如何在大學英語教學中提升學生跨文化交際能力

摘 要：隨著經濟全球化發(fā)展，我國的國際貿易以及對外文化交流頻率不斷增加，需要有更多跨文化交際人才，這就要求我國高校大學生需要具備較強的跨文化交際能力。本文在對提升大學生跨文化交際能力意義進行闡述的基礎上，探究了當前大學英語教學在提升學生跨文化交際能力中存在的問題，并提出提升學生跨文化交際能力的策略，包括提升教師業(yè)務能力、改進英語教學方法以及在課程設置中增加跨文化交際內容等，以期能夠為提升大學生跨文化交際能力提供一定幫助。

關鍵詞：英語教學;跨文化交際;交際能力

作者簡介：魏燁（1977-），女，河南三門峽人，三門峽職業(yè)技術學院師范學院，副教授，碩士，研究方向：英漢對比、英語教學。

進入21世紀以來，各個國家和地區(qū)之間的聯(lián)系愈加緊密，無論是科技領域、文化領域、藝術領域還是經濟領域，都進入到全面合作發(fā)展的時期。近年來，隨著我國綜合國力的不斷提升以及“一帶一路”倡議的提出，更多的人開始進入到各個國家和地區(qū)學習生活。再加上經濟全球化發(fā)展，促使跨文化交際能力成為當今時代所需要的重要能力。因此，對于大學英語教學而言，需要在教學過程中有效提升學生的跨文化交際能力，從而促使學生在進入社會后可以更好地滿足社會需求。

一、提升學生跨文化交際能力的意義

在大學英語教學中，提升學生的跨文化交際能力能夠促使學生更好地發(fā)展，具有重要意義，具體主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）提升學生跨文化交際能力可以促使學生滿足社會發(fā)展需求

從大學英語教學目標來看，其中的重要目標之一就是要培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。從當前大學英語實際情況來看，不管學生是否為英語專業(yè)，都需要去學習英語知識和技能，例如貿易專業(yè)的學生需求去學習國貿英語，會計專業(yè)的學生需要學習會計英語等。這些英語課程的學習促使學生在進入社會后能夠和來自不同國家和地區(qū)或是不同文化背景的人進行交流。所以，在大學英語教學中，提升學生跨文化交際能力可以促使學生滿足當前社會發(fā)展需求。

（二）提升學生跨文化交際能力可以增強工作環(huán)境的和諧性

處于不同文化背景的人在交流過程中往往有不同的交流習慣，因此對于學生而言，僅僅知道英語中的詞匯以及語法是難以滿足交流需求的。只有學生本身具備跨文化交際能力才能夠實現(xiàn)更為順暢的交流。這是因為提升學生跨文化交際能力可以促使學生在進入到工作崗位中后減少交流中的障礙，并且可以幫助學生更好地去適應不同工作環(huán)境的多樣性。另外，提升學生的跨文化交際能力能夠促使學生更好地了解不同的文化背景，從而促使團隊更加和諧，進而形成更加有效的交流途徑。

（三）提升學生跨文化交際能力可以減少交際過程中的沖突

在和其他國家和地區(qū)的人進行交流的過程中，往往會出現(xiàn)因為文化不同而帶來的各種沖突問題，而在這樣的交流中如果交流雙方都有擁有較強的跨文化交際能力就可以有效減少這種問題的產生。在當今時代，能夠和其他人進行順暢有效的交流，是可以在社會中生存的重要能力之一。在大學英語教學中促使學生跨文化交際能力得到提升，能夠促使學生更好地適應當前環(huán)境，避免因為文化背景的不同而產生沖突，從而促使學生本身獲得更好的發(fā)展。

（四）提升學生跨文化交際能力可以擴大學生的知識儲備

通常情況下，跨文化交際可以促使人們獲得更多的知識，同時也能夠促使人們的視野得到拓展。對于學生而言，較強的跨文化交際能力可以幫助學生在學習過程中展開自我探索，并且不斷完善自我認知。同時，還可以促使學生在學習中找到可以構建自我交際能力的途徑。另外，跨文化交際能力的提升可以促使學生在和不同文化背景的人交流過程中，認識到英語這一門語言的特點，從而更好地掌握學習英語的技巧。

二、提升學生跨文化交際能力方面存在的問題

從當前實際情況來看，學生跨文化交際能力的提升方面還存在不少問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）對跨文化交際能力不夠重視

從當前大學英語教學實際情況來看，很多高校并不重視培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。首先，部分高校的管理層認為，在英語教學中只需要促使學生學習到英語知識和技能即可，不重視提升學生的跨文化交際能力，因此導致學生本身的跨文化交際知識較為而匱乏，整體能力難以滿足社會發(fā)展需求。其次，從當前的大學英語教學大綱來看，還是以知識灌輸這樣的教學模式為主，導致教學內容還是重視向學生教授英語詞匯、語法等，沒有將跨文化交際能力包含其中，因此沒有相應的教學標準，最終導致跨文化交際能力培養(yǎng)的不是英語教學的主要內容。

（二）跨文化交際能力提升面臨眾多挑戰(zhàn)

從目前來看，在提升學生跨文化交際能力方面，面臨著眾多挑戰(zhàn)。首先，在大學英語課程方面，對跨文化交際能力培養(yǎng)不夠重視。當前大學英語課程的主要目標是為了促使學生的聽說讀寫能力獲得強化。因此，大部分高校的英語課程往往側重于培養(yǎng)學生的英語語言技能，導致學生跨文化交際能力無法得到提升。其次，在英語教材方面，也只是重視培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，跨文化交際能力方面的內容較為缺乏。比如在教材中，大部分內容為英語詞匯和語法內容，關于跨文化交際的內容極少。

（三）教師本身能力不足

無論是教授學生關于英語這一語言的知識和技能，還是促使學生跨文化交際能力獲得提升，教師在其中都發(fā)揮著不可替代的作用。但是，從目前實際情況來看，很多教師本身并不具備相應的教學能力，同時也沒有相應的跨文化意識。第一，一些教師在對自身專業(yè)學習過程中，所獲得的關于跨文化交際的知識較少，甚至一些教師在學習過程中沒有接觸到關于跨文化交際的知識，這樣就導致教師本身沒有足夠的能力幫助學生實現(xiàn)跨文化交際能力的提升。第二，很多大學英語教師本身并沒有在國外學習生活的經歷，沒有真正進行過跨文化交際，這就導致教師本身能力不足。

（四）跨文化交際知識資源庫不足

從當前大學英語的教學模式來看，主要是課堂教學。同時，學生也會通過網絡去學習英語。其中，在課堂教學方面，教師能夠向學生傳遞關于跨文化交際的知識和技能，從而幫助學生實現(xiàn)跨文化交際能力的提升。但是在網絡學習中，學生無法從網絡中找到相應的學習資源，導致學生通過網絡進行英語學習只能夠去學習英語中的詞匯和語法等。同時，盡管一些學生能夠從網絡中找到關于跨文化交際的內容，但是這些內容往往不適合學生進行學習。

（五）英語教學中缺乏跨文化交際的環(huán)境

大學中，大部分學生在學習英語知識之后展開交流的對象往往只是自己身邊的同學、家長或者是教師，沒有和其他國家留學生交流的機會，更沒有體驗職場中交流溝通的機會。這樣就導致大部分學生盡管知道自己要想提升自身的跨文化交際能力就需要進行大量交流，但是并沒有這樣的機會或是環(huán)境。同時，在大學英語教學中，很多教師會在教學過程中有意去引導學生進行交流，但是沒有為學生營造出這樣的交流環(huán)境，從而導致學生無法在良好語言環(huán)境中進行自身能力的提升。

三、提升學生跨文化交際能力的策略

（一）提升教師業(yè)務能力

教師自身能力不足是當前學生跨文化交際能力培養(yǎng)中存在的重要問題之一。因此，要想有效提升學生的跨文化交際能力，需要提升教師的業(yè)務能力。首先，教師需要充分利用網絡資源來促使自身業(yè)務能力獲得提升。目前，大部分教師由于工作量較大，沒有時間在線下進行學習，而互聯(lián)網為教師提供了更為便捷的線上學習渠道。所以，教師可通過互聯(lián)網資源在線學習關于跨文化交際的知識，比如短視頻平臺、公眾號等。其次，教師需要通過教和學的結合來提升自身的業(yè)務能力。一是教師可以通過學習借鑒其他教師的教學成果來促使自身業(yè)務能力得到提升;二是可以在假期通過各種研修班來強化自身的業(yè)務能力。只有教師本身的業(yè)務能力得到提升，才能保障教師在英語教學過程中有效培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。

（二）改進英語教學方法

首先，在教學過程中教師需要對傳統(tǒng)教學方式進行優(yōu)化調整。一直以來，大學的英語教學基本只是關注詞匯和語法，對跨文化交際能力的培養(yǎng)并不重視，所以要想改變這樣的情況，就需要對教學方法進行優(yōu)化調整。教師可以在教學過程使用不同的教學方法來促使學生的學習興趣得到提升，從而在此基礎上進行跨文化交際能力的培養(yǎng)。比如，教師在教學過程中，可以在傳統(tǒng)教學方法中插入情景教學法、發(fā)現(xiàn)法等，促使學生在教師營造的情境中去發(fā)現(xiàn)問題，從而引起學生的學習興趣。其次，教師可以通過線上教學對課堂教學進行補足。在傳統(tǒng)課堂教學中，無論是在時間和空間上，都存在有一定限制，而線上教學能夠打破這些限制。因此，想要提升學生的跨文化交際能力，教師可以在課堂教學的基礎上，通過線上教學補足課堂教學中缺失的跨文化交際內容，引導學生進行英語交流，從而促使學生可以將課堂中學習到的知識運用到實際中，最終提升學生的跨文化交際能力。

（三）在課程設置中增加跨文化交際內容

目前大部分高校的英語課程中，關于跨文化交際的內容較少，因此無法有效提升學生的跨文化交際能力。所以，高校需要在課程設置中增加關于跨文化交際的內容。首先，學校需要根據實際情況，按照不同的學習需求對提升學生跨文化交際能力這一教學任務進行分解，從而合理安排必修課程、后續(xù)課程以及選修課程中關于跨文化交際的內容。其次，在必修課程方面，高校需要設置能夠幫助學生了解英語國家歷史文化、生活禮儀等方面的內容，幫助學生掌握這些英語國家最基本的社交禮儀規(guī)范。再次，高校可以為跨文化交際能力較高的學生，開啟關于提升跨文化交際能力的后續(xù)課程，以此來提升學生的跨文化交際能力。最后，高校可以對提升自身跨文化交際能力要求不高的學生設置選修課程，以此來幫助學生了解英語國家的基本情況。

（四）建設跨文化交際資源

跨文化交際資源對提升學生跨文化交際能力十分重要，因此要對跨文化交際資源進行建設。首先，在大學英語教學中需要選擇合適的教材，即在教材中需要包含有關于英語國家的歷史文化、社會發(fā)展等方面內容，同時也要包含我國的歷史文化內容。這樣不僅可以促使學生了解自己國家的文化，還可以幫助學生了解其他國家的文化，從而促使學生明晰自己國家和其他國家的不同，避免在交流中出現(xiàn)誤解。其次，高校可以組建一支專業(yè)的視頻制作團隊，為學生制作關于跨文化交際的視頻，形成課外學習資源。學生可以通過學校的學習平臺或是學校網站來觀看這些視頻，從而提升自身的跨文化交際能力。最后，高校可以通過移動端來向學生推送關于跨文化交際的學習資源。比如，高校可以建立關于跨文化交際的公眾號，從而通過公眾號向學生推送關于跨文化交際的學習資源。再比如，教師可以組織學生建立微信群，在微信群中發(fā)送關于跨文化交際的視頻或是音頻等，這樣不僅可以提升學生的學習興趣，還可以為學生學習跨文化交際知識提供更多便利。

（五）培養(yǎng)學生跨文化交際習慣

首先，在教學過程中，教師需要引導學生養(yǎng)成英語閱讀習慣，幫助學生掌握跨文化交際中所需要的知識和技能。具體為：第一，教師可以通過在課后布置閱讀作業(yè)的方式促使學生養(yǎng)成閱讀習慣，從而促使學生在閱讀的過程中學習到相關文化背景知識。在閱讀初期，教師可以布置一些短小的文章，以此來幫助學生逐漸積累知識。在學生積累一定知識之后，教師再布置較長的文章。其次，注意提升學生的口語表達能力。在跨文化交際能力中，口語能力是其中重要的組成部分，因此要提升學生的口語表達能力。高校可以為學生引入外教，引導學生積極展開交流。教師可以組織學生進行戲劇表演等，以此來提升學生的口語能力。

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