淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

萬(wàn)銀貴　黃文強(qiáng)

摘要：思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種十分重要的學(xué)習(xí)能力，它可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，思維能力的培養(yǎng)一直是教學(xué)中的重難點(diǎn)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只有讀懂題意，審清題型，搞清楚其中的邏輯關(guān)系，才能正確解答數(shù)學(xué)題。其實(shí)從宏觀上來(lái)說(shuō)，審題能力也是學(xué)生思維能力的重要組成部分。而對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)只是粗略地讀題，并沒(méi)有形成良好的審題習(xí)慣，自然也就影響思維能力的形成與提高。基于此，本文詳細(xì)分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生思維能力;培養(yǎng)

引言

時(shí)代的不斷變化推動(dòng)了教育的改革，高效的教育是推動(dòng)我國(guó)走向富強(qiáng)的重要手段。目前人們處于信息化高速發(fā)展的時(shí)代，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教育理念和教育模式，將提高學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)的基本目標(biāo)，從而推動(dòng)教育的發(fā)展。小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要階段，在該階段如果學(xué)生能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思想道德品質(zhì)，對(duì)學(xué)生日后的成長(zhǎng)會(huì)有極大的幫助。所以教師對(duì)小學(xué)教育絕對(duì)不能松懈。

1在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義

思維具有抽象、概括、綜合性等特點(diǎn)，因此數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智能、落實(shí)素質(zhì)教育具有不可忽視的作用。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，首先，能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生簡(jiǎn)潔明了地表達(dá)對(duì)事物的認(rèn)知，而且在大腦中也能形成對(duì)事物認(rèn)知的完整邏輯，更好地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。在形成邏輯思維能力的過(guò)程中也會(huì)潛移默化地幫助學(xué)生運(yùn)用于其他課程中，從而在新的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成相關(guān)的邏輯思維，由此在相互影響中不斷提升這一邏輯思維能力。其次，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)是較為嚴(yán)謹(jǐn)而抽象的學(xué)科，學(xué)生認(rèn)識(shí)事物應(yīng)避免完全憑主觀猜想，必須基于一定的理論基礎(chǔ)，客觀認(rèn)識(shí)事物，并且推測(cè)合乎情理。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)抽象性的學(xué)科，在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中就所產(chǎn)生的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的態(tài)度對(duì)這一事物進(jìn)行深度的解析與認(rèn)識(shí)，就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展其他能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的計(jì)算能力、邏輯能力等都得到發(fā)展，同時(shí)，也使學(xué)生對(duì)未知事物的探索興趣更濃厚，幫助學(xué)生更好地解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于學(xué)生挖掘自身的其他能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，注重激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生喜悅感、成功感，由此也能促使學(xué)生萌發(fā)學(xué)習(xí)的自主性以及積極性^[1]。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)措施

2.1運(yùn)用童話語(yǔ)言敘述數(shù)學(xué)應(yīng)用題，提高教學(xué)的趣味性

學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的階段，自我管理意識(shí)較差，受到興趣的影響程度較大。在學(xué)習(xí)不感興趣的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性及動(dòng)力會(huì)比較匱乏，學(xué)習(xí)熱情降低，教學(xué)效果較差。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要抓住能夠引起學(xué)生注意的內(nèi)容，使其全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中。通常來(lái)講，童話故事對(duì)學(xué)生的吸引力較大，可以采用故事的形式講解相關(guān)應(yīng)用題，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于長(zhǎng)度單位的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生難以理解千米與米、米與厘米之間的換算關(guān)系。可以引入中間變量，借助分米的知識(shí)加深學(xué)生對(duì)此的認(rèn)識(shí)程度，可以向?qū)W生講述一個(gè)生動(dòng)形象的故事，“在某個(gè)晚會(huì)活動(dòng)中，小明需要用一米的花繩布置教室，小紅說(shuō)自己有40 厘米的花繩，小強(qiáng)說(shuō)自己有 30 厘米的花繩，小剛說(shuō)自己有 20 厘米的花繩，他們所擁有的花繩長(zhǎng)度符合小明的需求嗎？”敘事風(fēng)格的題目能夠有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極地參與到計(jì)算過(guò)程中，認(rèn)真思考問(wèn)題的解決方案及計(jì)劃，營(yíng)造出了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)的目標(biāo)。除此之外，教師可以引入米奇、喜羊羊等學(xué)生感興趣的人物開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)比較熟悉的動(dòng)畫人物形象，提高應(yīng)用題的趣味性，提高學(xué)生分析解答問(wèn)題的熱情與積極性^[2]。

2.2教學(xué)過(guò)程中重視課外活動(dòng)教育

數(shù)學(xué)是小學(xué)科目中公認(rèn)的較為抽象的一門學(xué)科。為了方便學(xué)生的理解和記憶，教師可以通過(guò)抽象概念或?qū)⒗碚摼唧w化的方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。這樣，各種生活元素就可以被充分利用起來(lái)。由于生活與學(xué)生聯(lián)系是最為緊密的，所以將數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行結(jié)合，最容易讓抽象的數(shù)學(xué)鮮活起來(lái)。例如，在《認(rèn)識(shí)平面圖形》這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以拿來(lái)日常生活中常用的衣架進(jìn)行變形，讓學(xué)生感受到四邊形的不穩(wěn)定性。繼而通過(guò)進(jìn)一步拼接平行四邊形來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解面積公式。這種生活化的元素十分直觀，將其引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)聯(lián)想、發(fā)散等思維方式進(jìn)行思考。這樣不但簡(jiǎn)化了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，更能對(duì)其思維能力形成有效培養(yǎng)。此外，教師除了在課堂上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之外，還可以通過(guò)組織相關(guān)的課外活動(dòng)，如數(shù)學(xué)知識(shí)大賽、數(shù)學(xué)手工藝大賽等活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與來(lái)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的妙用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。為進(jìn)一步拓展學(xué)生思維，教師也可以使課外活動(dòng)更具有探索性，如讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行出行規(guī)劃，由學(xué)生自己計(jì)算安排出最省時(shí)的出行路線和最經(jīng)濟(jì)的出行方式等。這種課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生更具有挑戰(zhàn)性和趣味性，也更能讓學(xué)生將各種數(shù)學(xué)思維融會(huì)貫通，用以解決實(shí)際問(wèn)題，從而有效提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力^[3]。

2.3敢于大膽想象推測(cè)，鍛煉學(xué)生的心智

心智實(shí)際上是一種直覺(jué)，是一種靈活、快捷以及復(fù)雜的心理活動(dòng)。心智的鍛煉是創(chuàng)造思維的導(dǎo)火索。在數(shù)學(xué)教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的直覺(jué)思維，鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽想象、猜想，敢于推測(cè)創(chuàng)新，打破思維定式，擺脫傳統(tǒng)束縛。有的學(xué)生可能異想天開(kāi)，或者是突發(fā)奇想，此時(shí)教師要尊重學(xué)生的這些想法，讓學(xué)生得以拓展想象力，敢于表述見(jiàn)解。有學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)可能不夠全面，也不夠嚴(yán)謹(jǐn)，想到什么說(shuō)什么，教師恰恰要保護(hù)學(xué)生的這些直覺(jué)，無(wú)論是表象的理解或者猜想，都要尊重學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解以及奇異想法，并且因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的這些大膽猜想走上思維正軌，切實(shí)讓學(xué)生借助直覺(jué)想出門道來(lái)。教師鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象，設(shè)計(jì)“想一想”“猜一猜”活動(dòng)，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行想象與推測(cè)，不必受既定事實(shí)的束縛，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些猜想或者嘗試的問(wèn)題情境，暴露學(xué)生大膽猜想的思維過(guò)程，最后引導(dǎo)學(xué)生沿著合理思路加以思考和探究，從解決問(wèn)題中體驗(yàn)喜悅與成功感。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中是至關(guān)重要的，要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，有意識(shí)地開(kāi)拓和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和審題能力等，從而不斷提高學(xué)生的邏輯判斷能力和抽象理解能力。

參考文獻(xiàn)[1]徐洪春.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略[J].啟迪與智慧（中），2020（10）：41.