提高低年級學生識字寫字學習效率的策略探究

陳艷 楊俊杰

識字、寫字教學是語文教學的基礎和重點，特別是對低年級來說，識字寫字教學更是重中之重。但是這項教學任務對于低年級兒童是乏味的、枯燥的。那么如何能在識字寫字教學中，最大程度地激發孩子們的興趣、調動他們的積極性，從而讓識字寫字的課堂教學更生動、高效呢？

一、生動的教學，是快樂學習的基礎

對于一、二年級的學生來說，枯燥的漢字很難引起他們的興趣，沒有興趣的學習必然不會帶來快樂，所以激發學生興趣是一切教學活動的前提。

（一）多種輔助，融入課堂

由于低年級學生身心發展的特點，他們對圖片、動畫、故事等興趣較大，而不喜歡重復的知識講解。教師在上課時應充分挖掘教材，利用多媒體課件及工具，給孩子們創設生動精彩的情境。如統編教材一年級上冊的第一單元《識字》中的《天地人》，在教學時，我先給孩子們觀看了動畫片，讓孩子們從動畫中了解漢字的故事。《日月水火》一課中，我更是直接使用了幾幅卡通畫，讓他們說說這些都是什么，再動手畫一畫，然后再出示要學習的生字。這樣讓他們更直觀形象地記住了這些字的讀音。最后，利用小動畫演示字形發展的過程，又讓他們了解了漢字的發展，了解到這些字為什么這樣寫，從而在腦海里勾勒出字形。通過圖畫—漢字—動畫的展現方式，多維度多角度地幫助孩子們建立字音—字義—字形的記憶程序。

（二）多樣活動，回歸生活

低年級階段學生“會認”和“會寫”的要求有所不同，但總的來說，主要還是“多認少寫”，從基礎識字開始，積累經驗，逐步發展識字與寫字的能力。在教學時，教師應充分利用校內外資源，給孩子們開展多樣的活動，在生活中識字，再把認識的字運用到生活中。統編教材一年級下冊第五單元也是識字單元，其中《動物兒歌》一課的教學，我是在操場上完成的。我讓孩子們手拿寫著“馬、知、胡……”的漢字卡片，來到操場邊的草叢里，帶領孩子們尋找和卡片上相關的小動物，引導他們觀察螞蟻、蚯蚓、蜘蛛等，再說一說、猜一猜這些的名字怎么寫。由于天氣漸涼，有些動物已經躲起來了，讓孩子們也猜猜它們的寫法。這樣的找—猜—寫的漸進，就變成了物—音—字的深刻印象，還掌握了形聲字的形式和意義，讓孩子們樂在其中。

結合教材的安排，我還給孩子們開展過“小超市”、“水果大世界”、“新鮮菜市場”等活動。讓孩子們根據自己的生活經驗，看一看、認一認、說一說、演一演，從而達到生活情境識字的目的。在教學統編教材二年級上冊第二單元《樹之歌》時，我帶領學生走進校園的小樹林，引導他們看、摸、畫，認識樹的每一個部分，認識樹林里的每一棵樹，回到教室后，孩子們欣喜地制作了“小樹卡”，并在自己認領的小樹的樹枝上掛上了樹名及愛護樹木的牌子。在后來的學習和生活中，他們還經常給朋友家人介紹自己的小樹。我還鼓勵孩子們多留心生活中的字，每天把上學路上、游戲中，不認識的字記下來，請教字典老師。鼓勵他們在報紙、廣告單中尋找自己認識的字，剪下來，并且組成一句通順的話，貼在圖畫本上。每周寫字課時集體展示，評出最棒的小作者，張貼在學習園地中。

二、有效的評價，是有效教學的保障

每一個學生都非常在意別人對自己的評價，特別是老師的評價。有效的評價不僅能增強孩子們學習的積極性，更能給他們指引學習的方向。如何讓我們的課堂評價更有效呢？

（一）及時正面評價與具體針對性評價

一、二年級的學生正處在認知水平、思維能力快速發展的階段。他們對于自己的行為，渴望得到及時積極的反饋。所以，在教學時，教師給予學生的評價一定要及時。特別是拼音教學的過程中，及時評價學生的讀音，顯得尤為重要。同時，評價更應該具體化，有針對性，不能籠統地說“你真棒”“很好”。這樣濫用評價語，讓學生找不到重點，不能清楚地了解自己。在教學一、二年級的語文時，每個單元我都會結合《語文園地》中的“識字加油站”和“書寫提示”，設計“認一認、讀一讀”“描一描、寫一寫”等活動，當學生完成活動時，對于他們的讀音、書寫，我經常會給出有針對性的評價，比如“你的平舌音發得真準，你能再教大家讀一次嗎？”“你的撇寫得漂亮、有力，能教教你的同桌嗎？”這樣具體正面的評價，不僅給孩子樹立了信心，也讓其他的孩子找到自己的不足，及時改正。

（二）自評、互評相結合

一個人能否正確地認識了解自己，決定了他是否能夠找到自己的長處和短處，從而查漏補缺，完成預期的學習目標。我給學生制定了識字寫字自評表，對于當天的識字量、識字方法、寫字習慣做出了詳細的規劃，做得非常好得三顆星，做得好得兩顆星，做得一般得一顆星。鼓勵他們每天總結，爭取每天進步。孩子們在平時的相處中建立了深厚的友誼，我鼓勵他們用欣賞的眼光找到同學的優點，每天說一說，今天你從朋友身上學到了什么，通過自評與互評，他們發現了別人身上的閃光點，找到了自己的不足，從而完善自己，增進友誼。

低年級學生活潑好動、天真可愛，對于他們來說，識字寫字既是語文學習生涯的開始，也是語文學習的基礎。好的方法還有千千萬萬種，能否讓孩子們快樂地學習，能否有效地評價，這決定著它們今后語文學習的質量，影響孩子們著語文學習的興趣。所以，教師應重視低年級學生的特點，恰當有效應用多種方法，充分發揮評價的功能。不斷優化教學，為孩子們的學習保駕護航。