核心素養下初中語文讀寫結合教學思考

王木釵

摘要：在核心素養的背景下，素質教育正在不斷的進行革新與推進，初中語文的閱讀和寫作的教學在素質教育的推進中起著重要的作用。在初中階段，語文的讀寫結合即可以幫助學生們提高學習能力，又可以提高學生自身的文化素養。教師既要幫助學生奠定文化基礎，也要加強對學生核心素養的培育。因此在核心素養的背景下教師應該通過多樣化的教育手段對初中語文讀寫結合進行教育探索和思考，促進學生的綜合素質發展。

關鍵詞：核心素養;讀寫結合;讀寫場所;創新

引言：

語文是傳承中華五千年精粹的現代優秀教學產物，更是作為三大主科中的其中一門基礎性學科，語文的學習會直接影響到學生們的表達能力、閱讀能力和知識積累等。語文的學習也不僅僅是提高分數的輔助工具，更是我們了解古現代文化以及各個階段的人文歷史的一扇重要的通道。所以在核心素養的要求下，教師應該加強對語文讀寫結合的探索，提高學生們的學習能力，促進學生們的全面發展，以學生為中心，制定相應的教學計劃。

一、在閱讀中寫作，提高寫作能力

在初中階段的語文學習中，閱讀和寫作看似是兩個部分，實則不然，兩者是相輔相成的并且有很多的共通之處。閱讀中蘊含著許多的寫作手法，作者也是通過寫作手法來寫文章的，因此教師在語文的教學過程中要著重講解這篇文章中作者運用了什么樣的寫作手法，同時，閱讀顧名思義是讓學生去讀這篇文章，自然有其優秀的部分，這時，教師就應該指導學生們去積累文章中優秀的句子或段落，再應用到自己的文章中。在不斷的積累中，學生們的閱讀和寫作能力才能穩步提升。

例如，在部編版初中語文七年級下冊的學習中，我們首先會學習到《鄧稼先》一文，此文便主要寫出了鄧稼先的人物精神，這篇文章的主要詳細敘述了鄧稼先先生生前的英勇事跡，中間夾雜著作者對鄧稼先先生的敬佩之情。此時，教師應該指導學生們去積累鄧稼先先生的英勇事跡，讓學生們在遇到“我敬佩的人”之類的題材時可以侃侃而談。又如在《土地的誓言》這篇文章中，作者對于東北的景色進行了詳細的描述，在描寫景色的同時抒發自己對故土的思念，這種寓情于景的寫作手法，教師應該進行重點解讀，并讓同學們進行分析和模仿寫作。在語文的學習中，學生遇到最多的便是閱讀，因此教師應該將作者的寫作手法以及情感表達進行剖析，讓學生多積累，多運用，做到融會貫通，提高學生們的核心素養，促進學生全面發展。

二、設立圖書角，提供閱讀和寫作場所

學生們寫作能力的提高離不開素材的積累，那么素材的積累大部分要從閱讀中來，但是課本上的知識是有限的，僅依靠課本上的內容，學生們無法做到與時俱進，與社會脫節的寫作不能稱為好的寫作。因此，教師應該積極設立圖書角，搜集與社會的發展相關的書籍以及有益學生身心發展的書籍、雜志和報刊等供學生們閱讀。

例如，在學習部編版初中語文九年級上冊這本書時，教師應該提前進行備課，了解這冊書的作者，努力發掘作者其他書籍的優秀之處，放在圖書角里。比如在學習林徽因的《你是人間的四月天》這篇文章時，教師就可以提前搜集林徽因的其他書籍，放在教室的圖書角里，在這節課后，教師積極引導學生去閱讀作者的其他書籍，學習作者的寫作技巧和手法，積累優秀詞句和段落。在課后學生也應及時積累并背誦在課堂上的優秀段落，并運用到自己的文章中，進行潤色。素材的積累來自于閱讀，而閱讀數量和質量不僅僅是在課本上，還要靠課外積累，而課外積累的來源則主要是依靠老師和學校。因此教師在語文教學過程中，要加強學生們的閱讀數量，同時也不能忽略質量問題，只有這樣，學生們在提高閱讀能力和寫作能力的同時也能促進學生們的核心素養發展。

三、激發學生興趣，鼓勵學生創新

興趣老師是指導學生們學習語文閱讀和寫作過程中效果最好的另一種老師。教師尤其應關注在學生初中階段語文閱讀和寫作鑒賞的審美欣賞及教學的研究及過程教學實踐工作中，應同時更能著重的去注意培養學生們自己的一種對鑒賞文章與寫作的興趣力和一些文學想象力，同時也應該鼓勵學生們在閱讀的同時對寫作進行創新。

例如，在學習統編版初中語文八年級下冊的《社戲》時，教師應該提前了解作者筆下的人物特色和他們的生活習慣以及農村的特色生活，在講解這篇文章前，教師可以先行講解中國農村的豐富生活，因現在大部分學生都在城市生活，對農村的風俗習慣的了解少之又少，所以教師提前講解可以激發學生對農村的風俗的興趣，此時再引入課文的效果要比直接生硬的講解好得多。教師在講解完這篇文章之后，可以讓學生們總結魯鎮的風俗習慣和文化，然后進行創作，讓學生們用自己的寫作方式方法對魯鎮的生活進行描寫。這樣不僅讓學生們對這篇文章印象深刻，也可以鍛煉學生們對于風俗習慣和人文歷史的寫作能力。學生們在這種新型的教學方式和教學環境下，會對語文閱讀和寫作產生濃厚的興趣，這便是教師的教學目標，這樣可以有效提高學生們的創新創作能力，促進核心素養的發展，引導學生們的全面發展。

總結語：

總而言之，隨著社會素質教育觀念水平的日益飛快向前發展，核心素養教育的能力培育必將成為學校如今的教育及教學環節的工作重中之重。初中語文的學習不應該只以高考為目標，學生更應該注重自身能力的培養。在現階段我國高校急需各類優秀學科人才脫穎而出的歷史前提條件之下，教師自身更是應該更著重去培養提升學生們內在的學科核心素養，全面去提高廣大學生們多方面的專業綜合文化素質能力，不僅僅只是拘泥限于學習課本知識，要想讓現代素質教育進一步深入人心，更好有效的來培育提高學生們專業的文化核心價值和人文素養，為祖國的發展，為中華優秀傳統文化的發展添磚加瓦。

參考文獻：

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