小學班主任班級管理中的德育滲透策略

金燕燕

摘要：在小學階段，班主任是小學生學習路上的領導者，承載著培養學生綜合素質的義務，這對在班級管理中滲透德育，以及為學生樹立正確價值觀存在著一定聯系。伴隨教育教學的改革深入，德育教育顯得更為重要，所以，班主任在進行班級管理時融入德育就具有一定的現實意義，應漸漸提高德育教育質量，使小學生們可以形成一個好的道德品質，進而為小學生全面發展打好基礎。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;德育融入

小學階段是學生們思維和智力發展的重要階段，在此階段班主任的管理理念和方法，就會直接給小學生的身心成長帶來直接的影響。為了落實小學階段新課標的教育教學要求，班主任應深入學習德育思想，將德育思想全面貫徹在班級管理工作當中，以此為學生們在學習和生活上打造良好的氛圍。

一、以生為本，制定合理的班級管理制度

學校生活離不開日常行為準則和班級管理制度，小學班主任應在對班級制定管理制度前多和小學生們進行溝通，可利用主題班會讓小學生們討論本班的行為準則和規章制度，讓學生們通過積極發言，來說出自己的建議。隨后教師應把學生們的建議匯總在一起，對這些意見進行整理和歸納，把最終整合好的內容當做最終班級管理制度的參考。

比如，在管理小學某個班級期間，當學生們入學后一周班主任可先結合班級行為準則和管理制度為學生們召開一些主題班會。在活動期間教師可先把小學生們劃分為幾個不同的討論小組，要求學生在小組內，結合上周和之前班上學生們在校的學習和生活當做的表現和同桌相互進行討論，并提出認為可以規范小學生在校期間行為的措施和建議。隨后要求每個小組把組里成員一致認同的措施分享給各個組的同學，針對這些建議和措施再一次展開討論同時進行總結，而班主任要記錄下最終的討論結果，方便為今后制定班級管理制度和相應的行為準則的提供一些參考意見，保障今后班級管理順利進行。

二、構建融洽的師生關系

在小學階段實施德育教育期間，教師和小學生們屬于參與德育教育的兩大主體，構建融洽的師生關系，既可以創造健康、積極向上的教學環境，還能加快德育教育的進度，又可以有效調動起小學生在學習期間的積極性，進而更好地強化德育教育，同時提升德育教育效果。建立融洽的師生關系應采取必要的方法。首先，班主任應明確自己在班級管理工作中具有的引導價值，應尊重小學生在班級管理過程中的主體地位，還應尊重小學生自身的一些思想觀念，和學生之間應保持和諧的師生互動和日常交流習慣，以此來營造融洽的師生關系。第二，在班級管理過程中對小學生實施德育教育期間，由于小學生仍處在身心發展階段，通常欠缺一定的溝通能力，所以，為了可以有效構建融洽的師生關系，班主任要積極主動地開展一些師生之間的互動活動，要在活動前設計德育教育內容，在活動中對學生進行有效引導，激發小學生們在德育教育過程中的溝通欲望，尤其是應調動起小學生們在班級中的求知欲，使學生們更加積極地發問，同時通過一問一答的方式，有效開展師生互動和交流。

三、推進家庭教育與學校教育的融合性

小學生年齡偏小，心智尚未成熟，在他們的成長道路上，家庭無疑是小學生們發展和成長的第一個課堂，一個和諧健康的家庭氛圍能讓學生們的心理更加健康，使學生能在健康的環境中不斷進步與成長。為了增強小學德育教育工作效率，班主任在進行班級管理期間也應對學生們的家庭教育加以重視，通過加強學校和家庭教育的融合，打造良好的學校環境和家庭環境，積極引導小學生們健康成長，最終步入健康發展的道路。推進家庭教育和學校教育的相互融合，應采用的關鍵措施可分為兩方面：首先是班主任應積極和學生的家長進行溝通，積極引導家長為學生們營造一個好的家庭環境，在小學生的發展和成長道路上起到很大的積極作用;其次，學校在實施德育工作期間應得到一定監督，家長要在班主任德育工作的指導下，對正處在家庭環境里的小學生不斷進行監督和觀察，要在自身言傳身教期間，發覺學生自身的不足，向班主任及時反映，而班主任也要及時在德育教育工作期間加以完善和補充。學生在學校德育教育和家庭德育環境的配合之下，可隨時得到正確的的指導，同時班主任的德育教育效果也因此而得到強化提升。

結束語

綜上所知，小學階段是學生們思維和智力發展的重要階段，在此階段班主任的管理理念和方法，就會直接給小學生的身心成長帶來直接的影響。因此，小學班主任在管理班級過程中開展德育教育時，應轉變以往德育教育的工作理念，積極探尋科學且合理的德育教育方法，在德育教育過程中也要及時總結經驗，不斷創新德育教育工作方式，如此一來，才能提升德育教育工作質量，進而使小學生自身的道德素養和綜合素質同時得到提升，為今后全面發展做好鋪墊。

參考文獻：

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