劉勇

摘 要：新課改下的初中數學課堂教學中有著新的要求，教師要注重充分突出學生在數學課堂中的學習主動性，對學生不同素質能力進行培養，為學生綜合素質能力發展打下基礎。傳統數學課堂教學中采用的模式以及教學觀念，已經和學生素質能力培養要求不適應，所以教師在新的教育改革環境下，要充分注重改變教學現狀，聚焦學生綜合素質發展，明確了教學的目標，才能為學生學習進步打下堅實基礎。基于此，本文章對初中數學課堂如何培養學生的綜合能力進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：初中數學;綜合能力;培養

引言

數學是初中教育階段的重要課程，對學生數學思維培養有重要的作用，與此同時，學生的數學觀念也能夠得以形成，然而受到傳統教育觀念的影響，大部分教師使用填鴨式的教學方法對學生展開教學，忽略了學生的思維發展和核心素養培育，這導致學生無法真正意義上掌握數學知識，影響學生的全面發展。基于此，想要確保新課改理念的貫徹落實，教師需要利用現代化的教學方法，將學生真正作為教學的主體，進一步促進課堂教學質量的提升。

一、初中數學課堂教學存在的問題分析

（一）教學手段單一

雖然當前不少學校已經將構建高效課堂作為教育工作的重要內容，但是部分教師實際講課時仍然沒有摒棄傳統的教學觀念，繼續采取填鴨式教學，不能合理使用教學工具完成輔助，比如在講解數學概念時，只是將其通過口頭敘述的形式講給學生聽，學生只是暫時記住，但是時間一長，很容易遺忘，主要原因在于教師缺乏創新思維，不能開發和利用身邊的教學資源，也不能將現代教學工具作為多元教學的一種手段，難以直觀、準確、全面地將數學知識呈現出來，導致學生學習數學比較吃力。

（二）課堂提問環節缺乏創新

課堂提問是教學最為重要的環節，也是教學組織的有效形式，同時也是貫徹新教育發展理念的主要路徑。對學生進行提問，能夠檢測學生的學習效果，引導學生思考，組織學生探究，這是數學課堂一種最重要的教學方式。但是，從當前情況來看，很多數學教學中的課堂提問設置存在明顯的問題。一些教師給學生設置的提問方式較為簡單，用是非問的方式對學生提問，幾乎沒有太大的作用，無法激活學生的思維，也不能打開學生的思路，課堂看似熱鬧，實際上學生的數學思維沒有得到真正鍛煉。

二、初中數學課堂培養學生綜合能力的策略

（一）注重學生思維能力的培養

在教學“內心、外心、重心”這一部分內容時，由于涉及的名詞概念較多，學生在理解時往往只記得表面含義，而不理解其內涵和本質。所以在運用過程中難免出錯，創新更是無從談起。因此，在具體教學中，可以鼓勵學生自己畫圖，畫出圓形和三角形內切的圖形，通過自己連線并觀察，從而提出問題：“這條線把什么給平分了？如果是內接圓應該怎樣畫？如果是三條線呢？”當學生提出這些問題并自主解決這些問題后，再讓學生自己思考：“還有沒有其他交點能稱為‘心’呢？”鼓勵學生自主思考和探究，最終探究出“垂心”。學生通過親身實踐操作，經歷觀察、分析、思考、總結等過程獲得最終結論，可以在學生腦海中形成深刻印象，不但能夠較好地掌握適合自己的學習方法，同時也培養了創新性思維能力。

（二）注重學生提問能力的培養

在開展“統計調查”的教學過程中，老師可以針對統計調查營造情境。可以將“商場的各種店鋪內顧客的人數”當作調查的對象，鼓勵學生尋找問題。借助多媒體教學設備為學生播放某個商場的特定時間內各種店鋪的顧客進出的情況，要求學生對其進行仔細觀察與統計;然后讓學生分組討論自己統計調查的結果，同時提出自己所發現的問題。同時，老師可以提出問題“運用哪些方法可以更好地開展統計調查工作？”“哪種統計方式更能體現統計數據的科學性與清晰度？”通過如此問題，可以使學生對統計調查的相關知識進行深入探究，在形象具體的情境中培養學生的提問能力，從而提升初中數學課堂教學質量。

（三）注重學生創新能力的培養

對“兩個連續的奇數之間的乘積是323。請問這兩個數分別是？”這一問題，部分學生會設其中一個奇數為x，那么另外一個奇數就是x+2，將二者相乘，列出算式，最終得到答案。當然，還有的學生會采取其他方法，即將其中一個較大的奇數設為x，那么另一個較小的奇數就是323÷x，列出算式，最終得到答案。在教學過程中，如若教師講解了其中的一種方法，且部分學生提出了其他的解決方法，教師可以先對提出其他解決方法的學生表示認可，并在課后核對思路和答案。這樣，不僅可以保證在課堂上完成全體學生的學習進度，還可以讓具備創新思維和想法的學生在課后深入探究，促進其創新思維和創新能力的發展。

結束語

總之，數學課堂教學中，為能有效提升學生學習質量，這就需要在課堂教學中采用創新的方式，調動學生學習主動積極性，以學生為中心進行優化，才能為學生學習能力提升打下堅實基礎。數學課堂教學中為能有效保障學生綜合素質發展，教師在課堂中要采用多樣化方式，針對學生綜合素質培養，如在數學教學中對學生猜想素質能力培養，合作素質能力培養，創新素質能力培養等，這些素養都是提高學生數學知識學習質量的重要保障。

參考文獻

[1]錢飛.在初中數學課堂中培養學生的傾聽能力[J].山西教育（教學），2021（08）：69-70.

[2]王海濤.初中數學課堂教學中關于學生思維能力的培養[J].智力，2021（19）：71-72.

[3]王珂.初中數學教學培養學生綜合應用能力的策略研究[J].考試周刊，2021（52）：83-84.