小學高年級英語繪本教學的實踐與思考

莫小環

【摘要】隨著我國英語教育不斷發展，繪本教學方式受到了越來越多小學英語教師的青睞。作為小學英語教師，我們一直以來大力推廣課外閱讀，并把“繪本閱讀”作為一種新的閱讀方式應用于課堂中，希望學生在繪本教學中學會閱讀、觀察、想像、推理，在猜想、推測中充分享受閱讀的樂趣。更重要的一點是，我們希望通過繪本閱讀教學提高學生的寫作能力。

【關鍵詞】小學英語;英語繪本;思維

小學英語繪本以精美的圖片和生動的故事為載體。繪本里面的故事常常橫跨國界，穿越各種文化背景。在閱讀的過程中，文字、圖畫和故事給學生帶來了啟迪。繪本同時也能很好地培養學生的邏輯思考、預測、推理等思維能力。作為一種嘗試，在五、六年級的閱讀教學中，筆者精心選用了一些經典的繪本作為閱讀教學的補充。通過近兩年實踐，取得了一定的成果，愿與同仁們分享。

一、以高年級為試驗點，進行試驗

筆者在2016年參加東莞市教育局組織的塘廈鎮繪本閱讀教研活動后，我們初次接觸了英語繪本教學的課堂，看到了其他教師進行繪本教學的成效，感受到了其他教師進行繪本教學的好處，也讓我們迫切地想進行試驗。活動回來后，我校英語科組進行了分享和討論，決定在五、六年級進行繪本教學的試驗。在試驗的過程中，我們碰了很多“釘子”，如，對于基礎知識薄弱的學生，我們如何選擇合適的繪本？如何進行教學？

（一）教材的篩選

從網上了解到，在小學中高年級，所選擇的繪本可以是一些語言活潑、內容有趣、寓意深遠的繪本。有了方向后，我們計劃網購一部分適合小學生的英語繪本。我們從學生的學情、學生的基礎方面進行繪本的篩選。我們也發現，現有的繪本內容要么難度大，要么與單元內容無關。因此，我們最后決定百度一下相關繪本的內容再購買繪本。當時筆者教學的年級是六年級，剛好學到過去式，于是筆者選了Five little monkey jumping on the bed這個繪本。這本繪本中剛好有動詞過去式，而且它的語言具有形象性、簡潔性和重復性的特點。最后，我們一致同意用這個繪本進行初次的教研。

（二）尋找合適的“繪本教學”模式

繪本選好了，又迎來了新的問題：如何進行有效的繪本教學設計？圍繞這一問題，筆者花了一兩天的時間觀看有關繪本教學的視頻，查找有關繪本教學的教案，希望能從中找到靈感。在查看了眾多的資料后，筆者先著手制訂教學目標;接著，根據目標設計教學活動。下面是筆者在教學繪本Five little monkey jumping on the bed中采取的基本模式——閱讀教學三階段

1.Pre—reading

這一環節主要目的是激發學生閱讀動機，激活相關背景知識，引出話題，為進一步閱讀解決理解上的語言障礙。主要方法有封面導讀、相關知識的激活及預測 （brain storm）。在教授Five little monkey jumping on the bed時，筆者采用的是brain storm的方式。在這一環節，筆者設計了“30''Non? stop talking”的游戲，目的是通過頭腦風暴的形式復習與本課內容相關的知識。如，——。接著，通過討論What animals do you like？ 引出本課的主題。

2.While—reading

這一環節的主要目的是了解繪本信息、訓練閱讀技巧。主要任務是了解大意、獲取信息。主要方法有圖文配對、正確排序、把句子補充完整、完成清單和表格、繪圖、配對、識別或選擇。在課堂設計上，筆者先讓學生就繪本封面提出一些關于這個故事的問題;接著，讓學生整體聽故事，了解故事大意;然后，讓學生把教師提供給他們的亂了順序的故事按順序排好，并根據提示把挖空的動詞補充完整。

3.post—reading

這一環節主要目的是訓練學生繪本信息的輸出能力和提升學生的人文素養。主要方法有在圖片與詞語提示下復述故事、討論和思考、合作續寫故事、改寫結局、為本篇故事寫推薦卡、繪畫小書、制作班級大書、組合式講故事、分小組故事接龍和表演短劇或木偶劇等。而筆者所采用的是讓學生在學完故事后完成一份reading card。如圖：

二、試驗初見成效

（一）繪本教學的補充提高了學生的寫作能力

繪本閱讀為解決小學高年級學生寫作表達困難的現狀提供了一種新思路，圖文結合的繪本更具有直觀性與形象性，符合小學生審美需要和心理特點。通過對繪本閱讀，筆者所教學的班級在寫看圖作文方面有了很大進步，學生不再對看圖作文茫然，大都能運用繪本閱讀課中的知識，通過自己豐富的想象展開作文寫作。以筆者所任教的六（5）班為例，學生在2016年期末作文得分都有了不同程度的變化，以下是學生的作文得分對比圖（以50人來計算）。

（二）繪本閱讀的補充促進了學生對繪本創編的熱情

繪本閱讀能激活學生的想象，有利于學生創造力的培養。在進行閱讀繪本教學的實驗后，筆者爭取每上完一個單元，就會專門設置一節繪本閱讀課，希望通過繪本拓寬學生知識面的同時，也希望為學生提供一個創編繪本的機會。通過創編，學生的想象力和創作能力得以發揮。將學生創編的繪本精心裝訂成冊，極大地豐富了閱讀教學的內容，形成高年級繪本閱讀的另一特色。以下是學生的一些創編練習。