閱讀，語文課堂靚麗的風景線

朱琳

摘要：在小學語文教學中，語文課本中的知識已經不能滿足學生強烈的學習需求，學生需要跳出課文來拓展視野。閱讀作為語文教學的重要內容，可謂是一道靚麗的風景線。但學生如果沒有掌握科學的閱讀方法，閱讀就是低效的。因此，教師要能將課外閱讀融入到教學中，注重學生閱讀興趣的激發，閱讀方法的指導等，最大限度地保持學生的閱讀熱情。

關鍵詞：小學生;課外閱讀;實踐探究

隨著社會經濟的發展手機、電腦上各種精彩影視節目、有趣刺激的游戲、圖文并茂有聲有色的抖音，這些相比于干巴巴的文字更容易吸引學生。由于小學生的年齡特點，他們對不感興趣的東西，不會上心，更別談自覺性和積極性。即使老師布置了閱讀任務，學生都會想方設法應付。針對學生此現狀及原因，作為語文教師，要能結合學生具體實際，探索出有利于提升學生課外閱讀有效性的路徑。

一、激發學生課外閱讀興趣

（一）投其所好，佳作欣賞

教師要能想方設法地讓學生接觸有聲有色、聲情并茂的，他們感興趣的節目。課堂上，可以選擇文筆優美的文章，配上一段和諧動聽的音樂，有感情地朗讀給學生聽，組織學生評價鑒賞;每次習作評講時，教師可以精心選擇學生的優秀習作，聲情并茂地朗讀;或是帶領學生一起觀看電視節目欣賞原著，如在教學完《三借芭蕉扇》之后，師生可以一起“屏讀”《西游記》，讓學生更加親近原著，了解原著的藝術性;又或是組織學生聽優秀的評書作品，互聯網+時代各種APP方便全民學習、全民閱讀，在教學統編教材五年級下冊的“快樂讀書吧”后，教師可以把著名評書表演藝術家單田芳的《西游記》《長篇評書·三國演義》推薦給學生。學生聽了老師聲情并茂的朗讀，看了精彩的電視畫面，聽了富有磁性的評書，自然就想去讀一讀原著，課外閱讀興趣一下子就被激發了。

（二）策略推薦，激發興趣

教師要善于利用封面、目錄適當設置懸念，引導學生從片段發現內容的蛛絲馬跡，推理故事的發展，進而激發學生走進文本，產生濃厚的閱讀期待。比如，在教學《騎鵝旅行記》時，可以通過關注封面插圖與文字信息，引導學生對人物性格和旅行過程展開大膽想象，在學生充分表達自己想法的基礎上出示本書梗概，學生為了尋找謎底，就會對書中的內容產生強烈的閱讀興趣。

（三）自由閱讀，呵護興趣

教師要能讓學生根據自己手頭的材料，自主選擇自己喜歡的內容進行閱讀。小學生由于各種原因而存在著個性差異，也有著不同的愛好，教師要能給學生留下自由選擇閱讀材料的空間，讓學生尋找自己喜歡閱讀的課外書。這樣有利于保護和調動所有學生的閱讀積極性，尤其保護了不怎么喜歡課外閱讀的學生的閱讀趣。否則，一開始就布置學生閱讀他們不喜歡的書籍，會連學生課外閱讀興趣的一點點萌芽都被扼殺掉。

二、給予學生課外閱讀方法

古人云“授之以魚，不如授之以漁。”教師要想培養學生閱讀課外書籍的習慣，最重要的是要給予學生閱讀的方法，讓學生有法可循。

（一）精讀概讀相結合

課外閱讀量大，時間長是一個大問題。教師要能允許學生挑自己喜歡的內容進行精讀，可以通過做批注，寫讀后感等，深入理解人物形象，體會文學藝術的魅力。一些形式上重復的部分，可以用概讀的方式，避免因重復帶來視覺疲勞，從而對課外閱讀產生厭煩情緒。章回體小說通過回目就可以了解故事內容，不感興趣的完全可以跳讀，這樣大大節約了閱讀時間。精讀與概讀相結合，可以解決學生因閱讀時間太長而堅持不下去的問題。

（二）多種感官相結合

為了避免長時間用眼用腦產生疲勞，教師可以讓學生讀出聲音，畫出形象等。比如，時學生讀《西游記》累了，教師可以開展這樣一些活動“畫一畫唐僧師徒取經路線圖”“講一講你最難忘的西游故事或人物”“演一演精彩片段”“做一做 好書推薦卡”等等。學生多種感官結合使用，可以解決因長時間用眼、用腦太疲勞而堅持不下去的問題。

三、保證學生課外閱讀時間

針對課外閱讀現狀及原因，教師要想完成新課標規定的課外閱讀，保證閱讀時間至關重要。

（一）課外閱讀課內化

在學生還沒有養成課外閱讀習慣之前，教師得千方百計擠出時間，讓學生有時間接觸書籍。努力營造一種閱讀氛圍，帶動更多的學生自覺投入到閱讀中來。濃縮書本內容教學時間，把課外閱讀的內容放到課堂上來。比如，在教學六年級下冊時，可以花三分之一的時間完成書本教學，最后剩10天時間全面復習，其他時間都在進行課外閱讀——“快樂讀書吧”《漫步世界名著花園》，帶領學生漫步在世界名著《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆.索亞歷險記》《愛麗絲漫游奇境》中。書上的課文，每教一篇或一組課文前，教師都可以精心設計好學習單，讓學生預習的時候認真完成，課堂上主要采用合作交流等學習方式完成教學任務。

（二）堅持一天四讀

教師要能引導學生堅持晨誦，即每天上午上課之前，為早到校的學生自由閱讀時間，集中10分鐘朗讀經典美文——《日有所誦》;堅持課前讀，即每節語文課前5分鐘大聲誦讀經典古詩詞;堅持午讀，即每天中午，教師和學生一起進行集中時間課外閱讀，書可以學生自帶，同學互換，或自由選擇班級圖書角、圖書館的圖書;堅持放學前讀，即放學前集中10分鐘朗讀經典美文——《弟子規》《三字經》。

總而言之，在小學階段，教師要能將課外閱讀巧妙地融入到教學中，注重學生閱讀興趣的激發，科學閱讀方法的指導，保證學生的閱讀時間等，最大限度地保持學生的閱讀熱情。

參考文獻：

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