新工科背景下地方本科院校學生工作模式構建與實踐

陳茂國 魯學軍 朱以財

摘 要：新時代高校學生工作的開展需要服務于人才培養工作，提升貢獻度和顯示度。應用型地方本科院校的新工科學院應當堅持“立德樹人為根本、以生為本為初心、學生發展為中心、陽光服務為宗旨”，以培養“追求真善美、學思行合一”的新時代陽光學子為目標，積極探索地方本科院校在新工科應用型人才培養視域下“01”型陽光學工模式的構建研究與具體實踐。

關鍵詞：新工科 人才培養 “01”型陽光學工模式

黨的十八大以來，習近平總書記要求把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。[1]全國高等學校本科教育工作會議也強調高校本科教育要回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想， 把人才培養的質量和效果作為檢驗一切工作的根本標準。[2]學生工作是高校人才培養工作的重要組成部分， 如何構建新型學生工作模式，探索新途徑、新方法，提升人才培養水平，在新時代新工科背景下顯得尤為重要。

一、審視：新工科背景下地方本科院校學生工作的困境與探索

新工科是指應對世界范圍內新一輪科技革命和產業變革，支撐服務國家創新發展的戰略行動。2017年2月以來，教育部積極推進新工科建設，先后形成了“復旦共識”“天大行動”“北京指南”，并發布了《關于開展新工科研究與實踐的通知》《關于推進新工科研究與實踐項目的通知》，全力探索形成領跑全球工程教育的中國模式、中國經驗，助力高等教育強國建設。新工科建設的主要目標是主動布局、設置和建設服務國家戰略，滿足產業需求，面向未來發展的工程學科和專業，培養造就一批具有創新創業能力、跨界整合能力、高素質的各類交叉復合型卓越工程科技人才。[3]自1999年高校擴招以來，各地通過合并多所單科性院校逐年改制升本，促使新建地方本科院校的隊伍日益壯大，客觀上為滿足國內日益增長的高等教育本科層次需求、調整地方本科教育發展布局發揮了生力軍的作用。但同時也暴露出轉型發展面臨辦學定位不清、辦學特色不明、辦學投入不足、管理體制不暢等突出問題。[4]特別是在新工科建設的大背景下，新建地方本科院校如何瞄準定位，實現應用型地方本科院校人才培養模式，回應“四個回歸”，顯得尤為重要。

學生工作是高校人才培養工作的重要組成部分，在高校育人體系中具有重要的意義。面對高等教育體制改革的新形勢，我國高校學生工作正在逐步從“重管理”走向關注“學生服務”“學生發展”的范式。[5]如江南大學文君學院從意識引導、學科交融、國際化引領、多元化培養四個方面對新工科背景下學生工作的重點方向進行探索[6];上海工程技術大學服裝學院注重在思政教育中加強工匠精神及工程倫理內涵教育，依托一個專家學會、兩個平臺，將地方傳統文化教育融入思想政治教育中。[7]與此同時，國內學者對新工科背景下的整體人才培養模式進行了探討。胡曉敏立足應用型高校人文素養教育問題，探討新工科的內涵與大學生人文素養教育的關系，認為應重視人文素養課程、強化人文素養培養、注重科學精神與人文素養的融合、尊重學生的主動性，以構建新工科背景下應用型高校大學生的人文素養培育體系。[8] 張吉軍基于工程教育理念、人才培養模式、教育教學過程的改變對大學生就業的影響，提出要不斷深化對新工科內涵的理解與認識，提前研判新工科的就業方向與形勢，著力培養新工科核心能力與素質，積極參加校內外工程實踐與訓練。[9]概而言之，高校學生工作部門順應時代發展潮流，深刻領會新工科建設的內涵，積極創新學生工作路徑，除了堅持“以生為本”的價值取向，需緊密結合新工科學科建設定位、人才培養方案，積極調整學生工作的重點，為培養新工科所需要的人才而努力。

二、回歸：新工科背景下地方本科院校學生工作的價值與訴求

“01”型陽光學工模式以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以陽光教育為引領，以服務學生發展為中心，以培養德智體美勞全面發展的時代新人為目標，助力學生成長、成人、成才，將教育理念、管理理念、服務理念、發展理念貫穿學生工作的始終。

（一）“01”型陽光學工模式的理論支撐

“01”型陽光學工模式的構建主要涉及“以人為本”“全面發展”“陽光教育”“新工科”等概念。美國亞瑟·奇克林提出大學生發展任務主要包括能力培養、情緒控制、培養相互信任的獨立性、成熟的人際關系、建立自我同一性、發展個人目標、實現整合性等七個要素，這需要在大學生的不同成長階段來實現。[10]而馬克思則認為，人的全面發展就是每個人都能得到平等發展、完整發展、和諧發展和自由發展。[11]

“陽光教育”是華中師范大學周洪宇教授在《我的陽光教育論》一文中所提出的教育理念，是一種相互感染、呵護和促進的教育， 包含了關愛教育、合作教育、挫折教育、理解教育、賞識教育等內容。“陽光教育”是使自己陽光，給別人陽光，讓大家共同陽光的教育;是面向全體，面向全面，面向全程的教育。[12]

在2017年教育部發布的《關于開展新工科研究與實踐的通知》中，新工科主要體現為“五個新”， 即工程教育的新理念、學科專業的新結構、人才培養的新模式、教育教學的新質量、分類發展的新體系。地方本科院校的應用型人才在新工科背景下需要擁有更加扎實的專業知識、勇于探索的創新精神和解決實際問題的綜合能力。

（二）“01”型陽光學工模式的內涵及特征

泰州學院近年來所打造的“ 陽光學工”品牌，就是在“陽光教育”理念下所做的嘗試，在思政引領、隊伍建設、素質提升、資助心理、招生就業等方面體現了陽光的方向性、光明性、多彩性、公平性、溫暖性，啟動陽光引航、陽光導師、陽光學子、陽光幫扶、陽光服務等五大工程。

“01”型陽光學工模式是一種在新工科背景下，基于應用型專業人才培養，以“陽光教育”理念為指引，“0”距離育人呵護成長、“1”輩子服務助力發展的學生工作模式。該模式融教育管理、指導服務、評價激勵為一體，扎實推動實踐育人、統籌推進協同育人、不斷深化服務育人、深入推進文化育人、創新推動網絡育人，促進學生的思想道德、專業知識、職業能力和綜合素質共同發展。

三、超越：新工科背景下地方本科院校學生工作的變革與省思

“01”型陽光學工模式以二級學院新工科學生為工作主體，培養有學院專業特色，“追求真善美、學思行合一”的新時代陽光學子。“01”型陽光學工模式在實踐過程中嘗試推出“一二三四五”工程，即打造一個素質拓展平臺（“博雅小課堂”），促進專業教育與職業教育的雙向融合，推進“三位一體導師制”，依托四大活動載體，提升學生的“五自”能力，彰顯學生工作對人才培養的貢獻度和顯示度。

（一）打造“博雅小課堂”，推動實踐育人，全員參與“0”缺席

新時代的新工科學生既應當具備“廣博的知識、淵博的閱歷、博大的情懷”，也應當擁有“優雅的言行舉止、雅致的生活態度、高雅的興趣追求”，新工科學院可以推出集“思想政治教育、學術文化交流、素質拓展訓練、專業技能競賽和創新創業實踐”于一體的“博雅小課堂”，提升實踐育人的針對性和實效性。在實習操作過程中，充分利用晚自習等課外時間，按學號順序，讓每名學生都有機會在自修教室進行素質能力拓展訓練（思政主題學習、學風建設、分享一個故事、唱一首歌、英語學習、專業學習分享等），同時定期舉辦“博雅小課堂”開放日和“博雅之星”的評選活動。

地方本科院校的工科二級學院應當多渠道開展科技創新活動，定期組織學生參加“互聯網+”大學生創新創業大賽、服務外包創新創業大賽、大學生“挑戰杯”競賽、大學生實踐創新訓練項目、計算機設計大賽、全國軟件和信息技術專業人才大賽等專業競賽，并提供場地、經費、設備、耗材及技術指導，為學生參加科技創新活動打造素質拓展平臺。

（二）促進專業與職業雙向融合，加強協同育人，校企對接“0”障礙

為培育新工科學生的創新精神，提高其實踐創新能力，地方本科院校的工科二級學院可探索社會實踐與專業學習相結合、專業學習與職業教育相融合，通過主動整合優化課程體系，嵌入行業企業課程，邀請行業優秀工程師為學生開設嵌入課程，以適應行業的發展需求。學院可主動與企業方合作開展與學科專業吻合度高的專業夏令營、冬訓營等活動。一是通過行業一線工程師的傳幫帶，提高學生對項目的實踐實戰能力;二是讓學生在學中做、做中學，邊學邊做，以項目訓練提升學生的專業素養、提高學生的實踐創新能力;三是主動承接高質量的學術會議，邀請知名專家教授開設講座，使學生接觸學術前沿、掌握行業最新發展動態和技術進展，豐富專業知識面，拓寬專業視野。

為提高學生頂崗實習和就業的質量，學院要主動走訪相關企業，打通校企合作通道，舉辦頂崗實習生專場供需洽談會、“校企零距離、雙選促就業——畢業生供需洽談會”，邀請行業企事業單位來校招聘，為企業和學生搭建面對面、零距離、零障礙的交流雙選平臺。

（三）推進“三位一體導師制”，深化服務育人，師生交流“0”距離

為助力學生成長，地方本科院校的工科二級學院可以推行思政導師、專業導師和拓展導師“三位一體導師制”，學生可以是零起點、零基礎參加思政社團、專業社團和拓展社團。由學院安排、導師選擇、學生自選相結合，學生與教師建立結對關系，由思政導師、專業導師和拓展導師對學生的思想道德、專業能力、職業素質等方面的發展進行指導，全面提升學生的綜合素質。

做好學生日常事務管理和服務，明確“幫助1名學生，就是幫助1個家庭，也是關心和關注1個社會階層”的共識。具體措施有：認真做好心理健康排查，召開學業預警會，重點關注學業困難、經濟貧困、人際交往不積極的學生心理健康問題;通過“以誠為本，以信立人”主題班會、資助育人座談會，開展誠信和感恩教育;通過設立“愛心先鋒崗”“愛心護學崗”“青年文明號”，籌建“朝陽”助困基金，用愛心去關心每一位學生的成長;妥善應對校園危機，做好學生的意見征詢和解釋疏導工作，掌握話語權，轉移學生的注意力，化被動為主動。

（四）依托四大活動載體，推進文化育人，思政教育“1”主線

圍繞學院人才培養目標，在強化專業技能教育的基礎下，地方本科院校的工科二級學院還應當重視學生素質教育，以校園田徑運動會、校園科技文化藝術節、暑期社會實踐和志愿服務等四大學生活動為載體，以文化人、以文育人，及時啟動“教風學風建設”“疫情下的我們”“我們的節日”“身邊榜樣，前行力量”“赴西部地區支農支教”等特色活動，加強應用型人才培養的力度。與此同時，學院還應緊抓思政引領這“1”主線，堅守意識形態陣地，關注師生的思想狀態，把握輿情動向;充分利用地方紅色資源，與革命烈士紀念館等地方紅色紀念館共建德育、愛國主義教育和國防教育基地，拓寬思政工作新陣地。

（五）提升“五自”能力，創新網絡育人，學生受益“1”輩子

借助“互聯網+”，以微信小程序、學院網站、微信群、微信公眾號等載體平臺，充分發揮學生黨員和入黨積極分子的作用，及時開展有效工作，發布學院新聞，介紹黨史黨章，宣傳黨的方針政策，全天候、全方位傳播青春正能量。如抗擊新冠肺炎疫情期間，探索使用學習強國視頻會議、天翼云會議、超星學習通、愛課程等直播平臺，確保疫情防控期間上級的精神和防控的要求能及時準確地傳達到每位同學，做到信息報送“0”報告、疫情防控“0”死角、防控宣傳“0”延時。在學習宣傳“十九大”時，積極開展覆蓋全校師生的移動網絡環境下的“互聯網+‘十九大’”創新學習活動，舉辦與符合學習主題的“學習十九大、奮斗新時代”等微信圖文創作大賽，及時宣傳黨的十九大精神。

地方本科院校的工科二級學院需要創造學生自我提升平臺，培養學生的自我約束、自我反思、自我管理、自我教育、自我激勵等“五自”能力。制定完善《優良學風班級創建活動考核指標體系》《學生日常管理量化考核辦法》《獎學金評定條例》等制度;可定時召開學生會、自管會、班長、團支書例會，交流上周工作，布置下周工作;讓學生管理機構各部門內成員輪流上臺發言，給每個同學鍛煉的機會;大型活動，可由學工辦組織專題布置協調會，學生會牽頭各班級、各部門實施，同時開展團支部“雙述雙評”工作;通過學風建設優秀班集體評比活動，加強班團建設，提升班級凝聚力;通過國家獎學金評審會、“大學生年度人物”宣講會開展朋輩引領示范教育。

四、結語

在學生工作中，教育是目的，管理是手段，服務是責任，創新是動力，發展是目標。在新工科背景下，地方本科院校實踐“01”型陽光學工模式，其工科二級學院工作應堅持“以生為本、德育為先、陽光服務”，在尊重學生個性發展的同時，以理想信念教育為核心，推進學生知識、能力、素質的整體發展。而在目標上應努力做到五“0”五“1”，即理論宣傳“0”盲區、師德師風“0”投訴、師生交流“0”距離、校企對接“0”障礙、實踐育人“0”缺席;思政教育“1”主線、服務管理“1”條心、協同育人“1”盤棋、資助幫扶“1”條龍、學生受益“1”輩子，讓“走進‘新工科’，實現‘0’和‘1’”成為學院的靚麗名片，最終促進學生通過“從0到1”的積累和突破，實現“從1到N”的跨越和飛躍。

參考文獻：

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[12] 周洪宇.我的陽光教育論[J].湖北教育，2004（5）：10-12.

基金項目：2019年江蘇省高等教育教學改革研究重中之重課題“學生發展視域下地方本科院校‘陽光學工’體系建構與實踐”（2019JSJG001），泰州學院2019年人才培養模式改革項目“基于‘學用結合’理念的‘陽光學工’服務應用型人才培養工作體系建構”（2019RCPYA02），泰州學院2019年教育教學改革立項課題“以培養應用型人才為中心的地方本科院校學生工作體系研究——基于泰州學院‘陽光學工’建設實踐” （2019JGA01）。

*本文通訊作者：魯學軍。