雙減背景下的小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)

管曉紅

摘要：信息化是社會(huì)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，為了落實(shí)和踐行“雙減”教育政策，鞏固教師信息化教學(xué)的教研成果，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課程改革的推進(jìn)，本文分析了小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)的實(shí)施策略，以促進(jìn)教育教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)融合，提高教師的信息化教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：雙減背景下;小學(xué)英語(yǔ);信息化教學(xué);探究

一、小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)的主要意義

目前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力在逐漸增大，對(duì)于教育界來(lái)說(shuō)，同樣也面臨較大的改革壓力。自新課標(biāo)推行以來(lái)，教育信息化逐漸成為教育改革的關(guān)鍵內(nèi)容，伴隨信息化時(shí)代的到來(lái)，給人們生活帶來(lái)極大的變化。90年代的發(fā)展，要求應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整合，將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的主要工具，教育部在中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)中，明確指出要促進(jìn)信息技術(shù)和各個(gè)學(xué)科的有機(jī)整合，利用信息技術(shù)提高教學(xué)工作的質(zhì)量，從而在教師備課、課堂結(jié)構(gòu)、能力評(píng)價(jià)等多個(gè)方面共同進(jìn)行轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，在信息化背景下，教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐運(yùn)用是教師的基本素養(yǎng)，也是開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)的核心內(nèi)容。通過(guò)將教學(xué)資源進(jìn)行集合，合理融入教學(xué)理論和新媒體技術(shù)，可以促使英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生聚集效應(yīng)。教育教學(xué)的本質(zhì)在于激發(fā)和促進(jìn)，學(xué)生只有提高自身的興趣，激活學(xué)習(xí)的思維，才能夠從根本上提高學(xué)習(xí)的能力。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用多元化的方法，

以此能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的興趣，增強(qiáng)其英語(yǔ)應(yīng)用能力。通過(guò)不斷探索新的教學(xué)改革思路，借助信息技術(shù)改革方式，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合，已經(jīng)慢慢成為小學(xué)英語(yǔ)信息化改革的必然發(fā)展趨勢(shì)。

二、雙減背景下小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)的實(shí)施策略

（一）整合課程體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在信息化背景下，小學(xué)英語(yǔ)課程的體系結(jié)構(gòu)需要進(jìn)行調(diào)整，分析和利用信息化教學(xué)的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)出課程設(shè)計(jì)的新時(shí)代特色。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，可在信息化技術(shù)手段的輔助下，為學(xué)生設(shè)計(jì)出滿足其個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)方案。與此同時(shí)，教師還可根據(jù)實(shí)際情況，建立分層體系，這樣做主要是考慮到學(xué)生之間的差異性，確保每個(gè)學(xué)生都能夠在課程學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，從而不斷激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)興趣，開(kāi)發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能。小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)，不應(yīng)該直接套用現(xiàn)成的模式，而是立足于小學(xué)英語(yǔ)的課程特點(diǎn)，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)作為呈現(xiàn)載體。在信息化教學(xué)目標(biāo)中，具體包含了學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用信息時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力。為確保英語(yǔ)教學(xué)與信息化有效融合，教師可通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、提供學(xué)習(xí)資源、實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)教學(xué)等方式進(jìn)行，要讓學(xué)生在語(yǔ)言與實(shí)物中構(gòu)建橋梁，以信息化技術(shù)作為載體，建立相應(yīng)的聯(lián)系，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的應(yīng)用功能。

（二）利用信息技術(shù)制作微課視頻

在傳統(tǒng)的課程體系中，有些教師并不注重學(xué)生的預(yù)習(xí)，所以不會(huì)專門為其預(yù)留時(shí)間學(xué)習(xí)。通過(guò)采用信息技術(shù)，教師將課堂教學(xué)內(nèi)容以微課視頻形式呈現(xiàn)，可幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。如，在對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)時(shí)，教師則可立足教材內(nèi)容，進(jìn)行微課視頻制作。之后，讓學(xué)生利用空閑時(shí)間進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。而在具體課堂教學(xué)中，教師可借助微課具有的功能，為學(xué)生呈現(xiàn)動(dòng)畫形式的數(shù)學(xué)內(nèi)容，借此可有效激發(fā)學(xué)生的興趣，促使其積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，并為新課的講解做鋪墊。在講解英語(yǔ)知識(shí)的重難點(diǎn)時(shí)，可以利用微課引入典型的例題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究或合作探究。由于微課不受時(shí)間和空間的限制，而且視頻精簡(jiǎn)、短小，所以可幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，這種形式的教學(xué)還可為不同層次學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，如數(shù)學(xué)基礎(chǔ)強(qiáng)的學(xué)生，在觀看視頻時(shí)可以結(jié)合自身需求，調(diào)節(jié)視頻播放進(jìn)度;數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生，則可通過(guò)多次觀看視頻講解，鞏固課堂知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果，滿足自身需求。

（三）利用信息技術(shù)鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生具備多個(gè)能力，如分析能力、觀察能力等。教師在開(kāi)展信息化教學(xué)時(shí)，需要以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去思考，比如，在學(xué)習(xí)《My schoolbag》一文時(shí)，教師可以結(jié)合多媒體課件，播放音頻教學(xué)任務(wù)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的聽(tīng)力和注意力，通過(guò)聽(tīng)取英語(yǔ)詞匯獲取信息內(nèi)容，完成目標(biāo)任務(wù)。教師在講解教材中重點(diǎn)的詞匯后，播放一段兩位小朋友的通話錄音，在聽(tīng)錄音前給學(xué)生預(yù)留問(wèn)題：你們通過(guò)這段通話可以聽(tīng)到兩位小朋友說(shuō)各自書包里有什么物品嗎？然后教師再引導(dǎo)學(xué)生回答，通過(guò)分析小朋友的對(duì)話描述，說(shuō)出小朋友提到的物品，誰(shuí)記憶的越多誰(shuí)就完成任務(wù)，并且可以獲取獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)思維能力，有利于課堂學(xué)習(xí)氛圍的良好構(gòu)建。

（四）利用信息技術(shù)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言思維

在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)非常重要，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效率。因此，教師可以通過(guò)利用信息技術(shù)，挖掘信息教育資源，給學(xué)生拓展更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑，使其在特定的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)利用語(yǔ)言知識(shí)獲取信息，進(jìn)而提高自身的語(yǔ)言交流能力。比如說(shuō)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)境中了解和學(xué)習(xí)知識(shí)，以《My friends》為例，教師可以在課前播放一段小視頻，內(nèi)容為一個(gè)美國(guó)兒童Sam給同學(xué)介紹自己的朋友，里面包含了課文需要掌握的基礎(chǔ)詞匯，看完視頻以后，教師可以讓學(xué)生扮演Sam，和班級(jí)其他同學(xué)打招呼，并介紹自己的同桌，體驗(yàn)課程教學(xué)的參與感。學(xué)生的模仿可以加深記憶，促進(jìn)學(xué)生在掌握詞匯和句型的基礎(chǔ)上，不斷豐富自身的語(yǔ)言組織能力，而且在進(jìn)行寫作時(shí)，也可以將學(xué)習(xí)過(guò)的優(yōu)秀詞匯或句型進(jìn)行套用，促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)與信息教學(xué)的融合，有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，通過(guò)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)，可以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程，提高教學(xué)的效率。作為英語(yǔ)教師，需要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能，及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，提高信息化應(yīng)用水平，積極響應(yīng)國(guó)家的“雙減”政策，促進(jìn)學(xué)生的健康、全面發(fā)展。

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