核心素養(yǎng)下小學(xué)英語主題語境教學(xué)的有效策略

福建省建甌市通濟街道中心小學(xué) 池麗紅

一、問題的提出

目前在小學(xué)英語教學(xué)中，教師雖然能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)若干個相應(yīng)的情境，但創(chuàng)設(shè)出的情境往往支離破碎，缺乏一條主線把它們有機地銜接起來，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生對語言的體驗不能持續(xù)，對文本的理解不夠深入。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造性地解讀文本，圍繞中心話題創(chuàng)設(shè)主題語境，用單元主題語境這條主線把小學(xué)英語課堂串聯(lián)起來，使課堂呈現(xiàn)具有一定的整體性。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言?！彼鼜娬{(diào)讓學(xué)生“使用語言”，鼓勵教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實的主題語境，結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計循序漸進(jìn)的語言實踐活動，提高學(xué)生的綜合語言運用能力。

主題為語言學(xué)習(xí)提供主題范圍或主題語境。核心素養(yǎng)背景下，基于主題語境的小學(xué)英語教學(xué)可以幫助學(xué)生提高語言學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展思維品質(zhì)。

閩教版小學(xué)英語教材以“題材—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”為編寫原則設(shè)計語言實踐活動，以主要人物的活動為線索，以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的真實學(xué)習(xí)生活情景設(shè)計對話教學(xué)內(nèi)容。在閩教版小學(xué)英語主題語境教學(xué)中，主題語境有效地服務(wù)于課堂教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力，對進(jìn)一步提升小學(xué)英語教學(xué)效果、提高小學(xué)生的綜合語言運用能力、培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)具有十分重要的研究價值和實踐意義。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語主題語境教學(xué)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)單元主題語境，開展真實的語言交際活動

主題語境是英語課程內(nèi)容的六要素之一，所有的教學(xué)活動都應(yīng)該在真實的語境下進(jìn)行。主題語境不僅規(guī)約著語言知識和文化知識的學(xué)習(xí)范圍，還為語言學(xué)習(xí)提供意義語境，并有機滲透情感、態(tài)度和價值觀。學(xué)生對主題意義的探究應(yīng)是英語學(xué)習(xí)的最重要內(nèi)容，直接影響著學(xué)生語言學(xué)習(xí)的成效。

以閩教版小學(xué)英語第七冊Unit 7 Thanksgiving為例，本課時的話題是Thanksgiving，主題是節(jié)日，主題意義是讓學(xué)生學(xué)會心存感恩，用一顆感恩的心面對生活。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞單元話題展開的一段對話，通過Sally、Julia和王濤有關(guān)感恩節(jié)的對話引出重點詞匯和句型。本課時為單元的第一課時，在學(xué)習(xí)課文對話的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)句型What is Thanksgiving?/When is it?/How do you spend it?以及與“感恩節(jié)”話題相關(guān)的詞匯。

Activity one: Watch the video.

教學(xué)中，教師PPT呈現(xiàn)感恩節(jié)的來歷，并講述感恩節(jié)的習(xí)俗，然后出示課文對話圖片一，導(dǎo)入本課話題Thanksgiving，整體感知單元話題。

T: What’s the date on the picture?（指著課文圖片一）

S: November 17.

T: Thanksgiving is coming. Can she invite friends to dinner?（同時教學(xué)invite）

S: Yes/Sure.

Activity two: Listen and answer.

讓學(xué)生觀看課文視頻，整體呈現(xiàn)課文對話，讓學(xué)生初步整體感知課文內(nèi)容，學(xué)生帶著問題聽對話，然后回答問題：（1）What is Thanksgiving?（2）When is Thanksgiving?（3）How do they spend it?

以課文單元話題為背景，整體呈現(xiàn)對話內(nèi)容，通過看課文視頻回答問題的教學(xué)方式，可幫助學(xué)生集中注意力，并降低課文的理解難度；讓學(xué)生帶著問題看課文視頻，可以加深學(xué)生對課文的理解，檢測學(xué)生初步感知課文的能力。

Activity three: Read and underline.

1.回答第一個問題，并教學(xué)American，通過造句鞏固拓展American的用法。

2.默讀課文，并找出When和How的答案（圖1），教學(xué)句子：the fourth Thursday of November.引導(dǎo)學(xué)生在主題語境中循序漸進(jìn)地進(jìn)行語言交流、互助等活動，同時解決對話障礙。學(xué)生從中獲得一定的成就感和滿足感。學(xué)生把剛學(xué)到的單詞放回到句子中，加深理解，做到詞不離句、句不離文、文不離境。

圖1

（二）優(yōu)化教材資源，設(shè)置趣味單元主題語境

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語幾乎從零開始，他們沒有學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和方法，更沒有養(yǎng)成英語思維習(xí)慣。所以，在學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，重要的是教師應(yīng)傳授給學(xué)生一種先進(jìn)的教學(xué)方法。教師有必要對文本中的語境進(jìn)行優(yōu)化，使其單元主題語境更加具有科學(xué)性和趣味性。

以閩教版小學(xué)英語第一冊Unit 6 Colors為例，單元話題是Colors。本課時的教學(xué)設(shè)計主要圍繞單元話題展開，分四個步驟進(jìn)行教學(xué)：（1）學(xué)生看、聽、跟唱《顏色歌》兩遍。（2）通過感知整體課文內(nèi)容，進(jìn)行第一次語言輸出。學(xué)生聽錄音認(rèn)出、說出顏色單詞。（3）學(xué)生邊聽、唱邊拿出水彩筆，即聽、唱、認(rèn)同時進(jìn)行；然后，學(xué)生按所聽到的顏色順序分別用水粉毛筆和水彩筆畫出自己心目中的彩虹，引出單元話題。（4）教師用不同的顏色筆邊唱邊畫了七朵花和一個小丑，把歌詞里“I can see a rainbow”唱成“I can paint/draw flowers/a cat”。通過教師的示范，學(xué)生跟著邊唱邊畫，自然地使用語言。把學(xué)生中畫得好的圖畫放在投影上，畫著什么就改唱什么歌詞；對于沒能完成畫畫的學(xué)生，可以讓其在課后完成。在主題教學(xué)理念的指導(dǎo)下，歌曲教學(xué)可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和在主題語境中運用語言的能力。

主題語境要求教師以單元話題為整體，創(chuàng)設(shè)符合單元話題的主題語境，并在該語境中操練和運用語言，從而提高學(xué)生的綜合語言運用能力。

（三）拓展主題語境，運用語言

拓展運用環(huán)節(jié)在平時的教學(xué)中往往被忽視，而這正是檢驗學(xué)生是否掌握所學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)。教師在平時的教學(xué)中可以從以下幾個方面進(jìn)行拓展：在語用知識傳授與整合式學(xué)習(xí)中發(fā)展語言能力；在中外文化認(rèn)知與跨文化溝通中發(fā)展文化品格；通過課堂提問設(shè)計促進(jìn)思維品質(zhì)發(fā)展；通過互聯(lián)網(wǎng)等多種方式促進(jìn)學(xué)習(xí)能力發(fā)展。以上四個方面的達(dá)成必須在真實的語境中，增加學(xué)生語言的輸入量，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言和運用語言奠定基礎(chǔ)。

以閩教版小學(xué)英語四年級下冊Unit 8 The Spring Festival為例，在進(jìn)行拓展運用時，筆者結(jié)合春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，為學(xué)生提供語言支架，在真實的生活情景中，讓學(xué)生寫一寫自己的春節(jié)計劃并分享（圖2）。

圖2

主題語境為學(xué)習(xí)者提供了意義語境，而英語課堂教學(xué)應(yīng)把對主題意義的探究作為核心任務(wù)。教師應(yīng)充分挖掘教材主題語境，突出學(xué)生的體驗性活動和情感因素，調(diào)動學(xué)生思考相關(guān)話題并加深印象，最終幫助學(xué)生透過語言認(rèn)識事物或現(xiàn)象的本質(zhì)，以此引領(lǐng)學(xué)生語言能力、文化意識和思維品質(zhì)的融合發(fā)展。通過利用文本的主題語境，通過簡單的結(jié)構(gòu)帶動學(xué)生語言的輸出，學(xué)生在真實的語境中構(gòu)建語言、運用語言，從而豐富了自身的語言體驗。

（四）融合文化語境，營造人文主題語境

核心素養(yǎng)下，知識語言的教學(xué)應(yīng)該從整體到局部再回到整體。學(xué)生是語言學(xué)習(xí)的主體，語言教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生的認(rèn)知特點上，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)強調(diào)主題語境在英語學(xué)習(xí)中的意義和實際運用的重要性。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換成設(shè)計者、啟發(fā)者和促進(jìn)者。

每篇對話都有自己完整的情節(jié)，因此揭示主題并導(dǎo)入對話后，教師就應(yīng)該讓學(xué)生從整體理解和把握對話文本內(nèi)容入手，關(guān)注每篇對話教學(xué)的整體內(nèi)容和完整情節(jié)，以話題為主線，把零散的語言和知識點用對話串聯(lián)起來，訓(xùn)練學(xué)生靈活運用語言的能力。

語言交際能力的習(xí)得不是一個被動、機械的模仿過程。從兒童的語言學(xué)習(xí)過程中可以發(fā)現(xiàn)，他們主要通過廣泛的語言交流和思想交換，探索、發(fā)現(xiàn)和歸納出語言規(guī)律。只有將語言知識與技能融入豐富、真實、自然的語言環(huán)境中，兒童才能積極主動、循序漸進(jìn)地掌握語言知識和技能。教學(xué)中盡可能地創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生個性發(fā)展需求的主題探究活動，便于學(xué)生參與并激發(fā)學(xué)生的活動興趣，讓學(xué)生在活動中逐漸完善知識體系。

圖4

在教學(xué)完春節(jié)、圣誕節(jié)、感恩節(jié)三個單元話題后，通過中西方節(jié)日對比，在真實的主題情境中了解西方文化、節(jié)日及傳統(tǒng)習(xí)俗（圖3、4）。

圖3

任何語言的發(fā)展都離不開文化背景，多了解西方文化，將所學(xué)的知識與文化背景相融合，能夠促進(jìn)學(xué)生對語言的理解，幫助學(xué)生正確使用語言。通過中西文化的對比學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對西方文化的認(rèn)識，同時也能夠激發(fā)學(xué)生對祖國文化的認(rèn)同，增強學(xué)生的愛國情懷。

（五）語境拓展，延伸主題

整合文本，探究主題語境，指向?qū)W科核心素養(yǎng)的小學(xué)英語主題語境教學(xué)應(yīng)以主題意義為引領(lǐng)，以語篇為依托，整合語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性的英語學(xué)習(xí)活動，并從中學(xué)習(xí)語言知識，發(fā)展語言技能，汲取文化營養(yǎng)，促進(jìn)多元思維，塑造良好品格，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，確保學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的同步提升。

義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。語境即語言環(huán)境，一切語言的應(yīng)用和言語的交際總是限定在一定的語境范圍之內(nèi)。因此，語境對語言的語義、詞語、結(jié)構(gòu)形式以及語言風(fēng)格等方面都會產(chǎn)生影響和制約作用。主題語境為學(xué)習(xí)者提供了意義語境，英語課堂教學(xué)應(yīng)以對主題意義的探究為核心任務(wù)。教師應(yīng)充分挖掘教材主題語境，突出學(xué)生的體驗性活動和情感因素，調(diào)動學(xué)生思考相關(guān)話題并加深印象，最終幫助學(xué)生透過語言認(rèn)識事物或現(xiàn)象的本質(zhì)，以此引領(lǐng)學(xué)生語言能力、文化意識和思維品質(zhì)的融合發(fā)展。