高校音樂(lè)教育中“專、教、研”多元培養(yǎng)路徑
——評(píng)《高校音樂(lè)教育核心課程多元化理論與實(shí)踐研究》

書名：《高校音樂(lè)教育核心課程多元化理論與實(shí)踐研究》

作者：孫芳

出版社：中國(guó)紡織出版社

ISBN：978-7-5180-3928-9

出版時(shí)間：2018 年1 月

定價(jià)：65.5 元

隨著經(jīng)濟(jì)全球化地發(fā)展，多元化的發(fā)展特征已經(jīng)深入的滲透到了人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，多元化的人才需求要求各學(xué)科教育領(lǐng)域進(jìn)行多元化路徑培養(yǎng)。具體到音樂(lè)教育學(xué)科領(lǐng)域，要培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)代發(fā)展需求的復(fù)合型專業(yè)人才，高校音樂(lè)教育中就要跟其教學(xué)目標(biāo)，施行多元化發(fā)展的素質(zhì)教育目標(biāo)；改進(jìn)單一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，將核心課程理論進(jìn)行多元化教研、編制，同時(shí)結(jié)合課外、校外實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“專、教、研”的多元培養(yǎng)路徑。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，特別是我國(guó)大多數(shù)的高校音樂(lè)教育，還是以陳舊的“唱、聽(tīng)”為主進(jìn)行音樂(lè)教育的基礎(chǔ)技能課教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容局限于西方工業(yè)文明時(shí)期的音樂(lè)教育內(nèi)容；在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)方式單一，缺乏對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)。新時(shí)代，高校音樂(lè)教育是現(xiàn)代化多元人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要構(gòu)成，單一的音樂(lè)教育教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足。因此，本文將結(jié)合孫芳編著的《高校音樂(lè)教育核心課程多元化理論與實(shí)踐研究》一書，分析我國(guó)高校音樂(lè)教育中，多元化音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)路徑的重要意義，通過(guò)音樂(lè)教育的有關(guān)論文和實(shí)際教育案例，分析當(dāng)下高校音樂(lè)教育教學(xué)的現(xiàn)況。從理論視角和實(shí)際案例的研究中，探尋現(xiàn)代化教育背景下，高校音樂(lè)教育中“專、教、研”多元培養(yǎng)路徑，力求對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)的教師教育管理者、研究人員、學(xué)生，以及對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)感興趣的社會(huì)人員提供有益的借鑒和參考。

中國(guó)紡織出版社2018 年1 月出版的《高校音樂(lè)教育核心課程多元化理論與實(shí)踐研究》，分為六個(gè)章節(jié)，并著重點(diǎn)論述了關(guān)于高校音樂(lè)教育的教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、路徑實(shí)踐等內(nèi)容。為現(xiàn)代教育多元化發(fā)展特征前提下下，高校音樂(lè)教育中“專、教、研”多元培養(yǎng)路徑提供了有益的理論研究和實(shí)踐案例。涉及“專、教、研”多元培養(yǎng)路徑的意義與價(jià)值，音樂(lè)教育學(xué)概含的多領(lǐng)域原理，課程內(nèi)容的多元化開(kāi)發(fā)及音樂(lè)教育教學(xué)的理論、技能實(shí)踐。

一方面，通過(guò)對(duì)本書的閱讀，可以清楚地認(rèn)識(shí)到目前高中音樂(lè)教學(xué)中專業(yè)化音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)，教師教育教學(xué)內(nèi)容、課程內(nèi)容、教材開(kāi)發(fā)，音樂(lè)教育教研、教研實(shí)踐中多元化培養(yǎng)路徑的重要意義，及目前高校音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題與現(xiàn)狀。探索高校音樂(lè)教育中多元化的培養(yǎng)路徑，是適應(yīng)目前素質(zhì)化教育及社會(huì)發(fā)展的多元性特征的必然要求。然而，目前我國(guó)的高校音樂(lè)教育教學(xué)中，特別是一些音樂(lè)基礎(chǔ)技能課程的教育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式仍然局限于單一的“唱、聽(tīng)”等技能的訓(xùn)練。特別是對(duì)一些普通的綜合性高校而言，音樂(lè)教育的課程設(shè)置上就明顯不足，只是將音樂(lè)教育課作為選修課程，還未將音樂(lè)教育納入學(xué)生全面素質(zhì)教育的實(shí)施內(nèi)容上，更別談音樂(lè)課程內(nèi)容的多元化，教師將豐富多元的音樂(lè)文化、專業(yè)樂(lè)理知識(shí)傳授給學(xué)生。也會(huì)使高校學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育、學(xué)習(xí)的重要性，無(wú)法從較少的音樂(lè)課中挖掘音樂(lè)背后的多元化文化內(nèi)涵和精髓。教育實(shí)踐形式也只是局限于校內(nèi)，實(shí)踐拓展平臺(tái)、模式單一，無(wú)法整合校內(nèi)外音樂(lè)教育實(shí)踐資源，致使音樂(lè)教育多元化的體系無(wú)法搭建。

另一方面，本書針對(duì)我國(guó)高校音樂(lè)教育教學(xué)中多元化培養(yǎng)路徑缺少的問(wèn)題，指出具有啟發(fā)性的解決對(duì)策。因?yàn)橐魳?lè)教育本身就是一門綜合專業(yè)理論、技能學(xué)習(xí)、實(shí)踐教研于一體的多維度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以多元化的教育理念和培養(yǎng)路徑應(yīng)貫穿于音樂(lè)教育教學(xué)的全過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)專、教、研的一體化多元探索。首先，針對(duì)我國(guó)目前高校音樂(lè)教育教學(xué)中，課程內(nèi)容、教學(xué)方式單一的現(xiàn)狀，作者結(jié)合多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建議打破音樂(lè)諸本體之間、藝術(shù)學(xué)科之間、音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科之間的獨(dú)立分割狀態(tài)，采用多元的音樂(lè)文化課程，多學(xué)科的音樂(lè)視角。豐富課程內(nèi)容，整合各民族的音樂(lè)文化、校內(nèi)外的音樂(lè)文化資源，從而多元化教師的教學(xué)內(nèi)容。而且強(qiáng)調(diào)本土具有民族地域特色的文化實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生能在文化了解的基礎(chǔ)上，探索音樂(lè)的深層意義。其次，校內(nèi)要豐富教學(xué)模式，校外實(shí)現(xiàn)校外活動(dòng)多元化。教學(xué)方式突出即興性、主動(dòng)參與性、創(chuàng)造性等，這些特點(diǎn)對(duì)于學(xué)生感受音樂(lè)、理解并運(yùn)用音樂(lè)，發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的綜合性效用，有別具一格的優(yōu)勢(shì)。最后，緊跟時(shí)代步伐，利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高校音樂(lè)教學(xué)信息的整合，音樂(lè)教育資源有效傳播，音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐模式多元化渠道運(yùn)用，從而不斷地挖掘?qū)W生的潛力和創(chuàng)造性潛能，達(dá)到一種“生成式”的教育教學(xué)環(huán)境。