思維導圖在初中英語核心素養培育方面的應用

黎霞

摘 要：教師在尋求高效教學方法前，對教學現狀進行分析，發現以下三方面短板：首先，英語知識具有零散性的特點，知識點密集且瑣碎;其次，教師教授閱讀的方法過于傳統刻板，學生學習到的閱讀技巧與方法呈現低效性;最后，寫作是英語科目中的語言運用能力，教師教授寫作的方法多以迎合應試教育體制要求為主。

關鍵詞：初中階段;英語科目;思維導圖;應用策略

初中階段，是學生向更高層次教學體系發展的奠基期，其對于學生學習態度以及學習方法的培養具有重要意義。英語科目的開設以及其居于教學的主體地位，是我國教育各方充分考慮世界發展趨勢以及國家發展要求所做出的重要決策，展現了英語能力的掌握對學生個人成長與發展的價值。思維導圖是一種高效性的思維邏輯工具，將其運用至教學進程中，可以引導學生高效理解與學習知識。為此，教師應積極探究思維導圖在初中英語教學中的應用策略。

一、初中英語教學意義

中國與世界快速發展，雙方在現今與未來進行溝通與交流的機會越來越多，英語作為世界性通用語言，在其中發揮了重要作用，因此我國從長遠角度考慮，要求兒童及青少年從小學習英語科目，以保證其未來更好地適應世界發展趨勢并且推動個人以及社會發展進步。初中英語學習階段是夯實基礎的時期，只有保證這一時點的教學以及學習成效，才可為學生的未來成長與發展提供前提與保障。

二、思維導圖在初中英語教學中的應用策略

（一）展現寫作思路，提升寫作水平

在當前的英語寫作教學中，教師多要求學生運用套用模板以及堆積素材的方式，此種方法雖然在考試中可以保證一定的效率與質量，但是不利于學生寫作能力與水平的發展。思維導圖是可以展現思考者邏輯的重要方式，其可幫助使用者梳理其想要表達的內容，從而保證其構思內容的全面性以及條理性。為此，教師應在寫作教學中引導學生運用思維導圖，例如：教師開展寫作課時，首先，要求學生結合寫作主題構思內容，并且運用思維導圖展現其想要表達內容之間的聯系與邏輯，以此引導學生理清寫作順序，并且避免學生在寫作活動中邊思考邊寫作的無序性行為;其次，教師要求學生按照其所列思維導圖展開文章寫作，以此保證文章具有較強的邏輯性，避免內容的疏漏以及結構的混亂，從而保證文章的質量。由此可見，教師在寫作教學中，推進學生運用思維導圖，有助于將學生從傳統的寫作方法中解放出來，有效提高其思維活躍度，從而不斷提高寫作水平與能力，實現英語素養的提升。

（二）分析文章結構，提高閱讀技巧

閱讀是英語學習中的核心與關鍵，其對于學生的考試成績以及英語核心素養提升具有重要意義，但是當前部分教師在教授學生閱讀技巧時，較為局限于單一，從而導致學生的閱讀效率較低，不利于其全面發展進程。為此，教師應引導學生運用思維導圖進行文章閱讀，例如：教師帶領學生實踐思維導圖的運用技巧與方法，首先，教師要求學生粗略閱一遍文章內容，掌握文章包含的主題，隨后總結每一段內容與主題之間的關系，并且將意思相近的段落劃分為一個部分，以此將文章劃分為不同的區塊;其次，教師要求學生總結不同區塊之間的關聯以及邏輯關系，并且將其運用思維導圖展現出來，以此學生可清晰明白地掌握文章的結構與脈絡;最后，教師結合文章內容，設置問題，要求學生按照分析題目意思、劃定問題所屬區塊、結合思維導圖定位問題出現位置以及尋找答案的步驟進行解答，以此引導學生熟練運用思維導圖。由此可見，教師推進學生在閱讀中運用思維導圖，有助于幫助學生分析文章結構，從而逐步提高其閱讀技巧。

（三）構建知識聯系，舉一反三學習

在當前的初中英語教學中，教師應教授學生對知識進行分類掌握的技巧，以此將零碎的知識點形成線性的或者塊狀的便于記憶的分區。思維導圖便是有效梳理知識框架與思路的工具，因此將其運用至英語教學中，可以引導學生構建知識間的聯系，從而提高對知識的掌握效率。為此，教師應帶領學生進行舉一反三式的學習，例如：教師在講解“Our school life”這一課時，首先，教師明確本單元教學的重點與任務，將頻率副詞以及動詞的不同人稱形式進行結合教學，有效搭建知識間的聯系，促使學生在學習過程中全面且有條理地掌握知識內容;其次，教師要求學生結合教師講解的知識運用思維導圖展現，在此過程中學生實現舉一反三地學習;最后，教師帶領學生運用思維導圖中的知識進行造句，以此將知識放在具體的語境中，提高學生對于知識的理解效率。由此可見，在初中英語教學中運用思維導圖，有助于構建知識間的聯系，幫助學生有條不紊地開展學習活動，從而實現教學成效與學習成效的同步提升。

總而言之，在初中階段重視英語科目教學既是實現教學任務的必然要求，也是推進學生全面發展的重要途徑，但是當前初中英語教學中存在一定的問題與不足，其教學成效較低，與此同時，思維導圖是近些年在教學重要應用較多的教學工具，對于完善學生的學習思維具有較大價值。為此，教師應重視初中英語的教學意義，關注教學問題與短板，有效運用思維導圖，大力推進教學進程創新。

參考文獻

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