提升農(nóng)村寄宿制學校學生自主管理能力探究

黃方娟

摘要：提升農(nóng)村寄宿制學校學生的自主管理能力主要是為了能夠使學生對自己進行教育，從而促進自身更好成長而展開的一種管理模式。在這樣的管理中更加注重學生自身發(fā)展，在實際管理中需要充分體現(xiàn)學生的主體性，并將校園管理水平提升上去。寄宿校園中的學生由于沒有監(jiān)護人的監(jiān)管，他們在自主管理能力中存在很多問題，這些問題在一定程度上限制了學生發(fā)展。所以，作為一名新時期下農(nóng)村寄宿學校的從教者來說，我們必須要加強培養(yǎng)學生的自主管理能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;寄宿制學校;自主管理能力

自主管理理念是建立在新型的師生關(guān)系，從而幫助學生有意識地參與管理，并為學生構(gòu)建更多表現(xiàn)自己的機會，這樣下能夠調(diào)動學生參與的積極性，并能夠形成民主管理氣息，在滿足學生自我表現(xiàn)心理的基礎上，培養(yǎng)學生的民主意識，從而將農(nóng)村寄宿學校學生的自主管理能力不斷提升上去。

一、明確自主管理實踐的意義

在新時期下優(yōu)化農(nóng)村寄宿制學校的德育工作有助于培養(yǎng)學生的自主管理能力。在新時期下學生的自主管理能力有助于彌補常規(guī)教育中的諸多不足之處。所以，作為一名農(nóng)村寄宿制學校中的一線從教者來說，我們必須要正確的引導的每個學生，并能夠使他們積極參與進班級管理工作之中，這樣才能夠為學生構(gòu)建出和諧向上的班級體系。培養(yǎng)學生的自主管理能力不但能夠提升學生的自我管控能力，同時還能夠培養(yǎng)學生解決問題的能力。每個學生的性格都有不同，并且當前學生大多都是家里的獨生子女，他們在日常學習以及生活中習慣于以自我為中心，所以，我們在對學生進行教育的時候需要緊抓學生的這一心理特征，并對他們針對性地引導，以此培養(yǎng)學生自我管理意識。除此之外，我們還要幫助學生意識到自己是一個集體中的一份子，在任何時候都要以集體榮譽為前提，從而使學生能夠更好地融入進集體之中，并能夠?qū)⒆陨淼膬r值充分發(fā)揮出來，以此提升學生的自主管理能力。為了能夠達到這樣的效果，那我們就需要為學生提供更多表現(xiàn)自我的機會與平臺，這樣才能夠使他們正確的認識到自己的長處和短處，并能夠取長補短成就更好的自己。比如，班級中的值日班長以及體育委員以及各科課代表還有學習委員等，我們需要盡量讓每個學生都能夠參與進班級活動之中，完成校領(lǐng)導所為班級分配的任務。學生在參與這些任務的過程中一定會對各個不同的崗位產(chǎn)生深刻的認知，從而在不自覺中將自身的標準逐漸提升上去，并在不同的崗位中理解我們從教者的辛苦，從而逐漸改進自身的不足之處。相信通過這樣的自主管理教育活動一定可以強化學生的集體意識與集體榮譽感，在夯實學生自主管理能力的基礎上還能夠提升我們德育教育質(zhì)量。

二、提升小學生自主管理的實踐能力是關(guān)鍵

在農(nóng)村寄宿制學校中培養(yǎng)學生的自我管理能力，那我們就需要與學生共同商討一套可操作性的自主管理方案，通過這樣的方式不但能夠規(guī)范學生的行為方式，同時還能夠使學生積極參與進其中。所以，我們從教者在日常工作中需要給予學生尊重，無論事情大小都需要與學生溝通交流，并積極采納學生的建議與意見，以此培養(yǎng)學生的自主管理意識。比如，對于班級班干部，那我們可以采用輪換制度，以一周時間為限定時間，學生可以根據(jù)不同的分工負責自己相應的工作，如，每天早上的晨讀為例。那我們就可以鼓勵學生以自薦的方式選取五名學生作為活動的組織者，利用早上的三十分鐘時間復習所學科目，有序完成晨讀任務的學生可以獲得一些相應的小獎勵，具體獎勵可以由我們教師自定。通過這樣的方式不但能夠調(diào)動學生自我管理的興趣和積極性，同時還能夠使學生全身心地投入進其中。最后，在每個星期五的最后一節(jié)課可以作為班會日，在這節(jié)課中評測學生的分工并總結(jié)這一周中所出現(xiàn)的問題，以此培養(yǎng)學生的自我管理意識。

三、明確職責，讓學生認識到自己具體的管理方面

在農(nóng)村寄宿制學校中要想培養(yǎng)學生的自主管理能力，那就必須要確保班級事務都應該由學生來做，并且每個學生都應該有自己不同的管理范圍。所以，這就需要我們從教者根據(jù)班級日常情況對學生合理的分工，從而培養(yǎng)學生的責任意識。而我們教師在這樣的氛圍中要充分發(fā)揮自身的指導作用。比如，班長是班級的重要班干部，他負責了整個班級中的各個大小事務，需要安排其他班干部的相應工作。而副班長則是需要為班長分擔工作，他與其他班干部共同完成相關(guān)任務，而衛(wèi)生委員則是負責整個班級甚至是整個校園的衛(wèi)生情況，需要合理的為學生分組，然后輪流打掃衛(wèi)生，可以說是一個班級的整潔使者。而紀律委員則是要管理班級紀律，使班級始終保持良好的學習氛圍，只有明確學生不同的職責，這樣才能夠使學生認識到自身的管理范圍，以此培養(yǎng)學生的自主管理能力。

結(jié)束語：

總之，在農(nóng)村寄宿制校園中我們需要擔任起教書育人的重要職責，并認識到培養(yǎng)學生自主管理能力的重要性，尊重每個學生，并發(fā)揮民主精神，從而促進學生發(fā)展。

參考文獻：

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