基于核心素養的小學生數學學習能力的培育

陳玉秀

摘要：核心素養是教學改革背景下提出的全新理念，可促進學生全面發展，助力學生高效學習。在此基礎上，小學數學學科的開展，除了讓學生掌握好知識，還要對其數學學習能力加大培育力度。教師可從小學生愛好與需求等方面著手，采取多樣化教學策略，讓小學生能對數學抱有濃厚興趣，愿意主動進行學習、分析、思考、探究與運用。促使小學生能扎實掌握知識，強化數學學習能力，得以實現小學生進步與教學效率提升。

關鍵詞：核心素養;小學生;數學學習能力;培育策略

前言：

基于核心素養理念，小學數學學科需對當前教學實施改革，打造更加高效且活躍的課堂，對小學生數學學習能力加以培育，幫助學生掌握好知識。教師可根據教學內容，在課堂實踐中，從數形結合、多媒體技術及小組合作等方面著手，將小學生興趣激發，教會其更多學習方法，讓小學生能完全理解與牢固掌握數學知識，從而強化其學習能力。促使小學生能加強記憶，得以提高學習質量、核心素養與數學學科教學效率。

一、運用數形結合方法，給予有效指導

核心素養是新課改下的全新教學理念，對學生發展與學習有很大幫助，教師應有所認知，并在小學數學教學開展中，采取有效策略，對小學生數學學習能力進行培育，為其長遠發展提供保障。教師可根據課程內容，運用數形結合，給予小學生指導，讓其能學會解題方法，并運用于實踐。促使小學生能借助數形結合更好的進行運算與解題，將知識掌握的更扎實，從而強化數學學習能力。促使小學生能不斷進步，得以大幅度提高學習效率。

例如，在《分數乘法》一課，教師可運用數形結合方法，給予小學生有效指導。比如，李伯伯家有一塊公頃土地，種土豆所用面積占整塊地的，玉米的占用面積為，種土豆的面積應該是多少公頃？以上問題有一定難度，依靠單純講解小學生無法理解，教師可利用畫圖方法進行演示。本題是求公頃的是多少，可先畫出1公頃面積圖，將其平均分為兩份，即公頃，再將平均分成5份，取其中1份，從所畫圖中能看出，將1公頃平均分為（2×5）份，可列式為（公頃）。如此利用數形結合，能讓小學生理解好題意，在解決問題中掌握好知識與解題方法。既可讓小學生學習能力有所提升，還能使其思維得到發散，可保障數學學科教學質量。

二、借多媒體技術輔助，引導自主學習

立足核心素養背景，小學數學學科應對教學實施優化，營造良好且活躍的氛圍，并對小學生數學學習能力加強培育，幫助其學好知識。但在方法上應有所創新，可借助多媒體技術，引導小學生自主學習。而多媒體技術本身具有多種優勢，能將數學知識用動畫、圖片或視頻方式呈現，讓小學生通過立體、形象的畫面獲得豐富體驗，進而產生極大興趣。促使小學生主動進行高效學習與思考，將知識牢固掌握，進一步提高數學學習能力，從而實現小學生不斷進步。

例如，在《圓柱與圓錐》一課，教師可借助多媒體技術，引導小學生自主學習。比如，將本課內容設計成微課視頻，用多媒體技術在課堂呈現，展示生活中常見的圓柱與圓錐物體，包括建筑、裝飾品、日常用品等，讓小學生觀察這些物體有什么共同特點。再將實物抽象成圓柱與圓錐立體圖形，分別標注底面、側面及高，分別從不同位置將圓柱體剪開，將展開后的全貌呈現，最后讓小學生通過視頻嘗試推理圓柱表面積與側面積計算方法。如此利用多媒體技術，能激發小學生興趣，滿足其學習需求，讓小學生能通過立體畫面有直觀體驗，并積極進行思考?？商岣咝W生數學學習能力，使其扎實掌握本課知識，確保小學生核心素養與數學學科教學效率可全面提升。

三、利用小組合作模式，鼓勵互相交流

小學數學學習內容本就極為枯燥且相對抽象，若想完全理解并不容易，需要小學生擁有良好學習能力，才能學好數學知識。故而，基于核心素養理念，教師還需對小學生數學學習能力加以培育，在課堂教學開展中，可利用小組合作模式，鼓勵小學生互相交流與分享各自見解。在這過程中，小學生會不斷思考，可促進其思維發散，通過小組合作匯集更多思路，能讓小學生理解與完全掌握知識。得以提高數學學習能力，確保小學生可實現全面發展。

例如，在《扇形統計圖》一課，為了培育小學生數學學習能力，教師可布置任務，讓小學生利用小組合作模式進行學習。比如，由于在之前的課程中，小學生已接觸過統計圖學習，在此基礎上，教師可引導小學生聯系以往所學，配合教材內容，以小組合作模式從班級學生學習成績、身高、愛好及喜歡的活動等方面著手，收集與整理數據，鼓勵小學生互相交流，嘗試繪制扇形統計圖。如此一來，能激發小學生興趣，讓課堂氛圍變的更熱烈。促使小學生能在組內明確分工與積極交流、分享，同時通過翻閱教材繪制出扇形統計圖。可加強小學生課堂互動，使其多項能力與思維得到有效發展，確保小學生能掌握好本課知識，實現數學學習能力與教學質量提升。

總結：

在核心素養背景下，數學這門具有較高難度的學科，不僅要讓學生學好知識，更應突出其主體地位，對小學生數學學習能力進行培育，使其邏輯思維、推理、運算、想象等能力可得到提升。在課堂教學中，教師可立足教材內容與知識點，從不同方面著手，采取有效策略，調動小學生學習熱情與興趣。使其能更好的掌握與運用知識，實現高效、自主學習，達到有效培育目的，讓小學生得以明顯進步，實現數學學科的高效教學。

參考文獻：

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