以習作單元為載體，提高學生習作能力

陳惠萬

摘要：統編教材的習作單元，主要以習作能力的發展作為了主要，聚焦習作能力發展的某一個方面，將課堂上所學習的知識點分布在課文的閱讀，練習設計以及習作的例文當中。通過這樣的方式使習作教學更具有可操作性、系統性和針對性。本來就習作單元的現狀以及提高學生的習作能力進行展開論述。

關鍵詞：習作單元;教學策略;習作能力

在傳統的語文教學經驗當中，讀和寫相結合是語文教學當中的寶貴經驗。而語文閱讀則理解作者想要表達情感和自己的觀點，而寫作則是表達出自己通過文章就體會作者想要表達的情感以及自己的體會，而二者是相輔相成，不可分割的。然而統編教材改變了傳統的教材以閱讀為中心的編排體系，創新了以單元結構，形成了習作單元。

一、分析單元習作的重要性

習作是小學語文教學當中的重要組成部分，也是學生們學習的難點。所以習作在培養小學原綜合素質能力方面也起著關鍵的作用。通過寫作，學生們可以靈活的運用自己所學習到的知識以及各種的寫作方法來表達自己內心的感想，通過習作叫什么也可以看出學生們對于語文知識的掌握情況，所以說習作對于學生來說也是非常重要。語文教材中，從孩子們三年級就開始在教材內容中編制了習作單元，它不僅可以豐富語文教材的單元形式，同時也對課本上的知識進行一個舉例。所以教師在對學生們進行教學時，應該對習作單元進行有效的分析，同時也是學生進入習作的一個非常關鍵的轉折點。并且每一個習作單元都有每一個習作單元的安排，這突出了寫作單元的重要性，所以應該立足于本才能學到方法，教師在教學中應該從習作單元的精選課文的出發在習作單元的精讀課文中讓學生們感悟到作文的內容，促進學生們想象力的提升。同時習作單元在設計時也是遵循循序漸進的教學原則，每一個習的單元的內容和角度都不一樣，教師有效的對每一個單元的習作內容為學生們清楚的講解可以提升學生們的寫作能力促進學生能力提升，同時也能使學生們立足于課本尋找到一個好的接入點進行習作，從而降低習作難度，進而使學生們對寫作能有足夠的成就感和對寫作產生濃厚的欲望。

二、探究習作單元的教學策略

2.1明確教學目標，精準教學方向

我們不論在學習任何學科時，我們都應該明確教學目標，只有明確了教學目標，才有助于后面的學習。然而習作單元的學習任務就是寫文章，所學習的內容都是服務于寫作。所以教師們在進行習作單位的教學時，需要引領學生們精讀文章的內容、同學之間的交流以及閱讀相關的習作例文為學習的目標。與此同時，習作單元的學習不僅僅在于當時簡單的識字寫字，而是要在學習過程當中懂得分析文章的句子以及積累自己的寫作經驗為目標的教學。所以學生們在學習的過程當中，教師應該引領學生以理解文章的言語形成為學習的目標，同時在學生的過程當中體會作者所作用的寫作方法以及作者想要表達的情感。

例如在進行統編版教材五年級上冊習作單元《太陽》這一課題的學習時，可以對比原來人教版教材三年級下冊第六單元課文《太陽》的學習了，雖然兩篇文章所學內容一樣，但是在不同的教材中所處的位置不同，那么它們的學習方向、學習任務、學習目標也大有不同。所以通過對比兩個不同教材的同一篇文章，我們可以發現習作單元與傳統的不同之處。習作單元專門指向于表達感情這一方面，同時也明確了學習的任務。這種方式以便于教師在后期的教學過程當中，可以更好地引領學生去學習重點，去發現文章中作者不易發現的習作知識和技巧，同時讓學生在學習過程當中可以更好地揣摩習作學習的寫作方法。老師只有明確教學目標，才能夠讓習作做單元的閱讀更好的融入整體單元的教學當中，可以更好的為習作單元的教學服務。

2.2激發學生們的學習興趣，激發學生們的學習記憶

所謂興趣才是最好的老師，學生們只有對習作感興趣，那么他們才會更加積極的投入到學習當中，去積極主動的去學習一些協作相關的知識點，這樣才能夠使學生們以更好的狀態去完成習作學習，充分的發揮自己的想象力和創造力。然而也有一些學生一提到習作就會覺得很頭疼，對于習作學習不敢興趣的，同時還有一些學生恐懼寫作。所以教室們在學生過程當中應該多鼓勵學生，培養學生們的寫作水平，讓同學們敢于邁出第一步，這樣在才能夠為今后的寫作做好鋪墊。

例如我們的生活當中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。這句話也可以更好的運用學生們的習作當中。其實我們生活中身邊所發生的事都可以寫， 但是由于學生不能更好的提取生活中的素材。所以教師在給學生們選擇題材時，多去選擇學生們那些感興趣的事情以及印象深刻的事情。讓同學們在交流反饋當中體會到生活的多姿多彩，同時老師也應該要避免學生們寫作的素材過于單一，缺乏真實性。所以在學生們進行反饋當中，教師要起引領作用，去鼓勵學生讓學生們在生活中有善于發現，去記錄自己生活的各個方面，使學生們在寫作當中更具有真實性。

結束語

綜上所述： 培養學生的習作能力是習作單元的中心部分。同時，習作單元的好處是可以將各各部分更好地銜接起來。所以教師在進行教學時應該引領學生，讓學生把握此單元習作的重點部分，教師也可以在授課過程當中把握合適的時機，將單元所學的知識合理的穿插起來。同時寫作也是小學語文階段培養綜合素質的一個重要部分，教師應該多去培養學生的寫作能力，激發學生的學習興趣，引領學生將自己所學內容合理地運用到自己的寫作當中，這樣才有利于提高學生們的寫作能力。

參考文獻：

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