淺析游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

朱培麗

摘要：學(xué)生天性喜歡活潑的環(huán)境氛圍，學(xué)生處在這樣的氛圍中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這是游戲教學(xué)的目的和優(yōu)點。而數(shù)學(xué)課往往令學(xué)生很頭痛，學(xué)生反感枯燥的頭腦風(fēng)暴，因此數(shù)學(xué)課堂上的游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，正是幫助學(xué)生快樂輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)節(jié)。學(xué)生在做游戲中，注意力會比被動學(xué)習(xí)更加集中，有利于學(xué)生接受熟悉新知識，提高鞏固舊知識，加強學(xué)習(xí)的效率。對此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的游戲教學(xué)運用，給出淺要方法分析。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);小學(xué);數(shù)學(xué);運用

引言

小學(xué)生在通過游戲?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識時，學(xué)生在腦海中構(gòu)建的知識是立體的，生動且有形象的，不是平面的單薄知識，而是可以向上向下展開思考的思維模式。游戲過程中，學(xué)生的想和做是結(jié)合在一起的，需要學(xué)生主動實踐操作完成游戲任務(wù)，教師在布置游戲教學(xué)時，就要為學(xué)生明確任務(wù)的標準等。教師在設(shè)計游戲教學(xué)環(huán)節(jié)時，要盡可能考慮到每位同學(xué)，讓班上所有同學(xué)都有參與感，從而形成良好的班級氛圍，充分發(fā)揮游戲教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境開展數(shù)學(xué)游戲教學(xué)

當(dāng)學(xué)生處在情境中，把自己代入角色時，學(xué)生自己就會明白需要做什么。教師則需要根據(jù)教學(xué)目標，設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生參與游戲，使學(xué)生得到良好的游戲?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)體驗。在開展情境游戲教學(xué)時，教師要把控好時間和紀律，組織好不同的任務(wù)目標，達成游戲教學(xué)的效果，讓每個學(xué)生有所收獲。教師身為引導(dǎo)者，也要準備好充足的評價語，給學(xué)生的出彩表現(xiàn)賦予高質(zhì)量的評價，幫助學(xué)生樹立自信，激勵學(xué)生積極主動參加今后的教學(xué)活動。

例如，教師在進行加減乘除的綜合運算訓(xùn)練過程中，教師請兩位同學(xué)做收銀員賣商品，其他同學(xué)將商品有機組合，考驗學(xué)生的隨機應(yīng)變口算能力。比如，一位同學(xué)要三個簽字筆，兩塊橡皮和五個本，一共是24.5元，學(xué)生給出50元的紙幣，需要找多少錢，考驗學(xué)生的反應(yīng)能力。其他同學(xué)做監(jiān)督員，如果發(fā)現(xiàn)收銀員算錯，就及時指出更正，然后替代他做收銀員，并累計一分。最后積分高者，可以得到老師準備的小禮品，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。

二、排位對抗機制展開數(shù)學(xué)游戲教學(xué)

教師的游戲設(shè)計必須要根據(jù)班上學(xué)生的個性特點來設(shè)計，因此教師在日常教學(xué)生活中，就要觀察深入了解每一位學(xué)生的性格特點，來設(shè)計大多數(shù)人都能參與的教學(xué)游戲設(shè)計。學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中，會在環(huán)境中不自覺將自己與他人相比，這種競爭心理多數(shù)學(xué)生都會展現(xiàn)出來，教師可以利用學(xué)生的這一特點，鼓勵學(xué)生共同進步。基于此，教師設(shè)計同學(xué)間自主參與的積分排位對戰(zhàn)游戲，可以充分引起學(xué)生的興趣，同時設(shè)置好獎勵制度，讓學(xué)生保持高參與感，達到良好的教學(xué)效果。

例如，教師在給學(xué)生訓(xùn)練應(yīng)用題的練習(xí)時，可以設(shè)置游戲教學(xué)的訓(xùn)練模式。教師帶領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，同時登陸一款教師設(shè)計的小游戲，展開一場全班進行的知識競賽混答。教師匯總好所學(xué)應(yīng)用題的類型，將五道應(yīng)用題按不同難度順序排序，并給與不同的分值，學(xué)生限時完成。初步的排位賽完成后，軟件會匹配到校內(nèi)和學(xué)生水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)進行知識競賽，學(xué)生自主參加，軟件公示學(xué)校內(nèi)的排名，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、接龍游戲開展數(shù)學(xué)教學(xué)

接龍游戲的設(shè)計考慮到了學(xué)生之間的相互配合，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生集中注意力，也可以增進學(xué)生之間的交流，鍛煉大腦的反應(yīng)靈活度。教師可以將基本的數(shù)學(xué)知識點融入進游戲教學(xué)中，在同學(xué)的接龍過程中，不斷重復(fù)反復(fù)練習(xí)，鞏固好學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，可以幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進步。教師可以創(chuàng)新性地變換接龍的形式，不斷給學(xué)生新的刺激，充分鍛煉學(xué)生的大腦靈活程度，可以間接提高學(xué)生的做題速度。教師引導(dǎo)學(xué)生之間的相互配合，保證游戲設(shè)計的難度，學(xué)生可以接受，并能達到好的教學(xué)效果。

例如，教師在設(shè)計小數(shù)點的移動教學(xué)鞏固中，可以先讓學(xué)生結(jié)合為小組練習(xí)。第一位同學(xué)隨機說一個數(shù)，第二個同學(xué)加上小數(shù)點，第三個同學(xué)開始移動小數(shù)點，最后一個同學(xué)要想辦法移動小數(shù)點，將數(shù)變成第一位同學(xué)說的數(shù)，同時說的過程中，加上拍手保持一定的節(jié)拍。學(xué)生小組練習(xí)完成后，整個班一起先試一遍，然后教師安排好順序，讓學(xué)生接龍練習(xí)，高度集中學(xué)生的精神，從而達到良好的游戲教學(xué)目的。鍛煉了學(xué)生思維的靈活反應(yīng)，為學(xué)生小數(shù)點知識的掌握打牢基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段，對于四年級以下的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)思維主要以具象思維為主，而在五六年級就會逐漸向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變。因此，在四年級處于兩個階段的過渡年級，教師通過輕松愉快的游戲教學(xué)方式，來讓學(xué)生逐步建立初步的抽象邏輯思維，是具有較強可行性的。具象思維是抽象思維建立的基礎(chǔ)，學(xué)生在進行游戲?qū)W習(xí)過程中，能獲得更深刻的具象體驗，來強化具象認知，從而為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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