小學道德與法治教學融合黨史教育的探索

鄭瓊麗

摘 要：對小學生開展黨史教育，是增強學生對黨的情感認同的重要途徑。天下興亡、匹夫有責的愛國情懷，視死如歸、寧死不屈的民族氣節，不畏強暴、血戰到底的英雄氣概，百折不撓、堅忍不拔的必勝信念，這些偉大的抗戰精神，是我國人民彌足珍貴的精神財富，也是學校立德樹人的主要精神資源，是當下社會需發揚的主旋律。將抗戰精神、黨史教育融入道德與法治課堂，有助于向小學生傳播紅色革命精神，為立德樹人提供深厚力量。教師在道德與法治教學中可以通過圖片、故事、視頻、辯論等方式，讓教學更加生動有趣，讓教育更加貼近學生。開展學習黨史活動，發揮學生在活動中的主體作用，才能使黨史學習入腦入心。

關鍵詞：小學道德與法治;黨史教育;抗戰精神

“奪取抗日戰爭和人民解放戰爭的勝利”是統編版小學五年級道德與法治下冊第三單元“百年追夢復興中華”的第10課?！皧Z取抗日戰爭和人民解放戰爭的勝利”的第三課時內容為“中流砥柱”板塊。教材通過活動園、閱讀角等形式，幫助學生了解中國共產黨在抗日戰爭中的重要貢獻，理解中國共產黨在抗日戰爭中發揮的中流砥柱作用，認識抗日戰爭勝利的重大意義。學生并不太清楚中國共產黨在抗日戰爭中發揮的中流砥柱作用，在這個背景下，筆者結合黨史教育，引導學生從相關史料中提取信息，了解中國共產黨的歷史和光榮傳統，知道中國共產黨始終高舉抗日民族統一戰線的大旗，堅持抗戰到底，是抗日戰爭的中流砥柱，使學生產生熱愛中國共產黨的情感。本課的教學設計如下。

一、圖片注解導入，釋中流砥柱之疑

上課伊始，教師展示在中國抗日戰爭紀念館展館“中流砥柱”標題的圖片，并讓學生探究“中流砥柱”的詞語釋義?！爸辛黜浦笔侵赶褚倭⒃邳S河激流中的砥柱山一樣，形容人奮不顧身、堅韌不拔，像砥柱在激流中挺立，也比喻在動蕩艱難的環境中能起支柱作用的力量。中流砥柱之作用，挽狂瀾于既倒。通過圖片和注解釋疑，進而提出核心問題：在這樣動蕩艱難的抗日救亡環境中，面對抗戰的困難，誰能起到支柱作用成為中流砥柱呢？由此激發學生的學習興趣，進入學習主題。

二、走進“西安事變”，悟共產黨之有為擔當

基于課前自主學習，教師讓學生根據活動園的提示，查找西安事變和平解決的資料，了解“西安事變”史實。假如讓你解決“西安事變”這個難題，你會做出怎樣的決策？如何處置蔣介石？讓學生通過辯論“殺”與“不殺”，了解“西安事變”和平解決的事實，感悟中國共產黨以大局為重的擔當。接著出示“毛澤東對‘如何處置蔣介石’的上、中、下策：‘殺’是下策，‘不殺不放’是中策，‘放’是上策，中央決定的謀略是‘放’，這是聯蔣抗日的萬全之策，也就是上策。”讓學生談談對這句話的理解。

引發學生深刻領悟中國共產黨在民族危機的緊要關頭摒棄前嫌，主張全民抗戰的博大胸懷，因地制宜的作戰智慧及敵后戰場發揮的重大作用，在抗日戰爭的關鍵時刻發揮著中流砥柱的作用。

三、講述“游擊戰的故事”，悟共產黨之堅韌不拔

在此環節中，教師出示抗戰漫畫《敵人手足無措》，分析漫畫里的中日兩國人物大小的巨大差別，說明抗戰時期敵人十分強大。接著出示“1937年中日兩國制造武器裝備數量對比表”，讓學生由此發現在抗日戰爭時期，在武器裝備上我國軍隊一直處于敵強我弱的不利態勢，面對如此艱難的戰爭形勢，我們的抗戰十分艱難。然后出示教材第71頁的圖片和素材，讓學生獨立閱讀資料，交流分享“游擊戰的故事”。講述故事不是目的，而是手段，教師在學生表達交流的基礎上進一步引導學生感受中國共產黨在極其惡劣的生活環境中表現出的百折不撓、堅韌不拔的精神。學生化身游擊戰故事的“代言人”，聲情并茂地將革命基因帶入課堂，使課程育人更加生動有趣。探尋中國共產黨在面臨敵強我弱的戰爭形勢下，發揮智慧，組織游擊戰，向所有中國人傳遞百折不撓、堅韌不拔的必勝信念，有力打擊敵人，發揮中流砥柱的作用。

四、了解“南泥灣大生產”，悟共產黨之革命精神

在本環節中，教師采取讓學生自學、組內交流、全班匯報的學習形式，閱讀材料《八路軍三五九旅在南泥灣墾荒》，觀察圖片中的南泥灣，啟發學生思考“為什么八路軍戰士要墾荒？”“他們遇到了怎樣的困難？”“中國共產黨是怎樣堅持抗戰到底的？”等問題。教師讓學生進行情景表演“假如我是三五九戰士”，真切體會戰士們運用智慧自己動手搭窩棚、挖窯洞、收集廢舊材料自己制作農具的“自力更生，艱苦奮斗”的革命精神。接著啟發學生思考“生活在幸福年代的我們，還需要發揚艱苦奮斗的精神嗎？”的問題，引領學生發揚共產黨人樂觀向上、艱苦奮斗的革命精神。學生在此充分感受到中國共產黨著眼于建立抗日民族統一戰線，發動群眾，開辟敵后戰場，堅持持久抗戰，正確指導抗戰，在抗日戰爭中發揮中流砥柱的作用，并讓學生從史實中感悟延安精神，懂得繼承和發揚革命精神。

五、重溫抗戰勝利，續共產黨之愛國情懷

教師出示抗戰勝利的歷史瞬間《臺灣回到祖國懷抱》《中國戰區日本投降簽字儀式》《重慶人民慶?？箲饎倮?，讓學生在情景中體會抗戰勝利的偉大意義及人們內心興奮激動心情。接著播放視頻《偉大抗戰 偉大精神》，讓學生回顧抗日戰爭，感悟天下興亡、匹夫有責的愛國情懷。最后帶領學生結合抗戰勝利紀念日，聚焦新聞圖片，了解每年9月3日是中國抗日戰爭勝利紀念日，銘記歷史，緬懷先烈、開創未來。

在此環節中，引領學生回顧中國共產黨抗戰情景，深刻體會中國共產黨在民族危亡的緊要關頭力挽狂瀾，在抗戰中發揮的中流砥柱作用，深入思考抗戰歷史對于今天的現實意義，銘記歷史，緬懷革命先烈，傳承偉大的抗戰精神，激發學生樹立發奮讀書、建設國家的偉大志向，為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。

六、小結

抗戰精神是紅色革命精神之一，是中華民族在抗日戰爭過程中乃至在處理戰時、戰后諸多問題時所形成和表現出來的偉大民族精神。習近平總書記在紀念中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利69周年座談會上的講話中指出抗戰精神的深刻內涵：“中國人民向世界展示了天下興亡、匹夫有責的愛國情懷，視死如歸、寧死不屈的民族氣節，不畏強暴、血戰到底的英雄氣概，百折不撓、堅忍不拔的必勝信念?！眰ゴ蟮目箲鹁?，是我國人民彌足珍貴的精神財富，是激勵中國人民克服一切艱難險阻、為實現中華民族偉大復興而奮斗的強大精神動力。這也是學校立德樹人的重要精神資源，是當下社會需要弘揚的主旋律。將抗戰精神、黨史教育融入道德與法治課堂，有助于在小學生中傳播紅色革命精神，為立德樹人提供深厚的力量?？v使題材距離學生的現實生活較遠，但是教師在教學中可以通過圖片、故事、視頻、辯論等方式，盡可能讓教學更加生動有趣，讓教育更加貼近學生。

因此，作為一名道德與法治教師，要帶領學生走進中國共產黨人的精神世界，傳承黨的優良傳統和革命精神，引領學生樹立正確的黨史觀，增強學生對中國共產黨的熱愛和了解。

青少年興則國家興，青少年強則國家強。小學生只有繼承并發揚革命傳統精神，祖國江山才能永不褪色，黨的事業才能代代相傳。在道德與法治教學中融入黨史教育也是思政課教師當仁不讓的責任。

參考文獻：

[1]習近平.在黨史學習教育動員大會上的講話[J].黨員之友（新疆），2021（05）.

[2]李竹平.抵達自我實現——兒童德育活動之路徑選擇[J].湖南教育（A版），2020（06）.

[3]王海利.道德與法治課家國情懷教育初探[J].考試周刊，2019（35）.

[4]李康平.論中國三大紅色資源聯合開發的政治文化價值[J].馬克思主義與現實，2004（05）.

[5]劉壽禮.蘇區“紅色文化”對中華民族精神的豐富和發展研究[J].求實，2004（07）.