小學德育教育有效性提升策略

陳遠

摘 要：隨著社會經濟的發展，教育事業越來越受到人們重視。新課程改革的不斷推進也對教師的課堂教學提出了一定的要求：小學教師們在日常的教學過程中不僅要注意提升學生們的文化知識水平，還要加強對學生們的德育教育，幫助學生們養成良好的行為習慣，樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生的全面發展，為學生們的后續成長做好鋪墊。而如何讓學生在學到基礎理論知識的同時能夠學到一些優秀的道德品質也就成了教師們一直都在思考的問題。我認為教師們應該結合學生們的實際情況，制定適合的教學計劃，將德育滲透到平常的小學課堂教學當中，讓學生的思想、情感在學習過程中也能得到深度發展。基于此，本文將從強調學生學習主體、聯合家校共育、豐富德育教學方式和加強學生的自主性四個方面來展開分析探究。

關鍵詞：小學;德育教育;策略

德育教學對學生的教育工作而言非常重要，唯有先教學生做人，方可幫助學生成才。小學時期是學生發展最為迅猛的一個時期，這個年齡段的孩子往往吸收知識的速度比較快，可塑性強，但分辨是非的能力與自主控制的能力卻相對薄弱，怎樣在有限的學生在校學習時期里，最有實效地對學生進行德育教育是學校需要深入研究的重點問題。孩子是祖國未來發展的未來，是祖國發展未來中華民族事業騰飛的主要力量，更是將來完成祖國發展夢想的主要力量。因此，在這個特殊時期，將德育滲透到日常的教學中非常重要。

一、強調學生學習主體

隨著現代教育的不斷進步與發展，人們更加深刻地體會了教育變革的意義。教師需要在課堂上及時、準確地認識學生的主體地位，鼓勵他們自我成長，提升他們的學習積極性，締造寬松和諧環境，全面提高課堂效率，這也對提升學生德育素質有著積極的促進作用。德育要取得實效性，其中一個非常重要的因素就是學生能主動地參與德育全過程。在每個學生的內心深處，都會渴望自己能夠是一個創新者，希望自己是一個發掘者、研究者、締造者，而這種需要在學生的精神世界中尤為重要。我覺得提升德育教育有效性最首先的任務便是改變理念，讓學生成為課堂中的真正主人。學生是學校多元化教育的核心，而學校的主體本位也決定了這種核心作用——學生對于校園來講“教育”的主體，對于社會來說是“發展”的主體，對于課程、環境等客體來說是“學習”的主體。教師要重視起來學生的本身個性發展，給學生提供發現、研究、探索的空間，為學生發展、創造提供條件。

二、聯合家校共育

對小學生來講，家庭教育對他們的影響是十分深遠的。德育教育不僅僅是學校和教師的責任，也離不開學生家長的配合，家校共育才能更有效地開展德育教育。在小學德育教育中，要重視家庭德育教育和學校德育相結合，良好的家庭教育為學校教育提供了基礎，良好的學校德育教育則是家庭教育的重要保障。所以，小學班主任們要始終堅持并實施“家校合作、家校共育”的理念，共同促進小學德育教育的健康發展。

三、豐富德育教學方式

小學生的德育教育，是整個中國社會發展道德課程的主要部分。在構建社會主義創新型社會過程中，德育課教師們必須順應時代發展的需要，不斷開展對德育課教學方式的革新、豐富德育教學方式。教學方式的革新主要包括：注重教學研究，培養教師的創新能力;跟上時代形勢，用好教材;改善教學模式，培育學生的創造意識和創造力;運用現代化教育技術手段，提升課堂教學;革新考試考核方式，指導學生學以致對。一切的科學理論只有在不斷地探求與前進中發展與完善自身，才能擁有無窮的活力。而德育課程也不例外，只有在持續地革新與發展中，才能保持強大的力量與活力。小學生們年齡較小，在思維、行為習慣、語言素質等方面都具有很多不足，這就需要教師們在進行有針對性的教育教學的過程中，還需要不斷實現對德育課教學模式的革新，這樣才能擔負起學生社會主義道德品質養成與科學創造力培養的重擔，以滿足國家構建創新型社會主義社會的要求。

四、加強學生的自主性

傳統教學模式更加的側重于學生德育理論知識的掌握，沒有關注學生的實踐能力與綜合素養的發展。教師們應該根據學生的實際掌握能力和知識的難易程度，完善、規范已有的自主學習模式。教師們可以在進行教學時將分配任務給學生，讓學生們自主學習探索答案，而教師則作為引導者指引學生正確的探究方向，讓學生不要走錯方向導致一步錯步步錯。教師在進行教學時可以把課堂交到學生手中，交給學生充分的發揮空間與思維空間，學生有了范圍更大的自主權，才有更多機會去展現自我、有更多的動力去學習德育知識，體會到學習的樂趣。 教師作為課堂的引導者和發起者，在教學過程中要時刻關注學生們的學習狀況。利用自己的豐富教學經驗給學生們提供正確的引導，在學生們進行自主探究學習時，教師們要注意適當點撥學生，避免學生走彎路，在學生提出問題時不要先解答，而是提供一個思考的方向，引導學生自主探究學習，促進課堂教學更加高效。學生通過獨立自主地發現問題，通過自己的實踐、動手、記錄、對比和判斷、合作、探究等過程，收獲知識的同時鍛煉了自己的實踐和思維能力，這無疑比傳統教學時教師直接將答案告訴學生更加高效。

綜上所述，德育滲透工作中應從學生們的角度出發，結合具體情況來不斷地優化教學內容和教學方式，將德育教育與小學教學完美融合，讓學生的知識智育和教育都能得到發展，成為德智體美勞全面發展的人才。

參考文獻

[1]范姝婷.家校共育在小學德育中的新思路[J].當代家庭教育， 2020（27）：2.

[2]孫麗麗.以德育促教育——談小學家校共育中德育的滲透[J].好家長， 2019（51）：1.