淺談小學生英語規范書寫能力的培養

吳雅琴

摘要：英語的語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力?！皩憽辈粌H是指寫作能力，也包括書寫。能寫一手規范規范的英文字，是學生的一張金名片。在小學階段，不同的年級有不同的書寫要求，所對應的書寫目標也不盡相同。為了達成目標，老師在書寫教學時要有策略、有方法地開展學生的日常書寫訓練。

關鍵詞：小學英語;規范書寫;培養策略

漢字書寫具有其規范性，同樣，英語學科的書寫也有規范性。人都說：字如其人。寫得一手好字，可以充當門面，同樣，一手漂亮規范的英語字也可提升人氣。英語書寫是學生的另一張金名片。

《小學英語課程標準》指出，語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。我認為這里的“寫”不僅是指寫作能力，也包括書寫。課標對寫的要求是：能用書寫體熟練、清楚地書寫英文表達，對大小寫、詞句、標點等運用正確、規范。

一、規范書寫的目標要求與班級現狀

英語課程標準中對小學英語書寫教學的目標要求是：

筆者現在任教的是三、五年級，共兩個年級，兩個班。

（一）三年級書寫現狀

三年級的學生數比較多，接近五十個人。在上課的過程中，男女生的學習態度差異明顯，其中女生要比男生更自覺，聽課效率也相對更高，因此投射在書寫效果方面也有明顯差距。

剛開始時是最基本的26個英文字母的書寫，隨后難度逐漸加大，出現了簡單單詞和固定詞組的書寫，課本的每個單元和作業本或多或少也有涉及，教師需要鼓勵和引導學生通過不斷的書寫訓練來進一步鞏固書寫習慣和方法。

相較于書本上四線三格的書寫，作業本上的書寫效果普遍要好一點，因為作業本上四線格的大小比較適中，便于學生書寫。即使如此，同樣也有寫得不盡如人意的。以下是兩種情況的對比圖：

（二）五年級書寫現狀

英語課程標準對五年級的要求就不僅僅局限于抄寫了，還要能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述;能模仿范例寫句子;能寫出簡單的問候語以及寫句子時能正確使用大小寫字母和標點符號。學生在書寫句子時，教師需要再三強調書寫的注意要點：單詞與單詞之間保留一定的間距;每個句子的第一個單詞的第一個字母必須大寫;句子中間或末尾必須有標點符號;一線格的線條相當于四線三格的第三條橫線，書寫時需要壓線完成。

寫得好的同學不僅寫法規范，而且字跡清楚。而書寫不盡如人意的同學卻各有特色：要么是單詞的首字母沒有大寫;要么是漏寫句中句末的標點;要么是把所有單詞的所有字母毫無間隙地全部堆砌在一起;要么是字母的寫法根本就不規范，完完全全按照印刷體來;又或者是根本偏離線條，沒有做到壓線書寫。最常見的問題是英文書寫的傾斜問題和壓線問題，雖然很多同學對字母規范寫法的掌握完全沒有問題，但是字母完成不壓線，而且傾斜方向完全相反。

二、規范英語書寫的對策

英語語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面，學生僅僅依靠聽，說，讀，并不能完全形成語言綜合運用能力，仍需要通過筆頭測試來促進語言的內化。所以，寫作為聽、說、讀、寫四項語言技能中最高級的語言輸出形式，最能體現學生的語言運用能力。

（一）區分英文字母的書寫和漢語拼音的書寫

英文字母的書寫從三年級才開始慢慢接觸，因此當字母書寫和拼音書寫混淆起來時，學生會有點難以區分。例如字母h在漢語拼音中要分先后兩筆完成，而且沒有小尾巴，但是h在英語字母的書寫上，卻需要一筆完成，并且結尾有個小尾巴，這與漢語拼音的書寫是存在gap的，而這種類型的字母也比較多，給學生的書寫造成了一定的辨識困難和書寫障礙。

（二）要讓學生感受到英語的形之美

我們可以發揮想象力來幫助字母整體記憶，如彎彎的月牙（C）、小海獅頂球（i）、一條小路（S）、1加3（B）、一座寶塔（A），一把梯子（H）、一扇門（N）、兩扇門（M）、一樁樹椏（Y）、漂亮的蝴蝶結（x）等。生動形象的比擬，將抽象的字母與現實生活聯系起來，童趣滿滿，令人對字母的“整體形狀”有了印象深刻的記憶點。

對字母整體形狀有了基本感知后，教師可以根據字母所占的位置進行繞口令歸類：大寫字母占兩格，上頂下壓不超線。小寫字母變化多，頭上有“辮”上兩格（b， d， h， k， l），有“尾”下面兩格拖（g， q， y），無“辮”無“尾”中間格（a， c， e， m， n， o， r， s， u， v， w， x， z），惟有f， j， p占三格，i， t中上一格半。（注：以上歌謠摘自網上的《字母書寫歌謠》）這樣的一個趣味繞口令使學生樂記又不會忘記，字母的書寫也就自然規范多了。

（三）關注多維評價，注重獎懲機制

學生在三年級剛剛開始練習寫單詞時，每個同學的書寫練習量都是一樣的。但在五六年級平時的書寫練習中，寫得好的同學可以獎勵小貼紙，連續三次書寫規范沒有絲毫錯誤的同學可以在下次的抄寫中次數減半。這個方法對大部分的同學起到了一定的激勵作用。在實踐中，我們可以開展星級書寫評比活動，學生的抄寫本、作業本達到一定的標準就可以得星，并定期評出五星級書寫嘉賓。

寫是英語語言技能中重要的組成部分，書寫又是寫里面的關鍵點，值得我們更多的思考和探索。教師要想方設法地讓學生對書寫感興趣，而不是簡單機械地為寫而寫，糾正學生以為完成了幾行抄寫就萬事大吉的錯誤思想。當學生靜下心來，認真地去寫，寫出標準、規范和態度，老師的辛勤付出也就有了成果。

參考文獻：

[1]《小學英語課程標準》北京師范大學出版社2011

[2] 新碶小學英語教研組.影響小學生英語字母書寫的原因及對策研究[EB/OL]， http：//english.bledu.net.cn/Teacher/Rowland246/archives/2007/4767.html，2007-3-20.

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[4] 許君.小學英語特色“寫”出來！淺談小學英語書法 [J].科技創新導報，20