立足三個“點”， 激發寓言類整本書閱讀力

李玉潔

寓言，是一種篇幅短小、內容淺顯，能夠揭示深刻道理的文學體裁。統編小學語文教材三年級下冊“快樂讀書吧”重點推薦了《中國古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》三本中外經典寓言集，旨在引導學生閱讀寓言故事，使學生從中汲取智慧、懂得為人處世的道理。那么，教師如何依據寓言類讀物的文體特點，從學生的閱讀能力和需求出發，進行有深度的整本書閱讀教學呢？筆者以《中國古代寓言》為例，談談教學中的思考。

一、以讀為起點，喚醒內驅力

讀寓言故事，最重要的是在理解故事內容的基礎上，感悟其中發人深省的哲理。寓言故事往往會通過關鍵詞、重點句提示寓意，或在故事的結尾用一兩句話總結寓意。學生如果只是生硬地記憶這些句子，不僅無法真正領悟內涵，還會陷入說教的泥潭，失去讀完整本書的興趣。因此，讀寓言應扎扎實實地從“讀”開始，在梳理情節、聚焦人物的過程中理解文本、把握寓意。

（一）多樣地讀，增動力

《中國古代寓言》中的故事大多選自歷史傳說或民間故事，故事的主角以人居多，部分是動物。這些故事很有趣，對人物對話、心理、動作等內容都有著具體、生動的描寫。因此，學生通過有感情地朗讀、分角色朗讀、同桌對讀、表演讀等形式，能讀得更有滋味。學生通過不同形式的朗讀，能夠自如地理解故事內容、把握故事內涵，也為接下來的深入閱讀打下了基礎。

（二）得法地讀，添助力

三年級學生正處于閱讀能力發展的“低潮期”。因此，教師在進行寓言類整本書閱讀指導時，可以以單篇內容為例，教授學生閱讀方法，繼而鼓勵學生運用習得的方法讀整本書，更大程度地提高閱讀效率。《義務教育語文課程標準（2011年版）》對這一學段學生的閱讀要求之一是：能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。所以，教師在開展整本書閱讀教學時，可以通過開設導讀課和推進課的形式，幫助學生更好地厘清故事脈絡、理解寓言內涵。

在導讀課中，教師可以從書中選取一篇文本進行閱讀示范。如告知學生寓言故事的題目多以“主人公+主要事件”的形式命名，并引導學生根據標題推斷故事情節，再讓學生將故事的起因、經過、結果串聯起來復述大意，以驗證自己之前的推斷是否正確。

在推進課中，教師除了帶領學生回顧閱讀方法，還可以指導學生進一步領悟寓意。例如，就《中國古代寓言》這本書而言，讀懂其寓意的主要方法是“關注人物”和“結合注解”。一方面，學生需要充分關注人物的言行，通過分析人物行為和故事情節領悟文本寓意;另一方面，學生不能忽視文本已概括的寓意。學生可以根據這一部分內容，增進對故事內涵的理解。有了這樣的閱讀范式，學生便可拾級而上。

（三）古今對讀，加活力

《中國古代寓言》精心選編了我國春秋至明清時期的一些經典寓言故事，這些寓言故事不少仍以文言文的形式呈現。學生不僅能通過閱讀這些寓言體味古今語言的魅力，還能豐富語言積累、增進言語理解能力，提高文言文學習的興趣。基于此，寓言文本的內在價值更能得以顯現。

三、以生活為結點，提升思維力

寓言就像生活的一面鏡子，能映射出人性的優點與弱點。大部分寓言故事帶有勸誡、諷刺的意味，那是因為直接指出某人的缺點會讓對方難以接受，但假托在擬人化的事物上，就能委婉地傳達出來。因此，閱讀寓言類文本絕不能止步于故事本身，而要將其與生活相聯系，思考故事中的哲理對自我成長的意義，促進思維的發展。

教師可以在學生閱讀文本之后，為學生設置探索性問題，加深學生的閱讀思考。例如，在學生分析《邯鄲學步》一文的寓意后，筆者提出了三個層面的問題引導學生進行探討：（1）你有過和邯鄲人相似的經歷嗎？你的身邊有和他相似的人嗎？這篇寓言給你的學習、生活帶來了怎樣的啟示？（2）在我們的身邊有不少像邯鄲人一樣盲目模仿、缺乏主見的人，你能借助《邯鄲學步》這則寓言來勸勸他嗎？（3）你還想到能用哪則寓言來勸一勸這類人呢？通過同桌討論、小組討論、上臺交流等形式，學生能在思考與表達中將寓言與自身、寓言與他人、寓言與社會、寓言與其他文章有效聯系起來。

四、以活動為支點，賦予探究力

教師在組織閱讀活動時，既要考慮每一則寓言的獨立性，又要顧及故事與故事間的聯系，還要上升到整體，引導學生理解寓言的含義。

例如，在《中國古代寓言》的讀中推進課中，筆者就設置了三個關卡向學生發起挑戰。第一關名為“快樂猜猜猜”，學生可以看插圖猜故事名，也可以根據描述猜故事中的人物。第二關名為“故事對對碰”，學生需要判斷關于故事情節的描述是否正確。第三關名為“精彩放映室”，學生首先需要借助給出的關鍵詞，簡要復述《樹洞里的魚》這則故事。教師可以通過這些內容豐富、形式多樣的活動激發學生繼續閱讀的興趣。

陶行知說：“生活與教育是一個東西，不是兩個東西。”教學寓言故事整本書閱讀時，教師應引導學生聯系生活實際，讓學生根據寓意深入思考，探究生命的價值與意義。

（作者單位：江西省南昌師范附屬實驗小學教育集團）