真心真情共筑家校“連心橋”

陳寶媛

【摘要】一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)離不開家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的教育，于學(xué)校而言，家庭教育是學(xué)校教育的有利支撐。馬卡連柯說：“從最廣義的教育來說，它是一個(gè)社會(huì)過程。所有的人，所有的事物和現(xiàn)象都在教育著兒童，但其中最重要的是人，在當(dāng)中父母和老師占首要地位。”一定程度上，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，而家校共育更能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。本文從家校共育的角度，以具體案例為引，從家訪、談心教育、挫折教育、寬容教育等方面簡(jiǎn)要闡述家校共育的途徑與重要性。

【關(guān)鍵詞】家校共育;個(gè)案;意義及策略

一、基本情況

小軍（化名），男，12歲，就讀六年級(jí)，任性，青春期逆反心理強(qiáng)，喜歡惡作劇。為了轉(zhuǎn)化他，筆者經(jīng)過多方面的了解得知，他的父母對(duì)他很嚴(yán)格要求，但家中老人過于溺愛他。家庭成員教育觀念的不一致，造成學(xué)校教育難以開展。

二、主要表現(xiàn)

下課了，小軍表現(xiàn)出旺盛的精力，到處追逐玩，無故去扯一扯這個(gè)同學(xué)的頭發(fā)或拍打那個(gè)同學(xué)幾下，目的是引起別人的注意，即使令別人反感，也毫不理會(huì)。另外，不完成作業(yè)，排隊(duì)插隊(duì)等，更是他的“家常飯”。有一次，學(xué)校開教師會(huì)，幾個(gè)教師布置好作業(yè)，要求大家自修，在課室做作業(yè)，并由班干管好紀(jì)律，他首先講話，班干勸不聽，筆者在隔壁聽到很大聲走過去看看，立即停下來，過一會(huì)兒又來了。開完會(huì)后，筆者返到課室詢問，班干說他吃東西，他直言不諱。

三、分析原因

小軍思維敏捷，反應(yīng)也比較靈活，只是玩心極重，自由散漫，任性、不遵守紀(jì)律，經(jīng)常是“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”，自我約束和自我管理意志薄弱，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。如果他不改變這種狀態(tài)就有可能向更壞的方向沉淪，十分不利于他的成長(zhǎng)，對(duì)于他人而言，也會(huì)造成一定的危害。“近朱者赤，近墨者黑。”學(xué)校是學(xué)生群體學(xué)習(xí)和生活的地方，同學(xué)之間不可能“不相往來”，后進(jìn)生也不例外。更何況大多數(shù)學(xué)生由于年齡等原因，缺乏辨別是非的能力、自我控制力低，后進(jìn)生的行為甚至?xí)a(chǎn)生一些畸形的“魅力”，于是便常看到后進(jìn)生“三五成群，一呼百應(yīng)”，經(jīng)常搞小團(tuán)體的怪現(xiàn)象。這樣的人一旦多了，就會(huì)形成一種不良風(fēng)氣，后果不堪設(shè)想。

四、輔導(dǎo)過程

第一階段：開展學(xué)校家庭結(jié)合的教育體系

小軍的一些不良習(xí)氣實(shí)質(zhì)是家庭教育造成的。家庭教育中老人與年輕父母的觀念不一，一味遷就，造成孩子的性格強(qiáng)行，自己說了算。對(duì)于父母的教育總是聽不入耳，也不知道如何去接受教育，更不知道如何去尊重長(zhǎng)輩。因此，筆者首先向家長(zhǎng)了解小軍的情況，向家長(zhǎng)講清如何教育子女。當(dāng)家庭成員觀點(diǎn)不一致的時(shí)候，其他成員不要在旁邊當(dāng)“和事佬”，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，造成是非難辯，助長(zhǎng)他們的任性行為。小軍就是這樣存在依賴的心理，久而久之，失去分辨是非，獨(dú)立思考的能力、自理的能力。與此同時(shí)，筆者與小軍談心，講名人故事、講父母的艱辛。讓他明白如何對(duì)父母、對(duì)爺爺奶奶，如何做學(xué)生。通過不斷地談心，小軍的處事態(tài)度逐漸改變，任性調(diào)皮的個(gè)性逐漸收斂，變得有禮守紀(jì)。

第二階段：挫折教育，軟硬兼施

作為后進(jìn)生，小軍一直以來都是任課教師的常見“客人”。當(dāng)筆者接手他時(shí)，筆者首先向其他教師及學(xué)生了解過他的情況，并觀察了幾天，發(fā)現(xiàn)跟他現(xiàn)在一起玩的學(xué)生既不遵守校紀(jì)校規(guī)，也不認(rèn)真學(xué)習(xí)，筆者看在眼里，急在心里。于是，筆者與家長(zhǎng)溝通，商定好獎(jiǎng)罰制度，并與班級(jí)的其他學(xué)生通力合作，在學(xué)習(xí)、行為、思想上幫助、引導(dǎo)他，讓他意識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤，遵守校紀(jì)校規(guī)，否則只會(huì)讓身邊的好友慢慢地遠(yuǎn)離自己。此外，筆者通過多次與他深入交談，讓他感受到教師對(duì)他的關(guān)注與關(guān)愛。

第三階段：有寬有嚴(yán)，改掉惡習(xí)

常言道：“冰凍三尺非一日之寒。”惡習(xí)的形成也是日積月累的。小軍由于喜歡聽好話，喜歡無拘無束，什么時(shí)候想講就講，想做就做，無紀(jì)律觀念，不愿接受批評(píng)。對(duì)于他，筆者沒有想要立即改變他的想法。而是循序漸進(jìn)，向他提出要求，盡量少講閑話，少干擾其他同學(xué)。如，今天講10句，明天講8句，已經(jīng)是一大進(jìn)步。或在課堂與他交換眼神，他就立即改過。慢慢地有發(fā)自律，改掉自己的惡習(xí)，認(rèn)同了教師的做法，并主動(dòng)與教師談心。

第四階段：找閃光點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短

小軍雖然在學(xué)習(xí)上存在這樣或那樣的缺點(diǎn)，但他也有長(zhǎng)處，如，他喜歡表揚(yáng)，在班級(jí)中有號(hào)召力等。而這些長(zhǎng)處就是他的“閃光點(diǎn)”。筆者因勢(shì)利導(dǎo)，推舉他當(dāng)了班長(zhǎng)，讓他來管理班級(jí)，讓他用自己的標(biāo)準(zhǔn)來衡量同學(xué)，管好同學(xué)。在讓他管理后，平時(shí)那些不遵守紀(jì)律的學(xué)生也開始改變自己，班中的紀(jì)律大有進(jìn)步，而他自己的行為也受到了約束。筆者在班會(huì)課上大力表揚(yáng)了他，還推選他為“每周之星”。

第五階段：開展自我評(píng)價(jià)，促其自我檢驗(yàn)

筆者在班內(nèi)開展“每周之星”評(píng)選活動(dòng)。條件是：在班內(nèi)首先要成績(jī)好，紀(jì)律好，思想品德好的學(xué)生才能評(píng)上。筆者給他定了目標(biāo)，爭(zhēng)取有機(jī)會(huì)評(píng)到。他有了目標(biāo)，并時(shí)常進(jìn)行自我思考，哪些事情應(yīng)該做，哪些事情不應(yīng)該做，進(jìn)行自筆我管理和自我評(píng)價(jià)。

五、實(shí)施效果

通過對(duì)小軍的教育，小軍有了明顯的進(jìn)步，他再不是以前那樣依賴性強(qiáng)，任性，不聽家長(zhǎng)、教師的教育的學(xué)生，回到學(xué)校能協(xié)助教師工作，管好班內(nèi)事務(wù)，是教師的得力助手。以前不聽教師話，不按時(shí)完作業(yè)，與同學(xué)不和，課上愛講話，搞惡作劇的現(xiàn)象已改掉了，每周都能成為“閃亮之星”。

六、教學(xué)反思

看到小軍的轉(zhuǎn)變，筆者感觸很深：首先，適當(dāng)懲罰教育是一種教育策略，也是一種有效的教育方法，而不是為難學(xué)生。因此，更應(yīng)該爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，分清利弊，否則不但達(dá)不到預(yù)期的效果，而且會(huì)造成不必要的麻煩。對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)，家庭教育能否配合學(xué)校教育是十分重要的。配合得好，家庭教育就能使學(xué)校教育得以延伸，得到強(qiáng)化，反之則可能會(huì)削弱學(xué)校教育。支持學(xué)校和教師的教育行為，特別要支持學(xué)校與教師適當(dāng)?shù)慕逃龖土P，因?yàn)閻鄄皇菬o原則的遷就，更不是縱容，這樣做既有利于鞏固教師的權(quán)威，更利于學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，作為一個(gè)教育工作者，無論一個(gè)學(xué)生怎樣，只有堅(jiān)持“以人為本”，用心呵護(hù)他們成長(zhǎng)過程的每一步，他都將會(huì)給你一個(gè)驚喜。要想改變學(xué)生的不良行為，教師必須全面地經(jīng)常地了解和研究學(xué)生，這是我們轉(zhuǎn)變學(xué)生的開始。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的一言一行，善于從一些小事情中捕捉相關(guān)信息，平時(shí)要主動(dòng)找學(xué)生交談，針對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行專門輔導(dǎo)。逐漸地，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有其閃光點(diǎn)，只是有的學(xué)生成長(zhǎng)得快，有的成長(zhǎng)得慢而已。促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，有賴于教師和家長(zhǎng)共筑“連心橋”，共同關(guān)愛和信任學(xué)生。