優化初中化學作業設計的思路探索

祝彥君

隨著教育的不斷革新，教育越來越要求的是人文知識和素質，越來越重視提升學生的獨立學習能力和綜合發展。教師在課上教完知識點，除了根據同學們的課上表現和互動性來得知學生對知識點的理解、掌握情況外，還能通過學生對課后作業的完成情況來了解。隨著現代的要求，教師更應該做到的是對作業的優化。本文將對作業優化的思路進行探索。

一、當今教師布置作業現狀

在日常教學中，教師布置作業僅僅局限于書本上的課后題或者買幾本題的“題海戰術”，但現在對教師要求的不僅僅是將知識講完，布置課后題給學生而已，而是要適應時代的發展和要求，對學生的綜合能力進行提升。課后作業作為一種直觀有效的檢驗學生學習能力和對知識的掌握程度的方法，更應該對其進行優化和改革，以推動學生的全面發展。

二、優化初中化學作業的一些策略和方法

教師應該適當減少作業量，選擇性布置作業。教師如果還和往常一樣，依舊是每天都會布置一堆作業的話，這種做法不僅會影響學生的學習興趣，甚至會引起他們的反感，最終導致厭惡學習化學，放棄學習化學的現象出現。這是同教學和布置作業的目的相違背的。因此，教師應該適當的改變策略，減少學生的作業量，重視質量，注重綜合性發展，可以在每一類型題中抽選出幾道典型題目，集中作答，再集中講解，要了解學生的心理，題量不多，他們會更加認真的對待，以此達到更好的教學效果。

例如：教師在講解關于“酸、堿、鹽”的相關知識時，本章節會有很多置換反應的方程式，在化學考試題里最容易出現的就是關于這些方程式，我將這些與方程式相關的題目進行匯編，統一發放給學生作為課后作業，完成之后，教師總結問題、集中講解。一方面，這減少了學生的作業總量，題量在他們力所能及的范圍內，學生會更加主動地去完成;另一方面，類型題集中起來更能加深學生對知識點的理解和運用能力，有助于提高學習質量。

教師可以改變作業的形式，讓其更加新穎，更加有吸引力。日常的作業無非就是做題做題做題，這樣的題海策略早就讓學生有不滿情緒了。那么老師就可以改變一種方式，讓學生發現生活中的化學，與實際相結合，不但比死板的教學模式更生動，還能讓學生學會去運用自己所學的化學知識，更加有說服力。

例如：教師在講到“制取取氧氣和二氧化碳”這一章節時，可以不僅僅限制在實驗室去講解、做實驗，為了幫助學生能夠更了解制作原理和方法，教師在布置課后作業時，可以布置為運用所學到的原理和知識，利用家里的一些物品，親自動手制作提取氧氣和二氧化碳的裝置，并進行實驗，還可以將實驗過程記錄下來，但一定要注意安全。這種新穎的作業形式不僅能夠幫助學生提高學習化學的興趣，還會增強他們的動手能力，學會將知識活學活用，在現實生活中運用化學，讓學生們明白其實化學也是和生活息息相關的一門學科，改變以往認為的“化學離我們很遠呀，學習它也沒多大用途”的想法，從而提高學習能力和解決問題的能力。

教師在作業布置、批改上的時間、方式。首先，教師要做到的是對學生的作業進行及時的批改和糾錯。教師應該注意作業的時效性，當學生交上來之后，應該盡快批改，但不僅僅是判斷他答案的對錯，應該要看學生的解題思路哪里出現了偏差和問題，備注提示他。其次，一個教師可能不僅僅只帶一個班級，如果全權由老師一個人負責，可能會耽誤進程，所以教師可以選擇換一種方式，將幾個班級的學生作業互換互評，讓學生也可以做一回小老師，在批改其他同學的作業時，他們也會看到不同的思路和想法，也能彌補自己的不足，而且這種方式提高了學生的參與度以及和老師的交流互動。這不但減輕了老師批改作業的負擔，也能讓學生學習到更多知識和方法。最后，教師布置作業可以進行分層設計。對于那些學習能力強，興趣高的學生，除了基礎題還可以加一些拓展性的題，開拓他們的思維，使其更快地提高;對于學習能力中等的學生，可以在復習好本章節知識點的情況下，講課后基礎題完成;對于不想學習化學、學習能力差的學生可以僅僅把課堂上所講的知識點理解透徹，復習完成就行了。這樣能夠照顧到不同學習層次的學生，讓大家一起有所進步，而不是原地踏步或者停滯不前。

三、對于優化作業的意義

提高學習效率和質量。優化學生作業之后，很直接的效果就是可以提高學生總體的學習效率，因為教師對不同學習層次的人有不同的要求，優化作業，就能更好的適應每個人的學習情況，學習能力差的學生也不會再因為作業強度大，無法完成而放棄學習化學，這能夠有效地幫助所有學生在已有基礎上提高自己。增強作業靈活性，學生的學習能力都有不同程度的改善和提高。讓作業起到真正幫助作業的目的。教師設置作業的初衷就是為了幫助學生去鞏固課堂所學到的知識點，查漏補缺，每天檢驗自己學到的知識有沒有真正地理解透徹，有沒有真正的掌握，會不會熟練去運用了……這些都是為了幫助學生提高自己，優化作業系統之后，這些問題都能有所改善，從而達到寫作業是真正幫助學生的目的。

作業是學生給老師的反饋信息，對學生的個人發展和教師的教學目標是非常重要的。學生對作業的完成質量就可以直觀地反映課堂效果。要順應現在的發展要求，教師不應該再像之前一樣采用“題海戰術”，應該做到是對作業設計進行優化和改善，對作業質量重視起來，而不是重視做題的數量，實現題量和質量的反比提高。只有這樣，才能提高學生的學習能力，促進他們的全面發展。