如何提高中職學生的英語寫作能力

陳翠萍

摘 ? 要：為進一步提高中職學生的英語寫作能力，筆者在教學實踐中進行了一些調查、研究和探索。教學研究顯示，雖然中職學生的英語寫作基礎比較薄弱，但只要教師能結合學生的實際情況，對癥下藥，更新教學理念和方法，就可以有效提高學生的英語寫作能力。

關鍵詞：提高 ? 中職學生 ? 英語寫作能力

英語寫作是語言綜合運用能力的具體體現，英語寫作能力提高了，聽、說、讀等語言技能也會得到相應的提高。英語寫作能力如此重要，那么在中等職業學校的英語教學中，教師應如何提高學生的英語寫作水平呢？筆者結合中職學生的實際情況，在教學實踐中進行了一些調查、研究和探索。

一、提高中職學生英語寫作能力的必要性

（一）新時代職業教育發展的需要

隨著新時代“構建人類命運共同體”理念的提出，以及“一帶一路”倡議的全面實施，我國改革開放的程度不斷加深，英語早已成為重要的通用語言。因此，中等職業學校的英語教學也必須與時俱進，努力提高學生的英語聽、說、讀、寫基本技能，為學生未來在職場上應用英語鋪平道路。

（二）落實教學大綱的需要

《中等職業學校英語教學大綱》明確規定，英語課程是一門必修的公共基礎課，對學生提出了“能填寫簡單的表格（如個人信息、問卷等），能寫簡單的個人介紹，能用簡單句描述事物、表達看法”等明確要求。更高階的則提出了“能根據提示或關鍵詞轉述課文大意，能簡要描述熟悉的事件和經歷，能根據范例仿寫應用文，如通知、電子郵件、個人履歷等”等要求。因此，在中等職業學校的英語教學中重視英語寫作，是十分有必要的。

（三）推動學校高質量發展的需要

要提高中職學生的總體學習水平，關鍵是要提高他們的英語寫作能力。學生的英語寫作能力提高了，就會拉動學生整體學習水平的提升，從而有利于提升學校的整體教學質量，推動職業教育的高質量發展。

（四）學生升學、就業、創業的需要

在中等職業學校的教學中提高學生的英語寫作能力，能增強學生學習英語的信心，提高他們的英語綜合應用能力，為學生今后去中外合資企業就業或自主創業奠定基礎。

二、影響中職學生英語寫作能力的因素

（一）未能激發學生的學習興趣

中等職業學校招收的是在中考排名中靠后的學生。在2018年9月開學時，筆者對所任教的一年級新生進行了調查，發現在中考中，有30人30分以下，30～50分14人，沒有1人及格。有些學生認為英語沒什么用，也沒有學好英語的信心，因此慢慢失去了學習英語的興趣。這種心理必然會對他們的英語學習產生一定的負面影響，甚至使得他們對英語學習產生抵觸。

（二）基礎知識學得不扎實

通過調研，筆者發現，剛入學的有些學生甚至不知道英文字母有多少個，更別提掌握的單詞、詞匯量了。有些學生不認識音標，發音也極其不標準。特別是對發音相近的單詞，總容易混為一談。此外，遇上一些連讀、弱讀、重讀等語音變化，他們更是無所適從。基礎的語法知識對他們來說也是挑戰，很少有學生能分得清枯燥的英語語法。

（三）主體作用發揮不夠

在調查中，筆者還發現，大多數學生在之前的英語教學中多半處于課堂的從屬地位，已經習慣于“灌輸式”“填鴨式”的課堂教學。在英語課堂上，教師講得多，學生只要默默聽就行，幾乎很少寫。這樣就導致后進生跟不上，注意力越來越不集中，也越來越不想參與課堂教學活動。在這樣的課堂上，學生的學習主體作用不能得到發揮，會逐漸失去自主學習的意識。

（四）沒有養成寫作的習慣

中等職業學校的學生對西方國家人民的生活習慣、文化背景及風土人情缺乏了解，沒有良好的英語學習環境。他們的詞匯量不多，聽、說、讀、寫等基本技能發育不良，其中就有相當一部分的學生沒有養成良好的英語寫作習慣。在每次考試中，他們都沒有用心寫試卷，往往在試卷上亂抄一段話，或者是空在那里。

三、提高中職學生英語寫作能力的措施

（一）激發中職學生學習英語的興趣

針對中職學生英語學習興趣不高的問題，教師首先要讓他們明白為什么要學習英語，從學生的專業、就業等方面入手，徹底講清學英語有什么好處，從而充分激發他們的求知欲。其次，教師要在課堂上營造輕松和諧的氛圍，多設計一些游戲活動，讓學生在游戲活動中找到樂趣，從而幫助他們全身心投入課堂。例如，在練習聽力時，教師可以采用小組搶答的方式;在教學與職業故事相關的題材時，教師可以在課堂上創設生活情境，讓學生即興表演。最后，教師要盡量為學生創造一個良好的英語學習環境，充分利用現代化設備，如語音室、電子白板等進行英語教學。教師也可以在教室后面專門設置一個英語角，要求學生在這里用英語對話、交流，從而激發他們學習英語的興趣和動力。

（二）重新復習初中英語基礎知識

在中職學生剛入校時，教師可以帶領學生重新學習26個英文字母，并重新教學音標。同時，教師可以用一段時間對初中所學的單詞、語法等基礎知識進行重新梳理。教師還應有計劃地采用聽寫、翻譯、課堂測試等方式，檢驗學生的復習成果。在英語課堂上，教師也可以放一些英語歌曲給學生聽，讓學生唱一唱、讀一讀，并比對原音進行發音上的糾正，從而提升學生的聽力水平。教師還應有針對性地尋找一些比較典型的句子，讓學生有意識地讀出句子的重音、連續、音變、語調，訓練學生的朗讀技巧。

（三）充分發揮學生的學習主體作用

在英語課堂教學中，筆者認為，在45分鐘的教學時間內，教師最多講解15分鐘，重點是讓學生自主學習、自我消化。教師在上課時，要以學生為主體，多讓學生參與課堂，充分體現學生的學習主體地位，激發學生的自主學習動力。為集中學生的課堂注意力，教師可以在課堂上加強聽、說、讀、寫等基本英語技能的訓練，用通俗易懂的方式講解語法知識，并且留出時間，讓學生做課堂反思。教師還可以利用課堂時間的最后5分鐘進行英語單詞的聽寫，幫助學生積累詞匯。同時，在精讀英語課文時，若教師發現典型的句子，可以要求學生做好記錄，并將句子背誦下來。

（四）注重培養學生寫作的習慣

教師應該每周至少安排一節專門的英語寫作課。一是要精心備課，按照教學大綱中的要求，有計劃、分層次地確定每節寫作課的具體內容，教學目標、重點及難點要做到心中有數。二是要認真上課，認真講解范文，讓學生模仿范文進行寫作，培養學生用英語思考的能力。三是要認真批改作業，根據教學大綱的有關要求，適當、適量布置作業，并認真批改。如果有時間，教師應盡量做到一對一的批改，讓學生明白錯在哪里。久而久之，學生就能養成良好的英語寫作習慣。

總之，雖然中等職業學校的學生在英語寫作方面的基礎比較薄弱，但是只要教師能讓他們充分認識到提高英語寫作能力的必要性，并結合學生的實際學習情況對癥下藥，更新英語教學理念和方法，發揮學生的學習主體作用，加強學生的英語寫作訓練，就能幫助學生養成良好的英語學習習慣，有效提高學生的英語寫作能力。

參考文獻：

[1]丁立先.中職英語寫作教學中的思維訓練[J].教育藝術，2022（2）：59.

[2]張丹娜.淺談提高中職學生英語寫作水平的有效方法[J].現代職業教育，2021（51）：46-47.

（作者單位：江西省銅鼓中等專業學校）