工程教育背景下采礦工程專業英語教學方法探討

吳桂義，李強，孔德中

（貴州大學礦業學院，貴州貴陽 550025）

英語的重要性已經毋庸置疑，且越來越受到大眾的重視與認可，但有一點不可否認的是貴州生源的本科生英語水平的確不好，工科專業的學生英語水平更差[1-4]。據統計，2013—2016年貴州大學采礦工程專業的本科生有相當一部分英語高考沒有及格。英語基礎知識差很大程度上會導致學習英語的興趣喪失，失去了學習興趣就不可能學習好專業英語[5，6]。因此，如何提高英語基礎差的學生專業英語水平成為專業教師的一個難題。近年來，專業英語的教學效果受到了很多專業學者的關注。丁自偉[7]以當前煤炭市場人才需求為背景，結合西安科技大學采礦工程專業英語教學現狀，結合學生視角，給出強化師資力量，轉變教學理念；以工程教育專業認證為導向，王紅偉[8]采用調查問卷的方法，分析學生學習過程中存在的問題并給出指導建議；潘衛東[9]從采礦工程英語的設置背景出發，提出了提高專業英語教學質量的主要做法；還有很多專業老師[10-14]對采礦工程專業英語課程教學給出了自己的見解和意見。作為教師，就要從課程目標的實際出發，既要講授書本上的基礎理論知識，又要把目前本專業比較前沿的研究動態與成果引入到課堂教學；另外，針對采礦工程專業的學生英語能力普遍較差的問題，在將學生培養到具備一定的國際視野的基礎之上，在專業英語課程教學過程中可以適當采用雙語教學。

綜上分析可知，在經濟和科技高速發展全球化的新形勢下，傳統的采礦工程英語課程教學形式已經不能滿足當前的需要。因此，本文以貴州大學采礦工程專業為例，結合貴州生源英語水平，從專業英語課程開設目的出發，根據“自己作為學生，需要什么樣的教學手段與內容”個人見解對采礦工程專業英語教學方法以及考核手段進行了分析探討，以期更好地取得教學效果。

一、教學現狀及存在問題

（一）學生英語水平

從15級開始，采礦工程專業每年級共兩個班，共40～46人，其中一個班為卓越工程師班。據調查，截至畢業前15級采礦專業41人中共6人通過四級考試，0人通過六級；截止到目前（16級還有兩次四六級考試機會），16級采礦專業44人中共13人通過四級考試，2人通過六級考試；截止到目前（17級還有4次四六級考試機會），17級采礦專業45人中共有16人通過四級考試，0人通過6級考試。

通過調查分析可知，部分學生由于自身英語水平一直以來都很差，也就漸漸失去了學習英語的信心，進而導致了學生對本科階段專業英語的學習目標很模糊，認為學習英語就是為了應付期末的考核，而忘記了該課程開設最初的目的即是提高學生的英語表達與寫作能力，以便將來從事與礦業相關的行業時幫助自己，同時也是在培養學生的國際化視野，豐富學生對采礦行業的認知，可以更快了解國際采礦的新形勢、新動態。

數據表明采礦工程專業學生英語基礎是相對較差的，雖然相對較差，但也呈現出逐年變好的趨勢，這也表明大家對英語的重視程度提高。英語基礎知識薄弱對學好專業英語將是更大的挑戰，但只要不失去學習興趣，提高專業英語水平還是有很大希望的。

（二）師資力量方面

作為采礦工程專業英語教師，深厚的專業知識是必備的，同時也要具備較高的英語水平。16年以前，采礦專業英語老師由一位資深的且有出國經驗的老教師擔任，但由于精力有限、相對來說師資力量是較薄弱的。16年以后，隨著資深教師的退休，采礦專業英語老師由兩個年輕教師擔任，雖然充滿活力與激情，但由于沒有出國經歷，英語水平是相對有限的。18年以來，教研室又為采礦專業英語課程配備了一位具有國外10年留學和工作經歷的海歸博士，但由于所學專業不是采礦專業，專業水平又相對薄弱。

因此，總體上講采礦專業英語教師師資力量是相對薄弱的，如何在當前師資力量下充分發揮出教學水平，提高教學效果至關重要。

（三）教材內容方面

目前，貴州大學采礦工程專業英語所使用的教材是蔣國安主編的《采礦工程專業英語(第四版)》，雖然書本的專業內容較為豐富，所包含的知識面也較多，整個知識體系也較為完整。但就當前工程教育背景及中國特色社會主義新時代下，這本書里面的內容還是相對陳舊的，很多采礦的知識仍停留在20世紀70—80年代。而當前隨著信息時代及機械化時代的發展，采礦行業迅猛發展，新技術與新工藝層出不窮，書本知識與當前采礦領域的很多新技術嚴重脫節，阻礙了學生的學習。

此外，落后的知識無法吸引學生的眼球，學生主動學習的興趣就會喪失，一旦沒了主觀能動性，學習效果與效率就會大大降低。

（四）教學模式方面

目前，本專業仍使用傳統的專業英語教學模式，即以書本基礎理論教學為主，涉及到的書本之外有關于采礦專業知識相關的內容相對較少，如對目前國內或國外先進的采礦技術或設備未有涉及，教師對先進的知識未作出及時的掌握就無法傳授給學生，學生自己如果不去主動查找就無法獲取相關的知識，也就達不到培養國際化視野的目的。

二、采礦工程專業英語教學改革探索

（一）強調教學目標，培養學習興趣

采礦工程專業的任課老師應在課程開始前就不斷地向學生強調該專業英語課程開設的目的，即培養學生的國際化視野，也是為學生之后從事的工作打下基礎；同時，在課程的授課過程中，滲入一些課本之外國內或者國外先進的知識，不僅是對課本知識的補充，還可以激發學生對專業英語課程的學習興趣，甚至會使學生對本專業知識有一些新的認知，培養學生創新的能力。

（二）加強師資力量，組織教學觀摩

采礦工程專業英語教師，需兼具扎實的采礦專業知識和卓越的英語水平。基于此，采礦工程教研室應為本課程配備專項的教學人才，但當前的師資力量不能滿足既具有海外學習經歷又同時具備扎實的專業知識這一要求。基于此，采礦工程教研室加強教師培訓，鼓勵具備優秀專業知識的老師去海外訪學，提高英語水平后再擔任該課程任課老師。

另外，組織教學觀摩活動，觀摩基礎英語名師講課和專業課程名師講課，通過教學經驗、教學技巧的學習很好地找到契合點，來提高采礦工程專業英語的教學水平。

（三）完善教材內容，豐富課堂內容

鑒于采礦工程專業英語教材內容相對落后這一特點，該課程的講課內容可以不局限于書本的內容，可以引入當前先進的采礦巖層控制技術英文素材。像貴州大學采礦工程老師參與編寫的《煤礦巖層控制英文科技論文撰寫范例及詞匯》一書，該書全面匯編了礦業工程類科技論文英文詞匯，同時包含具體案例，很好地將采礦學科新技術與專業英語有機結合起來。

同時，年輕教師往往是科研并重型老師，每年大都發表很多英文文章。其科研成果往往都是采礦領域較為前沿的新技術。教師團隊可以搜集自己或者別人的外文文章，將具有代表性且為學科前言的東西整理成講義和課件，課下提前發給學生，學生一看到是自己老師或者其他優秀老師寫的，興趣會大幅度提升。而且，隨著信息時代的發展，采礦領域技術更新換代較快，任課教師需不斷更新、完善教材內容，擴寬學生視野。

（四）健全教學模式，多樣化教學

在傳統板書與PPT相結合的教學手段基礎上增加了三個教學環節。

一是課堂前10 min讓2～3個學生每人講解3句英文的優美的諺語，這些都是課下準備的。這樣一方面能夠很快地把學生的注意力吸引到課堂上，另一方面也鍛煉了學生的勇氣與表達能力，同時克服了學生的惰性。

圖1 學生講解諺語

二是充分利用好信息技術手段，進行身臨其境式教學。一方面將數值模擬或相似模擬的結果做成短視頻播發或動畫插入到PPT里播放，進行直觀生動的展示；另一方面可以通過虛擬現實仿真系統進行情景式教學。

三是開展互動式教學，培養學生主動意識。在講解書本內容時，每節課堂留出10 min的時間，請其中一個學生閱讀文章中的一段，然后另外一個學生試著把它翻譯成中文給大家講解。這樣一方面能鍛煉學生的口語表達能力，另一方面也能鍛煉學生的英語聽力，同時把學生的注意力都集中起來。

（五）完善考核機制

立足培養具有國際視野的專業人才為目標，需要建立符合本課程特點的特色考核體系[15]。本課程根本在于考查學生對專業英語的綜合應用能力，重在過程培養，平時成績應占主導地位、期末成績次之。平常上課時，任課教師對每個學生的考勤與學習態度打分，占總成績的20%，專業英語論文翻譯課后作業占總成績的20%，課堂講解專業英語論文的表現占總成績的20%。期末采取與教師對話形式的口語考試，占總成績的40%。

采礦工程專業英語從考核方法上對課堂教學進行了初步改革，分四部分進行：學生學習態度與考勤、專業英語論文翻譯、講解專業英語論文表現及期末口語考試，極大地調動和提高了學生對專業英語的學習積極性和學習能力。

三、結束語

總而言之，在工程教育背景下，貴州大學礦業學院采礦工程專業培養的人才將更具有社會責任感和國際視野。采礦工程專業英語通過采取強調教學目標、培養學習興趣、加強師資力量，組織教學觀摩、完善教材內容、豐富課堂內容、健全教學模式、完善考核機制等以上教學方法的改革，對采礦工程專業英語的課程教學進行了積極探索，通過教學實踐極大地激發了學生對英語的興趣，同時促進了學生對本專業的愛好，很好地提高了教學效果，從傳統的“教師教為主”向“學生學習為主”轉變，為努力培養采礦工程專業國際化人才做出了貢獻。