問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

張艷

摘要：高中階段，數(shù)學(xué)是非常重要的課程，教師要注重引導(dǎo)高中生主動(dòng)深入探索數(shù)學(xué)知識(shí)，才會(huì)讓其深刻理解和靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法可以有效激發(fā)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，讓其主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探索并積極與同學(xué)探討，以及提高合作、解決問(wèn)題等能力，對(duì)高中生理想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有極其重要的作用。本文對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了探討，以期可以為高中數(shù)學(xué)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

前言：

高中數(shù)學(xué)不僅是高中階段重要課程，而且也是具有較大學(xué)習(xí)難度的一門知識(shí)。教師要有效激發(fā)高中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，讓其擁有濃厚的求知欲，才會(huì)讓其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更好理解和運(yùn)用，從而取得良好的數(shù)學(xué)成績(jī)。教師應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，可以有效達(dá)到理想的教學(xué)目的，讓高中生積極進(jìn)行數(shù)學(xué)探索，并深入與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，對(duì)于其學(xué)習(xí)、探究等能力提高也發(fā)揮著重要的作用。

一、借助問(wèn)題引入課程，激發(fā)探索興趣

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是借助問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索的[1]。高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，教師需要有效培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)有效促使高中生深入進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)探索。要想達(dá)到這一教學(xué)效果，教師可以在引入新課時(shí)，應(yīng)用問(wèn)題法激發(fā)高中生對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)的興趣，并讓其由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，會(huì)有效引導(dǎo)高中生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，并取得良好的教學(xué)效果。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師可以從實(shí)際生活出發(fā)，進(jìn)一步提高問(wèn)題的趣味性，會(huì)使高中生的探索興趣更加濃厚。

如，《向量基本定理及其坐標(biāo)表示》這部分課程，為了讓高中生可以對(duì)新知識(shí)充滿學(xué)習(xí)興趣和求知欲，教師可以引入問(wèn)題：“一只老鼠正在沿著由北偏東45度方向的某點(diǎn)，以每秒6米的速度逃跑，一只貓正沿著由北偏東60度方向的某點(diǎn)，以10米每秒的速度追趕，在貓和老鼠的方向保持不變的情況下，貓是否可以抓到老鼠呢？為什么？”。在趣味問(wèn)題的作用下，會(huì)有效激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。接著，教師逐步引入新知識(shí)，在電子白板中生動(dòng)的展示坐標(biāo)，以及向量定理、概念等知識(shí)，并通過(guò)繪畫(huà)的坐標(biāo)引導(dǎo)高中生思考，“在應(yīng)用題中，老鼠和貓所在的平面、其中的方向、角度，在平面圖中分別代表哪些因素？”。就會(huì)使高中生快速掌握其中的知識(shí)要點(diǎn)。而且，還會(huì)讓其擁有愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)合作探究

高中數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性較強(qiáng)，為了讓高中生可以更有效對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，進(jìn)而引導(dǎo)其深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以在提出引導(dǎo)性的問(wèn)題后，讓高中生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，共同尋求問(wèn)題的答案[2]。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要把握好問(wèn)題的難易程度，讓高中生通過(guò)努力可以探究到問(wèn)題的答案，才會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)高中生進(jìn)步。倘若問(wèn)題難度過(guò)大或是問(wèn)題過(guò)于容易，都會(huì)影響高中生深入探索的興趣，同時(shí)也不利于高中生之間深入探討，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

如《正弦定理》一課，引入新課時(shí)，教師可以提問(wèn)：“什么是正弦定理呢？”，激發(fā)高中生的求知欲后，教師再對(duì)正弦定理的概念加以講解。此后，教師再引入問(wèn)題：“正弦定理的適用范圍是什么？它的主要功能是什么？”，讓高中生三人一組結(jié)合教材展開(kāi)合作學(xué)習(xí)和探討。在問(wèn)題的引導(dǎo)下，高中生對(duì)正弦定理形成更深刻的理解，教師再讓高中生分別表達(dá)對(duì)正弦定理的認(rèn)知，并對(duì)其加以指導(dǎo)，就會(huì)使其學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯提高。而且，還能夠讓高中生的自主學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

三、結(jié)合生活設(shè)問(wèn)，提升解決問(wèn)題能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要注重高中生對(duì)理論知識(shí)的理解程度，還要注重培養(yǎng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓其可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用自如，才會(huì)推動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展。教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際生活設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，引導(dǎo)高中生將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到實(shí)際問(wèn)題上。這樣既可以讓高中生的知識(shí)應(yīng)用能力提高，還可以拉近高中生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，讓其更輕松進(jìn)行問(wèn)題解答，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充分消化吸收。

另外，教師要注重創(chuàng)設(shè)直觀的問(wèn)題情境，使高中生對(duì)生活中的問(wèn)題更全面的了解，才會(huì)更有利于幫助高中生快速解答問(wèn)題。如，《隨機(jī)事件和樣本空間》一課，教師就可以在講解知識(shí)后，結(jié)合生活引入問(wèn)題：“某種福利彩票的中獎(jiǎng)率為百分之二十，假設(shè)購(gòu)買100張彩票，就會(huì)有20張彩票中獎(jiǎng)嗎？”。并且，利用多媒體技術(shù)播放彩票搖獎(jiǎng)時(shí)的視頻畫(huà)面，增加高中生的直觀感受。在問(wèn)題的作用下，高中生積極應(yīng)用學(xué)習(xí)的隨機(jī)事件、概率等知識(shí)進(jìn)行分析，并否定問(wèn)題的假設(shè)。同時(shí)，也會(huì)讓其進(jìn)一步理解和消化新知識(shí)，并提高解題能力。

總結(jié)：

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，促使高中生擁有濃厚的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，并讓其深入探討、學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題，能夠讓高中生更深刻的理解和運(yùn)用不同數(shù)學(xué)知識(shí)，并提升其探究、分析等能力。教學(xué)中，教師要把握好問(wèn)題導(dǎo)入時(shí)機(jī)及問(wèn)題的難易程度，并從多個(gè)角度引導(dǎo)高中生思考，才會(huì)使高中生取得理想的學(xué)習(xí)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛映霞.高中數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的策略[J].高考，2021（31）：125-126.

[2]林繼楓，陳甦.探析問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用[J].試題與研究，2021（25）：1-2.