淺析雙減政策下的小學(xué)英語課堂教學(xué)的“減負(fù)增效”法

湯艷嫦

摘 要：隨著“雙減”要求的貫徹落實(shí)，學(xué)生們一夜之間似乎釋放了太多的壓力，但是對于教師而言，我們的轉(zhuǎn)變也需要就此開始。鑒于此，本文將以小學(xué)英語“雙減”政策下的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變作為研究重點(diǎn)，結(jié)合筆者近期教學(xué)實(shí)踐展開論述，希望對廣大小學(xué)英語教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：雙減政策：小學(xué)英語課堂：減負(fù)增效

前言

現(xiàn)如今，隨著社會(huì)壓力的增大，中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)越來越加重，因此，隨著新教育改革的要求，教育要學(xué)校逐漸減輕學(xué)生的壓力，因此，雙減政策下的小學(xué)英語課堂的減負(fù)增效法就成為了一個(gè)重點(diǎn)，減負(fù)并不是說減輕教學(xué)效果，而是要在教學(xué)效果的保證上，對教學(xué)課程進(jìn)行改革，因此，在減負(fù)政策下就要求教師要不斷的改進(jìn)教學(xué)方法。據(jù)此，本文就在雙減政策下的小學(xué)英語課堂教學(xué)的減負(fù)政策進(jìn)行以下探索分析。

一、加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)

教師作為學(xué)校教書育人的一個(gè)主導(dǎo)人，因此學(xué)生的負(fù)擔(dān)就是教師的負(fù)擔(dān)，這是一個(gè)圓圈循環(huán)，所以教師有了負(fù)擔(dān)那么就會(huì)把這種負(fù)擔(dān)施加在學(xué)生身上，因此，學(xué)生的負(fù)擔(dān)就很重了，相反，如果教師的負(fù)擔(dān)輕了，那么學(xué)生的負(fù)擔(dān)也就會(huì)相應(yīng)的減少，因此，減負(fù)就給了學(xué)生更多獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，但是，減負(fù)政策也給教師帶來了一定的要求發(fā)展。首先就是教師要在保證教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，保證學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，其次還要注意學(xué)生的教學(xué)能力。不能采取灌輸式教學(xué)任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量依靠的是什么？是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，因此就要求教師要改變自身的教學(xué)方針，更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)課堂效率。

二、激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生深度思維的方法

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅只是枯燥漫長無聊這幾個(gè)形容詞，還可以通過改變教學(xué)方式，不斷豐富課堂互動(dòng)，加強(qiáng)和學(xué)生們的提問環(huán)節(jié)。教師可以提前布置下一節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生們進(jìn)行講解，既可以幫助學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行預(yù)習(xí)，也可以防止學(xué)生偷懶。讓學(xué)生進(jìn)行課堂講解的時(shí)候，教師可以一邊引導(dǎo)，一邊觀察課堂學(xué)生聽課效果，采取獎(jiǎng)勵(lì)方式，舉行小組競賽，比如背書，背單詞，背課文的時(shí)候，前幾名有什么獎(jiǎng)勵(lì)，第一名可以得到什么等等?；蛘咝〗M內(nèi)進(jìn)行背書監(jiān)督，讓第一名帶動(dòng)剩下幾名，進(jìn)行小組比賽，看哪一組先完成。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不斷的提問，發(fā)散思維，但是在英語的學(xué)習(xí)中，不止是死記硬背，更重要的是學(xué)會(huì)英語學(xué)習(xí)的方法，英語語法題相對于一些英語比較弱的小學(xué)生來說，開放下的創(chuàng)造學(xué)習(xí)。開放式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生深度思維的重要載體，它能啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)多角度思考問題、深究問題，并在探索活動(dòng)中運(yùn)用新的方法去“發(fā)現(xiàn)”和“創(chuàng)造”新的知識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)英語的主人，有效的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要方式?！痹谡n堂教學(xué)中，教師不要用設(shè)計(jì)好的現(xiàn)成教案來束縛學(xué)生，要大膽開放，盡可能多地給學(xué)生一點(diǎn)展現(xiàn)自我和與同學(xué)交流的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)創(chuàng)新的體驗(yàn)。這就要求教師要努力轉(zhuǎn)變自己的角色行為，成為學(xué)生探索知識(shí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，引發(fā)學(xué)生的好奇心，挖掘他們的智力潛能。追問下的深入探究。追問就是追根究底地查問，教學(xué)過程中有效追問是促進(jìn)學(xué)生深度思維的途徑之一。有效追問是對知識(shí)的理解和深化，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。但是課堂追問應(yīng)該富有啟發(fā)性和探究性，教師要抓住學(xué)生認(rèn)知的困惑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)，不斷促使學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、創(chuàng)設(shè)“減負(fù)增效”課堂活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率

在所有考試中，第一明確的目標(biāo)就是考試大綱。我們一定要清楚考試的重點(diǎn)內(nèi)容是什么，才能夠?qū)φ諒?fù)習(xí)。對于小學(xué)生的學(xué)生來說，要想在英語中獲得一個(gè)優(yōu)秀的成績，必須要知道考試的大概內(nèi)容，小學(xué)設(shè)大多都是認(rèn)字母為主，在考試大綱知道下進(jìn)行復(fù)習(xí)，對于英語來說，要有開始，有計(jì)劃，有規(guī)律的進(jìn)行復(fù)習(xí)。英語最重要的就是詞匯的記憶，如果說英語是一座寶塔，那么詞匯就是幫助這座塔矗立的根基。對于小學(xué)生來說，英語的基本模塊就是掌握詞匯，都是基礎(chǔ)的單詞字母認(rèn)識(shí)，這就要求同學(xué)們牢記這些字母和固定搭配，其次，英語中單詞是英語當(dāng)中的必要，考生在復(fù)習(xí)的時(shí)候要掌握考試大綱規(guī)定的相關(guān)語法形式和語法內(nèi)容。比如，名次代詞動(dòng)名詞的運(yùn)用，被動(dòng)語態(tài)，一般疑問句，特殊疑問句等一些靈活的知識(shí)，進(jìn)行熟記于心。就我國以往傳統(tǒng)教學(xué)模式來看，采取的始終是“教師主導(dǎo)，學(xué)生輔助”的方式，首先，小學(xué)生高考英語老師第一步要做的就是顛覆傳統(tǒng)英語教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，學(xué)生都很隨波逐流，說著聽會(huì)了，實(shí)際上只是跟風(fēng)而已，教師要更注意的就是一些英語相對薄弱的停學(xué)，這些同學(xué)在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時(shí)候，更容易萌生放棄的想法。教師可以在英語教學(xué)中加入一些游戲，或者舉辦一些英語比賽等活動(dòng)來激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生英語老師還需要有不斷進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)的精神，不僅僅要認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)中職學(xué)生的英語，還需要對教材考試大綱進(jìn)行歸納總結(jié)，監(jiān)測課堂學(xué)生參與程度和課堂反饋成果，不斷完善自身教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)方式。

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