依托財經素養的培養完善班級自主管理的實踐探究

朱利芳

【摘要】班級公物管理向來是班級管理的重要環節，也是育人樹人的重要德育載體。本文結合相關調查問卷的結果與師生反思，并結合“廣東省中學生財經素養”課題中的研究所得，嘗試以財經素養為依托，構建了一種新穎而又實用的班級自主管理模式。

【關鍵詞】班級公物管理;創業故事;財經素養;班級自主管理

班級的公物管理往往因為“三個和尚沒水吃”而陷入無人理會或隨意處置的窘境。學生多對私人物品相當重視，對公共財物卻視而不見或隨意處置。在班級公物管理中常見的不良現象比比皆是：風扇沒人關、一體機沒人管，空調隨便開，課桌隨便敲，凳子隨便拖， 掃把隨便扔等。具有多年班主任工作經驗的我，制定了的公物管理細則，讓每一種公物的管理都落實到學生身上，成為他們的責任。這種公物管理措施的細化，讓班級公物管理工作收到了較好的效果，也受到了領導的一致好評，我曾經為此感到沾沾自喜。但是讓我頭疼的是，只要增加了一些預設之外的公物，就沒有學生主動跟進管理。為了更好地“自我肯定”，我開展了一次不記名問卷，問卷中學生怨天載道，讓我感到深深的自責。原來“班規”讓自覺的孩子受盡了委屈，讓不自覺的孩子心中含恨地按照我的要求完成任務。結果班規的制定者——我成了眾矢之的。這讓我再度審視自己的公物管理制度以及班級管理。制度是死的，人是活的，不能調動學生的責任感與管理積極性的管理制度，是冰冷的。

其實，公物管理不被學生重視不外乎以下幾個原因：一、學生愛護公物意識淡薄。隨著經濟的發展，在物質豐富的環境中長大的孩子們，極少接受“對物愛惜”的教育，在思想上根本沒有愛惜公物的這根弦，更何況公物姓“公”，不姓“私”。他們潛意識認為這是大家的公共設施，因此在使用上更加不愛惜，造成一部分公物的意外損壞，還有一部分學生是故意損壞，因此損壞的公物占相當大的一部分，造成極大的浪費，且使學生養成了不良習慣。二、廣大學生不知道被他們“忽略”的財富有多少，心中沒有數，就更談不上愛惜。所以本人結合“廣東省中學生財經素養”課題中的研究所得，嘗試以財經素養為依托，構建一種新穎而又實用的班級自主管理模式。

一、當代中學生增強財經素養的必要性

總體而言，隨著中國經濟的發展，中國家庭財富逐漸增長，新經濟下成長起來的學生缺乏“勞動創造財富”的意識與體驗。“萬般皆下品，唯有讀書高”，只督促學習，不談勞動，更羞于談錢的傳統家庭觀念制約了學生理財意識的培養和提高，日益增長的財富與學生落后的財富意識形成了極大的矛盾，不僅嚴重影響了學生未來對財富的管理能力，也對家庭的財產安全造成了很大的隱患。

二、以財經素養為依托，喚醒學生主人翁意識，讓學生做到“心中有數、心中有班、心中有校”

結合班上不完全統計財富清單，我在數學課堂活動中展開了一次班級“財富”微主題討論：

1.803課室使用固定物資清單。

請你結合下表清單計算：

（1）803班上固定使用物資投入共計多少元？

全校48個教學班，共計投入多少元？

（2）假如這些物品在折舊更換前全部不需要維修，所有的物品平均更換周期是10年，那么平均每個學生每年需要固定開支多少元？

（3）假如803班每個學期可以減少消耗5個掃把，4個拖把，少更換一個課桌和一把學生椅，少更換2支燈管，那么803班一個學期能節省開支多少錢？全校48個教學班，共計節省開支多少元？

2.803課室使用消耗物資清單。

請你結合以下清單計算：

（1）假設803班平均每天：每支燈管使用10小時，每臺風扇使用5小時，每部空調使用5小時，一體機使用8小時，投影使用2小時。請你計算803班平均每月的電費多少錢？全校48個教學班，平均每月需交電費共多少錢？

（2）每支燈管少使用2小時，每臺風扇少使用1小時，每部空調少使用使用1小時，一體機少使用1小時，請你計算803班平均每月可以節省電費多少錢？

（3）假如以上開支都出自同學們各自的小家，請問每個家庭大概得為每個孩子付費多少元呢？

3.結合以上計算，請你結合這些數據，談談你的感想。

4.小組討論：請你制定合理的班級公物管理方案。

在這個微主題的討論中，學生都表示：從沒想過刨去校舍教學樓這些離他們較遠的巨大支出，在看似不起眼的課室里，學校和政府給一個班的學生固定開支竟高達2萬元，那些他們帶不走的東西不算損耗都平均每年在他們身上花費2千元;也想不到平時自己若對扔公物稍加愛惜就可以節省幾百元;更加沒想到的是每個月用在一個班上的電費就高達500元，而同學們的節能意識，最少每個月都可以減少60元……

這些數據，讓孩子們真正地從內心感恩學校與政府對同學們不計回報的付出，也從內心認可了“班主任說的愛惜公物與注意節能”，認識到自己的一個動作就可以為學校節省開支，真正激發了同學們的愛惜公物和主人翁意識。

三、利用《學生午間教育微講座》，激發學生學習斗志

利用《學生午間教育微講座》，向學生介紹從地方到全國的二十位創業名人，讓學生在學習名人的創業故事中有所感悟與反思，學習他們身上特別能吃苦，特別能戰斗，特別能攻關的創業精神，激發學生學習的斗志

在這二十個創業名人微講座中：學生從何享健老先生的創業故事中，看到他從白手起家到身價過億，看到何老先生憑著敢于拼搏、敢于創新、敢于直面挫折、敢于冒險的創業精神走向了成功的人生。作為一名青少年，目前雖然不能像何老一樣去創業，但是可以去學習他在面對挫折時的勇氣與擔當，終有一天，也可以成為像何老一樣對社會、對國家有所貢獻的人！董明珠的創業故事讓學生深深敬佩。她的成功創業讓學生感受到必須學習董明珠女士，對自己狠一點，逼自己努力拼搏，總有一天你會感謝當時發奮圖強的自己。華為，作為一家民企，從起初創業的艱難，到如今規模的壯大，并且成為中國企業走向全球的領頭羊，一改中國民企與中國制造在世界的形象。任正非這位華為帝國的創業者和他的創業故事讓學生懂得了在學習的道路上必須披荊斬棘，堅持不懈，勇往直前，才能有所建樹。學生在搜集名人創業故事并進行宣講和討論的過程中，被他們身上特別能吃苦，特別能戰斗，特別能攻關的創業精神所感染，深深地激發了學習的斗志。

四、在“班級銀行”中制定兌換“班幣”的規則，讓每個學生成為班級管理的主人

設立“班級銀行”給每個學生存入100個“個人班幣”作為他們的基礎存款。班級自主管理過程中實行動態存取，學期末根據“個人班幣”兌換獎學金。

首先，在班級管理中結合年級品質品味課程，實行專人專項負責制，凡出現與年級的品味品質課程不合的人和事，都將扣“個人班幣”，俗稱罰款。

其次，結合班規，根據小組和個人的德育考核分數評比優秀小組、優秀個人，評選方案對“班級銀行”中的“個人班幣”進行存取。

803班優秀小組、優秀個人評選方案：兩周一評：

1.總分前三名小組、和個人德育分前10名獎勵

（1）賦10個“班幣”;

（2）抽獎獎勵：兌換券（文具兌換券、零食兌換券、免背書券、免扣分券、換座位兌換券、公開表揚兌換券等）

2.總分最后一名小組且與第一名小組分值差距達到10分以上或個人德育分不達80分懲罰

（1）增加作業（可由獲勝小組布置及批改）;

（2）扣個人10個“班幣”;

（3）每人必須在下一考核期滿時完成3件好人好事。

再次：結合班級公物，實行責任到人，每學期按固定開支配備物品，實行學期班級物品清算，凡省下的物品都按價格賦予專任相應的“個人班幣”充值個人存款。

最后：鼓勵同學們對自己閑置物品進行“義賣”，可對自己創作的手工、圖畫或者書法等作品進行“拍賣”，以豐富自己的“個人班幣”，讓他們體會用勞動和知識創造財富。通過這些趣味盎然的班級活動讓學生動起來，班級暖起來，班風和學風更濃起來。

五、以“個人班幣”為工具，讓學生參與競爭并養成自主管理的良好習慣

“個人班幣”人人平等，它的存取涉及學生的學習與生活的各方面，讓班級管理從“班干精英管理”到“學生自主管理”慢慢改變。雖然學期末學生都能用“個人班幣”換取獎學金，但“班幣”的多少，更重要的是一種認可，一種成就感和一份榮譽。“班幣”越多，說明貢獻越大，這種讓學生獲得從物質與精神上雙重滿足激勵方式，極大地提高了學生的精神追求，讓學生主動參與各類班級活動并養成自我管理的良好習慣。

參考文獻：

[1]管建剛名師工作室叢書《班級管理中的“經濟學”》

[2]田莉蕓《論“積分制”在班級管理中的應用》