基于結構化的小學數學教學研究與思考

張道麗

摘 要：基于結構化的教學模式，小學數學教學應用此將會幫助學生發展數學的認知基礎結構，有助于學生從整體上認識并理解數學知識，從而提高小學數學教學質量。文章將闡述結構化的含義與應用價值，繼而提出基于結構化的小學數學教學的優化策略。

關鍵詞：結構化;小學數學;優化策略

結構化教學屬于整體教學，富有綱領化和條理化，有助于學生積累知識的同時發展自身的認知結構，從而提高知識應用時的搜索效率，以此提高學生的知識應用能力[1]。伴隨新課改和素質教育理念的深入推進，具體的小學數學教學已不再拘泥于注重學生的學習成績提高，而是向生本課堂走入，始終秉承以學生的發展為本的教育原則，注重學生的思維訓練和能力培養。因此，在小學數學教學中應用結構化的教學方法，將有效促進學生的整體思維發展和應用能力提升，從而提高小學數學教學效率和品質。

一、結構化的含義與應用價值

結構化教學指的是在實際教學中做到綱舉目張，幫助學生完成積累知識的歸納與整理，使學生的學習實現概念化、條件化、結構化和策略化，從而幫助學生充分掌握知識應用能力和信息整合能力，最終尋到數學問題的突破口[2]。

結構化教學在實際教學的具體應用，將幫助小學生在接收教材知識、課堂知識的時候感悟到其中的認知結構或脈絡，驅使學生在潛移默化的學習過程之中不知不覺地發展歸納能力，從而提高學生的信息整合能力，幫助學生梳理認知結構的方法;其次，結構化教學中的知識積累并不是單純的堆積，而是根據知識點之間的內在邏輯關系完成知識歸納與升華，驅使學生在頭腦之中形成有組織性、系統性的層次化知識積累，從而提高學生的知識應用能力，幫助提高學生在知識應用時的檢索效率。

綜上，針對小學數學學科，結構化教學的實踐應用將有助于促進學生的思維發展和技能培育，驅使學生完成開放性和靈活性的思維活動，從而幫助學生培養數學思維，發展并完善解決數學問題的能力。

二、基于結構化的小學數學教學的優化策略

（一）優化教學內容輔助結構化教學

基于結構化的小學數學教學優化，教師首要措施應當是深入研究教材，通過優化數學教材中各章節的知識結構和相關習題設計以聯系起教材知識之間的關系，幫助小學生在系統化、結構化的教學中發展自身的數學基礎認知結構與框架，借此發展學生的知識結構意識和知識應用能力，從而提高小學數學教學效率和質量。首先，教師應當提升自身的專業學科素養和教學水平，以此高效地完成教材知識和課堂知識的歸納與整合，落實教學內容的結構優化。其次，學校方還可以成立結構化教學的教師小組，以此促進教師之間的教學內容溝通效率和結構化教學質量的提高，從而進一步落實教學內容的優化。

（二）優化教學策略輔助結構化教學

基于結構化的小學數學教學優化，教師在優化教學內容的基礎上應當完成下一步的教學策略優化，結合學生的認知發展規律與思維發展特點，幫助學生完成形象思維至抽象思維的過渡，從而發展學生的抽象思維能力和邏輯推理能力。例如，根據西師大版一年級下冊“100以內的加法和減法”兩部分教材內容的優化重整，教師在開課之前可以首先向學生展示自己整理的教學結構，成功做到綱舉目張，幫助學生在學習前先掌握其中的認知結構;繼而，教師應當帶領學生在認知結構的指引下完成相應知識點的積累，從而發展學生的邏輯思維和提高學生的信息整合能力;最后，教師在“100以內的加法和減法”學習的復習總結部分應當帶領學生完成認知結構的回顧，以此加深學生的結構印象，進一步發展學生的知識應用能力，從而促進學生的數學能力鍛煉。

（三）實施分層教學輔助結構化教學

由于學生之間具有相對獨立性，因而學生之間的學情不盡相同。因此，基于結構化的小學數學教學優化，教師應當實施分層教學輔助結構化教學，通過因材施教的教學方法以滿足不同學生的學習需求，從而促進結構化教學的實際應用。首先，教師基于對學生的了解和學生意愿的搜集，應當完成一個科學合理的教學分層。因為大多數優生在腦海中是具備一定的組織化、系統化和層次化的知識，而差生腦海中的知識則呈水平式排列且存在零散和孤立的情況，所以教師可以因此將他們分為兩個大組。其次，教師就可以在實際教學中針對兩大組完成不同的教學策略設計和教學步驟優化。第一，教師針對具有相應能力的學生可以給予更大的自由度以促進其自身的思維鍛煉和能力發展。第二，教師針對缺乏相應能力的學生可以給予更多的耐心，幫助該部分學生在教學結構的引領下逐步發展自身的結構意識和知識應用能力，從而幫助該部分學生樹立數學信心。

三、結語

綜上，基于結構化的小學數學教學優化需要教師深研教材，進而優化教學內容，輔助結構化教學;需要教師在實際教學中優化教學策略，以促進結構化教學的深入實踐;需要教師實施分層教學，滿足不同學生的學習需求，從而輔助結構化教學在小學數學教學中的落實。

參考文獻

[1]徐微.樹立系統教學理念? 發展學生數學素養——小學數學結構化教學的實踐與思考[J].小學數學教育，2019（18）：17-18.

[2]劉莉.見木又見林——小學數學結構化教學的思考與實踐[J].數學之友，2018（03）：26-29.7D0F68E5-D854-4C9B-8640-1EA7B0A8B78B