試論如何構建初中地理高效課堂

賴梅蘭

摘要：在新課程改革的背景下，國家越來越注重培養學生的綜合素質，在教學的過程中注重給學生帶來良好的教學體驗，打破傳統過于注重分數，以及在班級中考試的名次。這就需要教師在教學的過程中注重直接經驗與間接經驗相統一的教學規律，讓學生對教材中的知識進行思考，從而提高教學質量。所以，本文主要探索地理教學中出現的問題，以及構建高效課堂的措施。

關鍵詞：地理;高效;教學

引言

地理是一門綜合性的學科，需要教師在講解的過程中，注重直觀用具與現代化教學手段的結合，從而讓學生更好的理解課本中的知識，提高學習的深度，逐漸培養學生的學科素養。所以，教師要不斷學習先進的教學理念，根據學生的特點創造相應的教學方案，調動學生的積極性。

一、地理課堂上出現的問題

1.1課堂氛圍不夠活躍

眾所周知，在課時安排上，地理學科學習時間較短，所以許多教師為了按時完成教學任務，一般采取口頭語言講解，學習興趣較低的學生容易出現注意力不集中的問題。比如，當教師提出問題時，不能積極主動的進行回答，長久下去學生的考試分數不理想，從而逐漸對地理失去自信心。

1.1教學方案不夠精確

隨著中國科技的不斷發展，促使現代化教學廣泛應用，越來越多的教師喜歡在課堂上使用多媒體傳授知識。雖然課件的制作比較形象生動，但是并不是所有教材中的內容都適合使用多媒體進行講解。有的內容教師可以通過舉生活中的現象，引起學生的思考，提高學生學習的深度。而不是采取讓學生觀看圖片，調動了課堂氛圍，但是確沒有掌握知識。

二、高效課堂的含義

高校課堂主要體現在兩個方面。一方面是學生在較短的時間內，能夠掌握較多的知識容量，從而促進課堂效率的提高。另一方面是效益的最優化，主要是指學生在接受學習的過程中是否呈現積極的態度，主要表現在興趣、學習能力、思維等方面。如果在課堂上，教師過于注重效率的最大化，而忽視了營造歡樂課堂，這就與真正意義上的高效課堂相違背。所以，教師要用真誠的態度去感染學生，尊重學生之間存在的差異性，制定正確的教學目標，從而更好的發揮老師在課堂上的主導作用。

三、地理課堂的教學措施

3.1注重對學生地理興趣的培養

眾所周知，興趣是學習的動力之一，所以在講課的過程中，教師要引導學生對地理產生興趣。比如，教師在平時中的一個微笑、一句鼓勵的話語，促使學生感受到暖，在課堂上不由自主的認真聽講。例如，在學習湘教版初中地理八年級上冊《中國的民族》時，教師說：“同學們，今天我們學習中國的民族，有哪位同學可以舉出幾個少數民族的名稱？”。當學生回答完之后，教師要對學生進行表揚，并讓其他學生學習上課主動回答問題的這種表現，樹立學生的自信心，使得多數學生打消對以往回答問題的恐懼心理。之后，教師可以利用多媒體的方式展示我國少數民族分布圖，讓學生從地理位置上初步了解我國少數民族的特點。然后，教師可以給學生展示不同少數民族風俗的圖片，讓學生進行匹配，在學生匹配的過程中，教師可以適當的進行提醒，讓學生產生頓悟的感覺，逐漸對地理學科產生興趣。

3.2合理的使用多媒體

在中國經濟水平不斷提高的背景下，學校設施逐漸完善，許多學校都配備了先進的多媒體設備，教師通過制作優美的課件，給學生帶來直觀的印象，從而促進教學方式變得豐富化。例如，在學習湘教版初中地理八年級上冊《中國的氣候》時，教師可以先用兩張圖片的方式進行對比，引起學生的思考。圖片是同一天中國東北地區和海南省的景象，并提出問題：“同一天，為什么二者差距這么大？”。之后，教師給學生展示兩張折線圖，圖中的內容主要是黑龍江省和海南省一個月內的氣溫變化，并提出問題：“同學們，兩地相差的溫度是多少？”。大部分學生紛紛回答48度左右，從學生的面部表情可以看出十分震驚。接下來，教師就可以播放中國地區氣候分布圖，每講解一種氣候特點時，教師要準備相關地區的圖片，幫助學生更好的理解。在學習完氣候之后，教師可以利用PPT中的動畫效果，讓學生進行記憶，并通過隨機提問的方式，了解學生的學習情況。

3.3利用合作教學，促進思維轉變

在教學的過程中，教師可以根據學生的學習水平進行分組，讓學生以討論的方式學習知識，促使學生學習主動性的提高。例如，在學習湘教版地理中國溫帶的劃分時，可以讓學生先進行討論，分析其劃分的依據，這樣既可以讓學生對所學知識進行運用，又可以培養學生合作學習的意識，站在不同的角度上思考問題，從而促進學習效益的最大化。

結束語

綜上所述，為了促使高效課堂的建立，教師可以先分析現階段地理課堂出現的問題，影響學生學習動機的因素，根據新課程教學理念，設計教學方案，明白高校課堂的含義。在教學的過程中，教師可以從學生的興趣和現代化教學方法出發，調動學生對地理學習的熱情。

參考文獻：

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