高中英語教學中學生創新思維能力的培養

摘 要：在高中英語教學中，培育學生的創新思維能力是一項非常重要的教學目標。對于英語教師來講，課堂上的教育教學活動不僅僅向學生傳授基礎知識，還是培養學生綜合能力和英語素養的重要途徑。因此，教師要把握好高中英語課堂教學設計，注重培養學生的創新思維能力，為學生開辟更為個性化的學習空間，供學生思考與創新，從淺層的文字性學習逐步過渡到深層的思維性學習。這既是對學生學習和長遠發展的一種輔助，又是對我國教育事業進步的一種推進力量。

關鍵詞：高中英語教學;創新思維能力;培養策略

作者簡介：魏仲梅，福建省南平市政和縣第一中學。

作為一門語言學科，英語教學內容和學生思維能力的培養有著非常緊密的聯系，而融入創新要素，則是在以往教學中判斷和思考的環節加入探究與想象的內容，促使學生的學習更加深入，這對英語教學來講，也是一場創新性改革。

一、培養學生創新思維能力的原則

（一）培養學生質疑的態度

培養學生質疑的態度是培養學生創新思維能力的重要原則之一。首先，保持對事物的質疑是學生形成創新思維能力的基礎，學生應當敢于質疑、勤于質疑并善于質疑，才能針對所看到的現象聯想到多種多樣的問題，這是學生富于創造力的主要特征。其次，保持對事物的質疑是學生主動創新的重要起點。學生在展開一系列學習活動的過程中，經常會遇到各種各樣無法解決的實際問題，因此，非常容易產生困惑、懷疑的心理狀態，這樣的心理狀態將會促使學生主動去尋求解決問題的有效方法，在解決問題的同時獲得新的發現，這自然是學生進行創新的一個重要起點。最后，通過對事物進行質疑，增強對事物的辨析能力。可以說，培育學生的創新思維能力一定要使學生從懷疑的角度去發現問題，這樣才能對問題展開更為細致的觀察以及更加深入的探究，最終有所收獲。

（二）關注學生鉆研的興趣需求

關注學生鉆研的興趣需求是順利培育學生形成創新思維能力的重要依據。首先，興趣是學生形成創新思維的源泉，對學生創新思維的形成與發展將起到誘導的作用。其次，興趣源自對事物的好奇心。保持較強的好奇心，促使學生對各種各樣新奇有趣的事物有所關注，這將成為學生具備創新思維能力的重要推動力量。最后，興趣是學生對事物保持較強求知欲的重要因素。求知欲從來不會自然涌現，而是取決于學生對事物的鉆研所產生的興趣，這能使學生自然地進入興奮狀態。在鉆研的過程中，學生即使遇到一些問題，也會在興趣的指引下積極解決、持續探究。

（三）為學生提供積累知識的空間

學生形成創新思維能力，離不開知識與經驗的積累。假如教學活動長時間較為單一、存在局限性，那么，學生就缺少自主探究、個性發掘的空間，自然無法積累知識、積累經驗，又怎能形成創新思維能力呢？所以，在培養學生創新思維能力的過程中，秉承為學生提供積累知識的空間這一原則來設計教學方案就顯得格外重要。

二、高中英語教學中學生創新思維能力的培養策略

（一）設計話題討論活動，激發學生想象欲望

以傳統課堂教學活動為基礎設計多種多樣的新型教學活動，將為滿足學生實際需求提供足夠的契機。根據高中階段學生的實際學習情況，在培養學生創新思維能力的過程中，教師可以通過設計話題討論活動來激發學生的想象欲望，這將是學生形成創新思維能力，并逐步增強創新思維能力的有效舉措之一。例如，人教版高中英語必修第二冊Unit1 “Cultural Heritage”主要圍繞文化遺產展開教學，這個主題本身有著極強的討論價值。所以，在教學過程中，教師可以提煉本單元知識點設計以“Cultural heritage around us”為主題的討論活動供學生進行討論、分析和交流，調動學生的想象力，讓學生思考：What cultural heritages do we have around us？ What is the value of these cultural heritages？ What will happen if these cultural heritages are not protected？ What is the significance of inheriting cultural heritage for us？在這樣的過程中，鼓勵學生進行討論，促使學生針對這些問題提出不同的見解。比如，有的學生認為：“Cultural heritage， as the witness of historical development， directly reflects the achievements made by our people in labor， production and other aspects during the long-term development process.”還有的學生認為：“As the new generation successors of our society， if we don't protect these cultural heritages， it will be a huge loss for us personally or for the whole era. After passing on， the precious elements contained in the cultural heritage will continue to influence generation after generation.”由此可見，通過結合教學內容設計話題討論活動，將為學生帶來更加開闊的學習空間，同時也滿足學生想象思考的需求，不知不覺中，學生的創新思維能力會得到相應的發展，對于學生來講，這樣的教學活動是非常有效的。

（二）充分革新教學思想，培育學生創新思維

在高中英語教學過程中，要想達成培養學生創新思維能力的教學目標，教師的教學理念、教學方法一定要有所改變，通過革新教學理念，構建更適合學生的教學課堂，才能真正滿足學生多方面能力的發展需求。尤其是在培養學生創新思維能力的過程中，運用先進且適合現階段學生個人需求的教學理念設計教學活動，更能發揮出英語學科的育人價值，助力學生在獲取知識的同時獲得良好的成長。比如，在傳統的英語教學中，聽寫教學是非常重要的一個教學模塊，是培養學生聽寫能力的主要途徑。針對聽寫教學，教師便可以展開創新設計，轉變聽寫教學的形式，以現代教育技術加以輔助，為學生呈現出更加生動、靈活、有趣的教學課堂。例如，結合當天所教學的內容，教師可以引導學生兩人為一組，根據所學內容編寫對話或者一段文本，并且采用錄音的方式將對話或文本錄制下來。在下一節英語課，教師隨意選擇一份錄音用多媒體設備播放出來，而其他學生則需要在聆聽錄音之后將所獲得的信息寫在聽寫本上。然后，每一名學生都需要結合錄音以及聽寫本上記錄的關鍵詞，輪流表述錄音中的內容。一名學生進行表述的時候，其他學生要認真觀察，分析其表述過程中是否存在問題并予以矯正。這樣的教學過程能夠達到非常理想的教學效果。首先，因為教師選擇的錄音是比較隨機的，因此，每一名學生都會認真對待錄音，以合作的方式制作出高質量的音頻，這樣能夠避免部分學生無法得到鍛煉、難以形成創新思維能力。其次，在播放錄音的過程中，學生可以結合錄音進行聽寫，在聽寫過程中展開思考和分析，為后面的復述做好準備。最后，學生可以在評價環節互相評價并合作矯正，而教師則以輔助的方式予以適當的提醒，真正達到了鍛煉學生聽寫能力的目標，也為學生獲得創新思維能力奠定堅實的基礎。

（三）設計創新教學情境，激發學生創新能力

在高中英語教學中，教師既要考慮采用何種方式滿足學生對知識的需求，又要結合學生的實際學習特點予以相應的指導，促使教材內容可以與學生的生活呈現出完全融合的狀態，從而滿足學生的學習需求，輔助學生獲取知識并生成更強的英語能力。尤其是在培養學生創新思維能力的過程中，教師需要對教學進行合理設計，考慮到培養學生創新思維能力的基本原則。結合學生的實際需要，教師可以采用創設創新教學情境的方式完成教學。在落實教學目標的同時，注意激發學生的創新能力，為學生提供足夠廣闊的空間開展一系列學習活動。例如，在教學 “Wildlife protection”這個單元時，教師可以運用多媒體設備向學生介紹近年來我國在保護野生動物方面推出的相關政策，播放關于野生動物的紀錄片，引導學生通過觀看紀錄片感受到，隨著時代的發展與進步，人們對生活質量有了更高的要求，而這會對自然環境帶來一些污染，對自然環境造成一定的破壞：“In order to get their fur teeth， people kill animals; In order to satisfy their appetite and hunt ‘games’ in their eyes， it is difficult to maintain a balanced ecological environment at this stage， and many wild animals are on the verge of extinction.”。播放視頻讓學生進行觀察思考，相比于教師平鋪直敘地講解本單元知識內容，更能促使學生展開深思、探討：What the protection of wild animals means to the whole ecological environment？ What do we need to do to protect wild animals？這樣的過程既能促使學生通過思考深入感知保護野生動物的價值，又能為學生提供想象的空間。接下來，教師再帶領學生以“Protection of wild animals”為主題寫一份倡議書，引導學生思考：假設自己是野生動物保護協會的成員，需要在倡議書中展示怎樣的內容才能夠打動人心，避免人們再傷害野生動物，給野生動物一片良好的生存空間。在這樣的過程中，學生會積極思考探究倡議的書寫作方式，其創新能力也處于逐步形成的狀態，為學生創新思維能力的發展帶來積極的促進作用。

（四）搭建自主學習空間，拓展學生綜合能力

如果在展開高中英語教學時，教師一味地引導學生完成學習活動，學生以被動的學習狀態去吸收知識、理解知識，那么學生既無法形成創新思維能力，對于學生的學習也會有更多的限制，很難讓學生感受到英語學科的獨特魅力，自然不愿意積極參與到學習活動中探究更多的英語知識。因此，教師要在教學課堂中為學生搭建自主學習的空間，滿足學生對學習的基本需求。例如，在“ History and traditions”這個單元的教學中，結合單元主題，教師可以提前引導學生利用互聯網收集相關信息，整理關于歷史和傳統的一些資料，并且從歷史和傳統出發，探尋當地有哪些歷史文化、哪些傳統習俗。接下來，加以延伸，整理成研究報告，將所獲取到的信息以更加直觀的方式呈現出來。在課堂教學的過程中，教師帶領學生一同分析所收集到的資料，并且請學生分別講一講對歷史、傳統的新看法，分析：As the successors of society， how do we deal with the problems of history and tradition in the new generation？ What attitude should we keep towards history and tradition？以此方式升華單元主題，讓課堂教學的價值凸顯出來，為培養學生創新思維能力帶來更多實質性的幫助。

綜上所述，在開展高中英語教學活動時，為了實現培養學生創新思維能力的目標，教師要對整個課堂教學進行綜合設計，從學生的角度出發，從教學的角度出發，讓課堂教學發揮出真正的價值，為培養學生的創新思維能力、鞏固學生的創新思維能力帶來更多的可能。同時，教師要積極學習各類先進教學方法、教學理念，以此來創新課堂教學、構建新型的教學模式，這樣才能使得學生和英語教育教學實現同步發展。

參考文獻：

[1]羅映紅.略論新時期高中英語教學中創新思維能力的培養[J].中學生英語（高中版），2009（25）：1-4.

[2]于天茹.高中英語教學中學生創新思維能力的培養[J].教育教學論壇，2013（7）：40-41.

[3]張志剛.培養學生的英語創新思維能力[J].高中生學習（試題研究），2017（12）：46.

[4]許可鴻.高中英語教學中學生創新思維能力的培養探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（11）：276.