小學體育課堂中合作學習現狀調查與提升策略探析

盧文韜

摘要：合作學習經過長久的教育改革，已經逐漸的成為現在小學體育課堂教學中的重要教學方式，此類教學手段和其他的教學方式有著密不可分的聯系。在開展小學體育課程的過程中，老師都是盡可能的選擇豐富的教學方式，逐漸的滲透給學生合作學習的意識，讓學生養成良好的合作精神。所以，在目前的小學體育課堂中，需要體育老師不斷的通過創新的教學手段加強學生合作學習。

關鍵詞：體育課堂;合作學習;提升策略

引言：

體育老師根據新課標明確的提出，在教學中一定要引導學生自主合作學習。目前的小學體育教學中合作學習已經占據了一定的比例，是一種重要的體育教學方法。這種教學模式不僅可以活躍教學的氣氛，還可以促進學生更好的發展。但是，近些年學校都沒有針對合作學習進行相關的調查和研究，不能及時的發展問題，從一定的程度上抑制了合作學習的良性發展。因此，本文主要是針對目前我校合作學習在體育教學中的現狀進行相關的調查，并及時的提出了相關的解決策略。

一、目前我校體育合作學習研究對象和方法

（一）研究對象

小學各年級體育課程小組合作教學開展情況為研究的對象

（二）研究方法

1.訪談法

針對小學不同年級的體育老師開展訪問調查的形式，聽取體育老師的意見，來獲知最新的小學體育合作教學的應用情況。

2.文獻資料法

可以借助上網或者書籍的形式，搜索相關的資源。時刻的了解最新的小組合作學習的相關咨詢。

3.問卷調查法

設計相關的問卷，選取合適的調查對象進行發放。

4.數理統計法

根據調查的結果，通過有效的分析、評價、歸納、推理等形式，客觀的得出一些相應的結論。

（三）小學體育合作學習的開展現狀

1.學生對合作學習的認知

根據問卷調查或者訪談的形式，最終了解到學生對合作學習的認知不夠，甚至出現了一大部分的學生認為合作學習就是和同學一起完成體育活動。還有一部分的同學認為合作學習就是幫助學生完成體育動作。這些調查的結果，足以說明學生多合作學習的認知存在明顯的不足。形成這樣的主要因素，就是體育老師沒有正確的告知學生什么是正確的合作學習。導致學生按照自己的想法進行合作學習。

2.學生對合作學習的態度

從調查中還了解到學生對合作學習的態度是積極的，說明這種教學的形式受到了小學生的喜愛。想要真正的發揮合作學習的效果，就需要體育老師充分的發揮學生的主觀能動性，為合作學習打下基礎。

3.學生在合作學習中的地位

在小學體育課堂中，一般學生都是按照老師的要求進行合作學習，老師在課堂的教學中一直都處在主導的地位中，學生都是按照老師派發的命令進行執行。在這樣的教學環境下，抑制了學生創新性學習，嚴重的缺少師生之間的互動，老師雖然達到了最終的教學目的，但是教學的效果往往不盡人意。這就需要體育老師端正學生主體教學中的位置，提成課堂的合作學習效率。

二、有效的改善目前小學體育合作學習的策略

（一）老師針對學生進行科學的分組

在小學體育教學中，經常用到的教學手段就是小組合作學習，可以直接的解決體育老師面臨的教學問題。并且也符合新課標提出的各種要求。因此，在小學體育課程中進行科學的分組，是小組合作的重點。這樣的小組劃分才符合教學的要求，所以老師要進行合理有目的的小組劃分。首先，就是了解班級中每一位學生的情況，然后進行科學的小組劃分，保證每個小組中都具備一名優秀的學生和一名差等的學生，其余的學生要是班級中等的學生，最終小學的人數以四人最佳。這樣才可以保持每個小組之間的平衡。最后，選舉出一名小組長，方便管理小組中的事物和分配小組學習的任務。通過這樣的小組學習，才可以最大化的保證課堂的教學質量，讓體育教學效果最大化，學生在合作學習中也會收獲體育知識。

比如：在教學《快速跑》的教學中，老師針對班級中的學生進行科學的劃分，然后針對教學的內容，讓學生談論什么是快速跑？快速跑的基本動作都有哪些？學生在合作學習的過程中可以根據教材，也可以通過網絡的形式進行相關問題的搜索，最終經過有效的深入研究和總結，得出相應的結論[1]。

（二）合作學習中，老師要注重適度適量

想要小學體育教學取得做大的教學效果，需要體育老師善于把握小組合作的時機。比如課堂教學中的問題來說，并不是所有的問題都適合用小組合作談論的形式進行思考。如果談論的問題過于簡單，根本不需要學生進行深入的談論和研究，也就無法激發出學生真正的學習熱情;如果問題的難度太大，就會出現一部分的學生無法參與其中。因此，體育老師一定要把握好問題的難度。在體育教學的過程中，當班級中的學生對教學的內容提出問題時，老師一定要抓住這個機會讓學生進行有效談論，發揮小組合作學習的真正目的[2]。

結束語：

綜上所述，通過各種調查認識到目前小學體育合作教學的現狀。因此，在開展合作學習的過程中，需要老師把握好教學的分寸，抓住教學的機會在合適的時候進行合作學習，促使學生進行有效的學習。學生在合作學習的過程中也會逐漸的鍛煉自己的合作學習能力以及合作探究意識。

參考文獻：

[1]孫海霞.有效開展小組合作，提升體育課堂效益[J].教育藝術，2021（12）：57-58.

[2]周國慶.小學體育教學中小組合作學習模式的開展[J].學周刊，2021（29）：163-164.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.081.

本文系大田縣2021年骨干教師教育科研專項小課題“小學體育課堂中合作學習的實踐研究”課題研究成果，（課題編號：XKTX-2114）