適宜環(huán)境，別樣成長(zhǎng)

邢培鈺

（昆山市裕元實(shí)驗(yàn)幼兒園，江蘇昆山 215300）

《綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”幼兒園的教育主要就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境中學(xué)習(xí)、在環(huán)境中成長(zhǎng)。幼兒園的環(huán)境就是以幼兒為主體，能與幼兒互動(dòng)“對(duì)話”的一項(xiàng)重要教育資源。因此良好的環(huán)境能極大地提高孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有效地促進(jìn)孩子發(fā)展。

一、確立年段，明確創(chuàng)設(shè)主體

大班幼兒已有自己獨(dú)立的思想及主見(jiàn)，已經(jīng)能夠成為班級(jí)中當(dāng)家作主的小主人，在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)亦是如此。環(huán)境主題的選擇、游戲環(huán)境的裝飾、游戲材料的選取，他們都有自己獨(dú)到、創(chuàng)新的見(jiàn)解。因此，在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要明確以本班幼兒為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體而展開(kāi)，從幼兒的需求出發(fā)，教師以合作者、支持者的身份參與其中，協(xié)助幼兒設(shè)計(jì)班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案、與幼兒一起收集環(huán)創(chuàng)所需材料、參與班級(jí)環(huán)境布置。

同時(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)教師的引導(dǎo)與培訓(xùn)。在教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，園區(qū)要有意識(shí)地對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法，讓教師了解“教育”背后的基本教學(xué)觀和教學(xué)方法，讓“教師引導(dǎo)、幼兒自主”，讓幼兒在這個(gè)教育環(huán)境中得到互動(dòng)，有所熏陶，得以啟示。

園區(qū)要加強(qiáng)教師在指引幼兒進(jìn)行環(huán)境中的引導(dǎo)作用，在創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的過(guò)程中選擇一個(gè)主題，如“環(huán)保日”“我和我的地球家園”等等，讓幼兒自主選擇感興趣的環(huán)境主題，通過(guò)頭腦風(fēng)暴，選擇人氣較高的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題，盡量讓幼兒自己選擇材料，自主動(dòng)手制作。另一方面，也要注重鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)，在環(huán)境中培養(yǎng)自己的自然觀和環(huán)境意識(shí)。

二、設(shè)立目標(biāo)，提升環(huán)境質(zhì)量

一個(gè)高質(zhì)量的區(qū)域、高質(zhì)量的游戲，應(yīng)有清晰的目標(biāo)，獨(dú)具吸引力和美感，并提供符合兒童發(fā)展水平的、有趣的且能互動(dòng)的豐富的材料。

首先，創(chuàng)設(shè)安全的教育環(huán)境。幼兒喜歡在有溫馨、安全感的環(huán)境中，在這樣的環(huán)境中，幼兒才能以積極的情緒參與游戲。安全的教育環(huán)境能夠使得幼兒在活動(dòng)時(shí)不受到意外傷害，也能夠讓教師更加大膽，放心地開(kāi)展各類教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)。安全的教育環(huán)境包括：戶外的環(huán)境創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目都有定期的安全檢查；各類環(huán)境創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目的材料都符合安全標(biāo)準(zhǔn)；有足夠的安全保護(hù)措施等。其次，選用開(kāi)闊的場(chǎng)地展開(kāi)活動(dòng)。開(kāi)闊的場(chǎng)地能讓孩子們釋放天性。讓他們可以自由地追逐、嬉戲，同時(shí)大宇宙觀和自然觀需要開(kāi)闊的場(chǎng)地才能使幼兒延伸出對(duì)周遭環(huán)境、生活空間的關(guān)注。開(kāi)闊的場(chǎng)地還能讓教書師有更多發(fā)揮的空間，有助于教師更加大膽地開(kāi)展戶外的活動(dòng)。另外有條件的幼兒園可以為幼兒提供充足墻面來(lái)滿足幼兒的探究欲望。

最后，采取創(chuàng)新性的環(huán)境構(gòu)想。幼兒園教育環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)及時(shí)更換內(nèi)容，陳舊的布置會(huì)使得幼兒對(duì)于教育環(huán)境內(nèi)容提不起興趣。既不能發(fā)揮教育環(huán)境的積極教育意義，也不能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的積極性。及時(shí)更換環(huán)境布置的內(nèi)容、設(shè)計(jì)方式、創(chuàng)新思路，能夠時(shí)常給予幼兒新鮮感。這樣的方式一方面能夠提高幼兒的認(rèn)知能力，另一方面能夠啟發(fā)幼兒的思維能力。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們對(duì)照著《指南》中的發(fā)展指標(biāo)，聯(lián)系本班幼兒發(fā)展的實(shí)際情況，跟隨主題“我們?cè)诖禾炖铩保贫ê线m的目標(biāo)。主要包括：

1.感知和發(fā)現(xiàn)春季氣溫、人們的活動(dòng)、生物生長(zhǎng)的變化等，感受春天給人們帶來(lái)的生機(jī)勃勃的景象。

2.養(yǎng)成觀察記錄的習(xí)慣，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)圖等方式記錄探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程和現(xiàn)象。

3.積極參加郊游、種植活動(dòng)，會(huì)用多種形式充分表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷和情感。提高講述、繪畫、表演等能力。

4.在主動(dòng)參與活動(dòng)中感知和體會(huì)人與自然、人與人之間的和諧關(guān)系，在活動(dòng)中表現(xiàn)一定的獨(dú)立性，形成主動(dòng)、互助、合作的態(tài)度和行為。

5.會(huì)運(yùn)用多種繪畫工具和材料，并能創(chuàng)造性地運(yùn)用。

三、區(qū)域劃分，合理利用環(huán)境

區(qū)域劃分包括內(nèi)容上、空間上的劃分。按照內(nèi)容劃分有：兒童學(xué)習(xí)區(qū)、角色游戲區(qū)域、生活活動(dòng)區(qū)……因此要充分利用教室和走廊中的空間，做到地盡其用。首先，在盡可能地滿足幼兒集體學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上，根據(jù)各個(gè)區(qū)域的性質(zhì)，適當(dāng)?shù)貏澐指鱾€(gè)區(qū)域空間內(nèi)容：將幼兒小組化、個(gè)別化學(xué)習(xí)的區(qū)域活動(dòng)放入班級(jí)內(nèi)，讓幼兒隨時(shí)隨地能夠游戲；角色區(qū)則可以放置在走廊內(nèi)，讓幼兒有充分鋪展的空間。其次，也可以根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)、教室空間大小以及兒童當(dāng)下的興趣提供一些空地，讓幼兒自由發(fā)揮，為幼兒提供思考、想象的空間，為幼兒投入到不受干擾的專注中、恢復(fù)情感控制能力以及從緊張互動(dòng)中放松提供了機(jī)會(huì)。

按照空間劃分我們就必須得考慮到動(dòng)靜分離，特殊材料的運(yùn)用。因此我們通常將比較安靜的閱讀區(qū)規(guī)避到一個(gè)小角落里，要保證安靜之外，還要有充足的光線，防止因光線不足而損傷幼兒的視力；植物角要安排在臨近窗戶的地方，保證植物能夠吸收充足的陽(yáng)光；美工區(qū)內(nèi)在顏料的運(yùn)用上可能會(huì)有水的應(yīng)用，所以區(qū)域設(shè)置時(shí)要盡量靠近水源；科學(xué)區(qū)可能要探索光與影的秘密，可以放置在相對(duì)陰暗的角落……角色游戲要將相對(duì)吵鬧的“集市”安排在一起，而娃娃家等相對(duì)安靜的區(qū)域則要另辟一處。隨著課程游戲化的意識(shí)逐步提升，我們?cè)诮巧螒驎r(shí)將規(guī)則靠邊時(shí)，也要考慮到是否適宜孩子搬動(dòng)、擺放等。幼兒的儲(chǔ)藏區(qū)則需要一個(gè)相對(duì)廣闊的地方，容納全班幼兒，讓幼兒自我管理，提高自我服務(wù)意識(shí)。此外還可以添加材料收集區(qū)，讓幼兒愿意主動(dòng)帶材料到班級(jí)內(nèi)，豐富班級(jí)游戲材料，并且在游戲中愿意主動(dòng)應(yīng)用，不斷在游戲中創(chuàng)造驚喜。

在劃分區(qū)域后，就需要清晰的區(qū)域分界。可用柜子、吊飾等，在一般的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們都會(huì)選擇柜子的應(yīng)用，方便實(shí)用。但也可以在美工區(qū)運(yùn)用幼兒的作品進(jìn)行懸掛裝飾，這樣既劃分了空間，又可讓幼兒相互欣賞。在游戲的過(guò)程中還可以利用地墊劃分區(qū)域，讓幼兒擁有寬松、適宜的游戲區(qū)域，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中教師要確保各個(gè)活動(dòng)區(qū)的大小要適當(dāng)，不要造成空間的浪費(fèi)或擁擠，各個(gè)區(qū)域之間要留出過(guò)道，方便幼兒的進(jìn)出。

最重要的一點(diǎn)是幼兒在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)不能離開(kāi)教師的視線，絕不能因?yàn)楣褡舆^(guò)高或者是設(shè)置在墻角而使幼兒脫離教師的視線，一是方便教師對(duì)幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)，二是防止幼兒出現(xiàn)安全問(wèn)題。因此教師要綜合考慮，進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，才不會(huì)造成空間資源的浪費(fèi)，達(dá)不到尊重幼兒興趣和需要的要求。

四、精心構(gòu)思，營(yíng)造良好氛圍

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，首先要思考大體環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題、也要思考到環(huán)境的美觀性和安全性。在大班上學(xué)期的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我們采用統(tǒng)一的藍(lán)白色海洋風(fēng)和低矮圓角的柜子，讓孩子在美觀、安全、舒適的環(huán)境與滲透式的教育中學(xué)會(huì)游戲、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)欣賞。

同時(shí)，要設(shè)置符合風(fēng)格且有情趣的場(chǎng)景，如潛水艇、船槳、燈塔、海洋動(dòng)物等，在美觀的基礎(chǔ)上，貼近幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，促使幼兒盡快適應(yīng)新環(huán)境。在材料的使用上，遵循環(huán)保理念，采用kt板、紙板、樹(shù)枝、廢舊飲料瓶等，就地取材，循環(huán)利用。

此外，在其他板塊的設(shè)計(jì)上，要遵循幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，例如，在上學(xué)期的一次百草園的戶外游戲中，孩子們發(fā)現(xiàn)了藏在校園一角的草莓棚的“秘密”，從此他們就對(duì)草莓棚倍感興趣。孩子們總是會(huì)問(wèn)：“這是什么？”“這里有什么？”“草莓苗是什么樣子的？”“草莓什么時(shí)候成熟？”等一系列問(wèn)題。而2、3月正值草莓成熟的季節(jié)，在開(kāi)學(xué)第一天我們就帶領(lǐng)幼兒來(lái)到草莓園觀察草莓、品嘗草莓，看著孩子們興奮、獵奇的模樣，我們班的草莓課程由此而生。我們與孩子一起將我們的班本課程取名為《相約莓季——莓不勝收》，其中包括：教學(xué)、區(qū)域、游戲的資料、幼兒作品展示。

在主題創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，教師可根據(jù)主題內(nèi)容、材料需要等制作或張貼一些說(shuō)明書或步驟圖，同時(shí)利用墻面、柜子、展示瓶等空余地方展示兒童的作品，也可部分保留幼兒的作品。主題墻可布置具體與本班兒童有關(guān)的真實(shí)材料，如學(xué)習(xí)內(nèi)容、成果展示等，充分激發(fā)了幼兒的主觀能動(dòng)性。使幼兒積極、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來(lái)，使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個(gè)性品質(zhì)得以充分發(fā)展，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。教師設(shè)計(jì)和幼兒參與相結(jié)合，為幼兒提供了機(jī)會(huì)，讓他們能在環(huán)境中學(xué)習(xí)的同時(shí)，真正成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。

五、豐富材料，提供自主空間

幼兒主要是在環(huán)境和材料的相互作用中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，因此教師要有目的、有計(jì)劃、適宜地滿足幼兒的活動(dòng)需求。

首先，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，我們需要確定活動(dòng)的內(nèi)容，與幼兒的集體討論過(guò)后，大家確定了自己感興趣的幾個(gè)游戲內(nèi)容。

區(qū)域游戲包括：

區(qū)域名稱 主要內(nèi)容生活區(qū) 手榨橙、疊衣服、給植物澆水、系鞋帶益智區(qū) 記錄時(shí)間、9以內(nèi)加減、彈彈珠、套戒指、小貓釣魚(yú)建筑工地 公園閱讀區(qū) 小蝌蚪找媽媽美工區(qū) 小燕子、風(fēng)箏、剪春、連環(huán)畫、做菖蒲花科學(xué)區(qū) 蝌蚪成長(zhǎng)記、有趣的蠶寶寶、光影游戲、皮影游戲、淀粉在哪里

角色游戲包括：醫(yī)院、菜場(chǎng)、美食店、快遞公司、超市、娃娃家、自主創(chuàng)設(shè)。

在了解了幼兒興趣點(diǎn)的基礎(chǔ)上，材料的投放也顯得尤為重要，在區(qū)域游戲中教師需要思考活動(dòng)的材料及其意義：如益智區(qū)的小貓釣魚(yú)，教師自制釣魚(yú)竿、帶數(shù)字的小貓、帶數(shù)字的小魚(yú)，在快樂(lè)游戲的同時(shí)，練習(xí)了9以內(nèi)的分合。

因此，在主題活動(dòng)“我們?cè)诖禾炖铩敝形覀冞x擇多種材料和多種表現(xiàn)手段相結(jié)合。如在科學(xué)區(qū)的“光影游戲”中，教師選用廢舊的紙箱和手電筒，為孩子營(yíng)造一個(gè)“小黑屋”，隨意地將這個(gè)“小黑屋”移至自己喜歡的地方游戲就開(kāi)始了。在游戲的過(guò)程中孩子們感受手影的大小與變化，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。在科學(xué)活動(dòng)“有趣的蠶寶寶”中，為孩子們提供蠶寶寶和記錄筆，讓孩子觀察、了解蠶寶寶喜歡吃的食物、蠶寶寶糞便的樣子，運(yùn)用自己的方法記錄蠶寶寶的生長(zhǎng)過(guò)程。在觀察之后，孩子們都能主動(dòng)地幫助蠶寶寶清理它們的家，在操作中激發(fā)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。此外根據(jù)主題，教師還可以提供貝殼、樹(shù)枝、木片等自然材料和飲料瓶、棒冰棍等環(huán)保材料，貼近幼兒生活，讓孩子參與思考，能專注于游戲，真正地“玩起來(lái)”，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

當(dāng)然，這些材料的擺放要方便幼兒取放、操作。存儲(chǔ)方式有利于兒童完成“發(fā)現(xiàn)-使用-歸還”這一過(guò)程。還要提供幼兒看得懂的標(biāo)志：圖片、幼兒自己設(shè)計(jì)標(biāo)志，自己的照片等，讓幼兒養(yǎng)成良好的整理、收納習(xí)慣。

在角色游戲中的自主創(chuàng)設(shè)中，提供鮮花店，提供泥、紙等材料，讓幼兒制作美麗的花來(lái)售賣。在銀行中為幼兒提供白紙、筆，讓幼兒自制錢，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)取錢和存錢，要有禮貌和遵守規(guī)則。通過(guò)角色游戲后的交流，幼兒提出了在游戲中遇到的問(wèn)題。如“美食店內(nèi)都是一些現(xiàn)成的食物，如果沒(méi)有人來(lái)買的話我們就好無(wú)聊。”“今天我們買了東西都沒(méi)有給我們筷子。”“子碩剛才來(lái)我們店里偷東西，也沒(méi)有人管。”等。結(jié)合這些問(wèn)題大家開(kāi)始思考如何去解決，經(jīng)過(guò)討論、商量，我們?yōu)槌泻兔朗车晏峁┳鲆恍┌氤善凡牧希绨櫦y紙、保鮮膜等，同時(shí)為美食店增加筷子若干。

六、觀察參與，發(fā)掘環(huán)境價(jià)值

環(huán)境是重要的教育資源，幼兒園的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)更是作為一種“隱性課程”，在開(kāi)發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展等方面具有不可低估的教育價(jià)值。

1.開(kāi)發(fā)智力。馬克思說(shuō)：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。”墻面、材料等是課程實(shí)施中環(huán)境的一部分，它們以直觀形象的方式記錄下已經(jīng)和正在實(shí)施的課程，使課程不斷地延伸。如在“我們?cè)诖禾炖铩钡摹洞河巍坊顒?dòng)中，教師帶領(lǐng)幼兒去田野中感受春天，引導(dǎo)幼兒繪畫春游的所見(jiàn)所感，再進(jìn)一步增添春天的事物。孩子們通過(guò)自己的直觀感受，了解春天中事物的變化，也給了孩子充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)谛蕾p、了解的基礎(chǔ)上，大膽表達(dá)、創(chuàng)作。孩子們?cè)诨顒?dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在不斷的創(chuàng)設(shè)和完善環(huán)境的過(guò)程中自由自主地不斷拓展、延伸課程。

2.自我成長(zhǎng)。不同年齡層次的幼兒，由于生活經(jīng)驗(yàn)、所接受的教育不同對(duì)于概念的理解也不同，若是環(huán)境和教育內(nèi)容不相配適，就很難起到引導(dǎo)與教育的效果。因此，一方面，應(yīng)從內(nèi)心真正樹(shù)立起以“幼兒為中心”的觀念，在各類的教學(xué)實(shí)踐中不斷培養(yǎng)幼兒自主探索創(chuàng)新的能力，讓他們?nèi)ヌ剿鲗儆谧约旱淖匀粚W(xué)習(xí)方式。同時(shí)，又要考慮到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中包含著很多的教育契機(jī)，園區(qū)要根據(jù)這些契機(jī)作出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)安排。幼兒在與環(huán)境和低結(jié)構(gòu)材料的相互作用中，不斷提高自學(xué)能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)和動(dòng)手的欲望。使他們輕松、愉快地主動(dòng)參與到有趣的活動(dòng)中，讓孩子們感受到環(huán)境的意義和價(jià)值，從而樂(lè)于創(chuàng)造，樂(lè)于探索。

3.主人翁意識(shí)。以往的環(huán)境一般都是由教師一手操辦，幼兒處于被動(dòng)接受的地位，這其實(shí)影響了幼兒思維、創(chuàng)造的發(fā)展。于是我們鼓勵(lì)幼兒成為環(huán)境的主人，讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦布置環(huán)境，按照自己的意愿和想法來(lái)設(shè)計(jì)、創(chuàng)造，充分發(fā)揮他們主體的作用，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)意義匪淺。既培養(yǎng)了幼兒珍惜、愛(ài)護(hù)班級(jí)環(huán)境的情感，又在得到了老師和同伴肯定中找到了自信，同時(shí)為自己是這班中的一份子而驕傲。

因此，我們要轉(zhuǎn)變觀念，從“布置環(huán)境”轉(zhuǎn)為“服務(wù)幼兒”，讓環(huán)境與幼兒對(duì)話、交流，成為幼兒千百種語(yǔ)言、思維的表現(xiàn)空間。實(shí)現(xiàn)環(huán)境與幼兒的有效互動(dòng)，從而真正發(fā)揮環(huán)境的價(jià)值。