國際貿易實務課程思政路徑研究

江 彬

（寧波職業技術學院，浙江 寧波 315800）

一、國際貿易實務思政化教學改革理論依據與現狀分析

（一）理論依據

國際貿易實務思政化教學改革理論依據主要涉及四個方面。首先，結合建構主義學習觀，從國際貿易實務的課程學習來看，學生在學習過程中應該主動去構建信息，這樣才能激發學生的內在驅動力，同時，通過挖掘國際貿易實務中的思政因素，將國際貿易實務的專業知識技能與真實情境中的人文社會活動有效結合；其次，基于實用主義的教育理論，將國際貿易實務的專業知識與學生的實際生活產生鏈接，生活即教育，要讓學生掌握知識遷移的能力，從實際生活教育角度出發，內化學生的成長；再次，成果導向的教育明確指出，教學過程中的教學設計和教學實施目標都應以學生最終的學習成果為中心，制定教學方案并持續改進。國際貿易實務的課程學習最終要達到的學習成果應是學生的專業知識技能與思政雙全，因此，在教學目標和教學活動的設計上都要增加思政化目標，站在學生的角度，以學生的實際需求為出發點，構建多維度學習要素，使學生從中能夠挖掘自身價值，完成自我目標；最后，基于人的全面發展理論，國際貿易實務課程應在注重學科教學基礎上同步提升學生的態度及道德等綜合素養，才符合當今教育的思政化趨勢，才能培養出知識技能與道德修養雙修的復合型人才。

（二）現狀分析

隨著我國世界經濟地位的提升，對外貿易出口量大大增加，我國的國際貿易業務水漲船高。因此專業課程思政化改革就成為順應國際貿易潮流的時代要求，成為未來教育發展重心。國際貿易實務課程在大學生專業素養建設，國際化人才培養上都具有重要意義，對各高校的育人目標提出了新的要求，各高校應根據國家形勢調整教育模式，更新學生的世界觀，能以更宏觀的眼光看待問題。因此，在國際貿易實務課程中，單一的專業知識已無法滿足當前的育人目標，必須要將家國情懷、法律意識以及學生應承擔的社會責任感加入其中。然而目前國際貿易實務思政化教育改革還存在一些問題：思政課程建設與專業課程的建設協同發展不夠完善，專業課教學缺乏人文關懷；專業課教師思政化授課能力有待進一步提高，專業課教師擅長的是本專業知識技能的教學，對于如何開展思想政治教育沒有進行過系統學習，了解并不深入，思政內容教學效果差強人意；國際貿易實務課程內容設置不合理，國貿教學局限于外貿知識技能學習，愛國主義教育和社會主義核心價值觀教育融入專業課程教學還不夠充分。就以上問題，本文將思政元素有機融入課程教學，厘清其內涵和承載的教育功能 ,準確把握國際貿易實務課程的性質特點，探索適宜本課程的思政改革路徑。

二、國際貿易實務課程思政的路徑探索

（一）課程思政定位與教學項目設計

以人為本、德教育人的人才培養方案要求國際貿易實務課程思政化改革必須做到專業知識技能與德育教育同步進行，這也是未來國際貿易實務課程思政化的基本方向。結合國際貿易實務專業課程來看，國際貿易實務主要研究的是國際間的貨物（服務）買賣以及在此過程中涉及到的合同協商、簽訂、履行、續約等問題，輔以基礎理論知識，重在提高學生的實踐操作技能。課程思政可以使國際貿易實務的教育職能發揮最大化。專業知識技能與德育教育雙管齊下，能夠最大程度提升學生國際貿易素養，促使學生追求卓越的工匠精神，成為新時代的國際貿易領域專業人才。

結合國貿教學章節內容和思政化教學需求，設計了國際貿易實務課程思政教學項目（案例），見表1。為合同磋商、合同簽訂、合同履行等專業教學項目添加思政元素，使得專業知識技能學習與思政育人有機統一。

表1 國際貿易實務課程思政教學項目（案例）

（二）教學主題與內容設計

國際貿易實務課程思政化，也可稱為隱性思政。具體來說，教師在備課過程中挖掘出課程內容中的思政元素，并將其與專業知識結合，進行授課，思政元素涉及到方方面面，例如，可在課程內容中融入誠實守信、為民服務的精神、時刻以國家為重的大局意識、國家主權意識、契約精神等構建國貿全課程思政育人格局，以期打破專業局限，思政與專業課程協同共進，引導學生德、智全面同步發展。

國際貿易實務思政化課程設計過程體現為：依據建構主義學習觀, 實用主義教育理論, 成果導向教育模式，人的全面發展理論等相關理論，設計國際貿易實務課程思政教學項目（案例），從專業教學內容和個人與國家層面相結合的思政教學內容兩方面，對本課程的合同磋商、合同簽訂、合同履行各項目環節進行教學策略分析，教學實施效果評價，對項目的教學效果創新性、優缺點、適用性進行合理分析，優化國際貿易實務課程思政路徑。

（三）教學實施與效果設計

1.調整課程內容，有效融入思政元素

調整課程內容，有效融入思政元素，思政元素的加入能使學生與專業知識與生活實際，都能產生更好的鏈接。這樣，既能顧及到國際貿易實務專業課程的理論基礎、學術特點、知識前沿等，又能在工匠精神方面升華學生的思想道德建設，真正做到新時代育人目標。

2.豐富教學方法和教學手段

專業課程講授過程應融入社會主義核心價值觀和誠實守信、大國精神等內容，激發學生學習興趣，可以結合課程特點融入歷史故事和外貿企業實例，讓學生身體力行，真正地感受到祖國外貿飛速發展及在整個世界的巨大影響力，增強學生愛國情懷和歷史使命感。例如在講授“合同磋商”項目環節，可用曾子殺豬、皇甫績守信求責等歷史故事，讓學生明白誠信是立業之本，是國際貿易之魂。在合同履行項目環節，教師可以我國古代經典故事為切入點，例如，魯班造車、李春修橋等故事引發學生的思考，使其思想道德得以升華，從而明白，在步入社會后，應時刻以敬業專注、精益求精的工匠精神對待工作中的每一件小事，這正是在課程學習中加入思政元素的意義所在。同時，還可通過一系列的活動不斷激勵學生刻苦學習，走技能成才、技能報國之路。例如，可播放國家外貿之路的相關視頻，使學生感受到國家外貿一路中的艱辛與不易，從而提升學生的家國情懷與民族自豪感，更是堅定了學生要成為國之棟梁的信念，建立大國精神。可以采用講授法、專題案例討論法、辯論賽、大量的 FLASH 動畫等多種方法和手段把社會主義核心價值觀和中國傳統商業文明融入國際貿易實務課程教學中來。 教學方法上不局限于某一種形式，可以采用多種方法呈現課堂。例如，借助互聯網的力量，在大數據時代，互聯網可以給人帶來很多正面、積極的影響。我們就可以采取課堂授課與互聯網相關知識互相結合的一種方式，潤物細無聲般的將思政元素融于專業知識中。我們還可以通過在課上觀看相關短視頻、學生自由討論、小組辯論賽等形式推動課程思政化改革之路。

（四）教學過程及考試設計

1.課前準備。課前可根據班級實際情況，將學生分為若干小組，分組準備合同及合同有關的各項具體事宜，教師提前布置好上課需要討論的合同問題，引導學生自主、合作、討論學習。學生通過課前充分準備，可對該課程所涉及的社會主義核心價值觀具備初步的認識和認可。

2.課堂實施。首先設立德育目標：以小組合作的方式磋商合同事宜并進行簽訂、履行，使學生從中掌握溝通合作的能力，并在實際操作過程中，不斷挖掘出自己的潛力，使專業技能與道德修養達到雙修狀態。思政教育切入點體現在學生主動尋找客戶、控制成本時，量力而行的消費觀、合同擬定時的信守承諾等。具體可按如下步驟進行：教師擬定好項目名稱，學生自由結組，分為甲方與乙方。乙方需要用自己扎實的專業功底與良好的道德信念打動甲方，從而開始合同磋商、簽訂、履行事宜。在合同磋商、簽訂、履行過程中，教師可根據班級實際情況，增添或縮小難度，使學生在合同簽訂過程中既能夯實專業知識基礎，又能提升個人道德修養。

3.課后提升。課后教師可以組織學生觀看簽訂合同的相關視頻或者在學校的幫助下，實地參觀企業，學生可以進一步感受合同簽訂過程在對外貿易經濟中的重要性，以及領略其中的思政道德元素。也可以組織學生實地參觀國家博物館、商貿碼頭等景點，通過典型的歷史事件、歷史人物、歷史故事讓學生進一步領略我國古代及近現代對外貿易的發展，樹立并且能在實踐中自覺踐行社會主義核心價值觀。

4.考試設計。國際貿易實務課程思政實施應將紙質化試卷考試與思政化國貿項目分析、案例點評、個人感受分享等結合在一起。國際貿易實務課程可不以傳統的書面考試為主，具體根據學生實際情況，結合學生的日常表現給予最終成績。例如，教師可以設置學習任務，學生自由結組完成學習任務。教師則根據學生在完成任務過程中的表現，小組之間的配合度等，綜合打分。這種方式可以打破固有的傳統分數至上的考試模式，落實專業課思政化改革的難關，培養全面發展的綜合人才。

三、國際貿易實務課程思政的意義

（一）國際貿易以立德樹人為本

立德樹人是我國的核心教育理念，國際貿易實務課程應以核心教育理念為本，挖掘專業課程中的思政元素，使其和專業知識融合教育，這樣可使學生在學習專業知識的過程中構建自己完整的三觀，同時也能使學生更清楚地看到自己身上所擔的責任，真正成為國之棟梁，推動國家發展。

（二）國際貿易以有法可依為度

國際貿易的法律支撐就像人有了一副健壯的骨骼，可以保證國際貿易發展走得更遠，更順。國際貿易要在法治框架下，探索出符合現代經濟運行規律的貿易制度規則，按照法治化、制度化的要求全力推進我國經濟發展。在法律的基本保障的前提下，可以排除國家在對外貿易中所遇到的難題，最大限度維護國家利益，使得國際貿易能夠平衡發展。

（三）國際貿易以平等誠信為魂

國際貿易應將平等誠信作為靈魂注入到課程學習中，平等誠信是每個人都應具備的道德品質之一，任何工種，只有專業技能是無法推動產業發展的，只有平等且誠信的面對職業中任何問題，才能確保產業發展長青。國際貿易更是如此，國際貿易由于貨品的種類不同、國家與國家之間衡量的指標不同，涉及到多種計量方法，不管是指標不同還是計量方法不同，只有平等誠信才是推動貿易持續發展的關鍵所在，所以，在國際貿易實務課程中強化思政教育，加強學生的道德信念是重中之重。

（四）國際貿易以思政明理為新

國際貿易實務課程思政并不是純粹進行道德宣講，而是最大限度地挖掘出專業知識中隱藏的思政元素，并使之與專業知識結合教育，使學生既能掌握專業技能，又能提升個人道德素質修養，創建思政明理的國際貿易實務新課堂。

四、結語

加強課程思政建設，有助于創新型專業技能人才的培養。教師要主動挖掘國際貿易實務課程的思政內容，潛移默化地對學生開展教育，這對于學生個人修養的提升、高尚品格的塑造以及正確價值觀的樹立均有重要價值。高校教師要充分認識到思政教育的必要性，從協同育人、立德樹人角度出發，創新國際貿易實務專業課思政路徑，強化課程的育人功能。