大學(xué)體育課程育人功能的實(shí)踐探索

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中圖分類號：G807.4? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）05-079-02

摘? 要? 在進(jìn)行大學(xué)課程的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)識到大學(xué)體育課程開展的重要性，要結(jié)合具體大學(xué)體育課程的教學(xué)方式做好有針對地引導(dǎo)工作，要根據(jù)體育課程的綜合性以及整體教學(xué)方式來展開。大學(xué)階段的體育教育并不是一種單一的體育知識的教育和體育技能的教育，而是涉及更加多樣化的體育育人功能。這就需要結(jié)合大學(xué)體育課程的綜合情況展開有針對性表述，尤其要根據(jù)大學(xué)體育課程的總體情況來做好研究和論述。本文主要結(jié)合大學(xué)體育課程育人功能的實(shí)踐策略展開研究和探討。

關(guān)鍵詞? 大學(xué)體育課程? 育人功能? 評價體系? 實(shí)踐措施

大學(xué)階段體育課程教學(xué)方式往往多種多樣，而在大學(xué)階段進(jìn)行體育教學(xué)工作不僅要幫助增強(qiáng)學(xué)生自身的身體素質(zhì)，同時還應(yīng)當(dāng)要明確做好對學(xué)生自身的教學(xué)引導(dǎo)，要幫助學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)有效的進(jìn)步和發(fā)展，根據(jù)大學(xué)體育課程的教學(xué)方式來展開，幫助增強(qiáng)學(xué)生自身的教學(xué)引導(dǎo)功能。在進(jìn)行大學(xué)階段的體育課程教學(xué)過程中，要明確做好對學(xué)生的綜合引導(dǎo)，結(jié)合每個學(xué)生的綜合情況來做好緊密探究。下文首先論述了高校體育教育的功能，并且針對大學(xué)體育的育人效果進(jìn)行了探討，提出大學(xué)體育育人的策略和措施，希望對大學(xué)體育育人工作開展有所啟發(fā)。

一、高校體育教育功能概述

體育主要的是指一種多元的體育教學(xué)工作，而且體育能夠通過多樣化的身體活動來提高自身的身體素質(zhì)，從而能夠促進(jìn)人的全面發(fā)展。當(dāng)然，體育不僅是一種身體上的教育，更多的還包括一種育人的功能。高校體育的開展工作與我國整體教育事業(yè)密不可分，能夠有針對性推動更加優(yōu)秀的人才建設(shè)。在進(jìn)行體育的發(fā)展建設(shè)過程中，一般要以人體的基本運(yùn)動能力為基礎(chǔ)，做好有針對性引導(dǎo)。實(shí)際上，體育不僅是一種綜合類的課程，不僅需要教育好學(xué)生的運(yùn)動技能，同時還要通過多樣化的體育教育方式來促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展。在進(jìn)行體育教學(xué)過程中，可以通過多樣的方式方法來展開對學(xué)生的育體以及育人之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

二、大學(xué)體育課程育人的現(xiàn)狀

（一）大學(xué)體育“課程育人”功能有待強(qiáng)化

在大學(xué)體育的課程教學(xué)過程中，大學(xué)體育往往具有塑造功能、規(guī)范功能以及激勵功能等多樣化的功能。在進(jìn)行大學(xué)的體育教學(xué)過程中應(yīng)該要明確認(rèn)識到體育教學(xué)工作與整體體育課程之間的緊密性聯(lián)系。在進(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)中，還應(yīng)該要結(jié)合其他方面的學(xué)科教育，來促進(jìn)受教育者的進(jìn)步，可以通過多樣化的體育教育活動讓每個學(xué)生都能夠增強(qiáng)自我身體管理意識。同時，大學(xué)體育課程運(yùn)動要做好更為輕松愉悅的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠樂于展開體育活動。現(xiàn)階段，大學(xué)體育課程自身的結(jié)構(gòu)以及整體的教學(xué)方式不僅受到生物屬性的制約，同時也受到社會發(fā)展規(guī)律的影響。

（二）大學(xué)體育存在“重技能輕育人”

在大學(xué)體育的發(fā)展過程中，很多學(xué)生自身的體育學(xué)習(xí)方式往往通過參加一種技能性運(yùn)動的方式來展開，更多忽視了對于一種育人性的關(guān)注。而實(shí)際上對學(xué)生的體育育人，更多是要通過一種潛移默化的長期的過程來展開。體育育人的教育效果往往具有一定滯后性，在進(jìn)行體育育人教育中，往往會有所忽視大學(xué)體育自身的技能性和知識性學(xué)科，與其立德樹人的育人功能有一定的差距。這種存在認(rèn)知性的偏差，更多的是一種歷史經(jīng)驗(yàn)的積累。同時，在進(jìn)行體育學(xué)科的教學(xué)過程中，由于不同學(xué)科之間的壁壘，更多要注重對大學(xué)體育的單一的功能的教學(xué)引導(dǎo)，而實(shí)際上并沒有針對性增強(qiáng)對于課程育人的重要關(guān)注。

（三）體育學(xué)科“課程育人”年級差異明顯

大學(xué)階段的體育課程教學(xué)，由于不同的班級和不同的學(xué)年齡層段，對體育的認(rèn)識也有不同的差別。其中一些大學(xué)低年級的學(xué)生更多的是受到大學(xué)公共體育課程的階段影響，同時受到全民健身的思想影響，對大學(xué)體育的重視程度更高，相應(yīng)獲得的育人效果更高。然而當(dāng)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)的高年級階段，大學(xué)體育往往與其他方面有一定差異性，由于其課程目標(biāo)更多的是要講述基礎(chǔ)知識，對于體育育人的功能沒有做好滲透，這樣會導(dǎo)致大學(xué)體育的育人功能沒有形成一種潛移默化的影響，往往缺乏一種適配性，這樣會對大學(xué)課程的總體教學(xué)產(chǎn)生不同影響，需要搭建起規(guī)范完善的教學(xué)體系。

（四）大學(xué)體育授課方式還需改進(jìn)

現(xiàn)階段在大學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)明確認(rèn)識到不同的大學(xué)課程之間的緊密性和聯(lián)系性，而且不同的大學(xué)體育課程教學(xué)方式還是采取一種傳統(tǒng)的填鴨式的方式來展開的，部分學(xué)生和教師更多是通過一種應(yīng)付性的方式和思維來展開，更多是對學(xué)生進(jìn)行一些體育運(yùn)動課程學(xué)習(xí)成績的認(rèn)識和理解，并沒有了解到學(xué)生自身的分?jǐn)?shù)以及相應(yīng)的應(yīng)試功能，且自身教育手段容易存在滯后性，沒有將終身體育的方式應(yīng)入其中，這樣會對大學(xué)體育的育人功能發(fā)揮產(chǎn)生一定影響，后期需要做好完善和優(yōu)化。

（五）大學(xué)體育“課程育人”的教學(xué)資源整合需強(qiáng)化

大學(xué)階段的體育課程教學(xué)，不僅要了解到學(xué)生自身的大學(xué)體育學(xué)習(xí)觀念，還應(yīng)當(dāng)要了解到在大學(xué)體育教學(xué)過程中由于存在重技能、輕體育的方式，很多學(xué)生和家長還是認(rèn)為體育學(xué)習(xí)、教學(xué)僅僅是一門副科，沒有針對性重視，這樣會影響學(xué)生自身的體育課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，也會影響學(xué)生自身的身體素質(zhì)的發(fā)展和進(jìn)步。在進(jìn)行課程目標(biāo)設(shè)定中應(yīng)當(dāng)要積極推動教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合，要發(fā)揮出體育運(yùn)動課程的教育育人的質(zhì)量和目標(biāo)。

三、大學(xué)體育課程的育人策略和落實(shí)措施

（一）轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識，落實(shí)“課程育人”的根本要求

首先，在進(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)要真正認(rèn)識到學(xué)校體育存在著不同的具體功能。其中不僅是單一的身體運(yùn)動素質(zhì)的培養(yǎng)，還包括有一定的育人功能，這就需要明確認(rèn)識到立德樹人的重要思想，要結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)理念以及整體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)來展開對學(xué)生的體育課程教學(xué)引導(dǎo)，要將在體育知識教學(xué)中，所形成的多樣化的育人責(zé)任來深入挖掘，不斷培養(yǎng)學(xué)生形成刻苦、擔(dān)當(dāng)、勇敢、樂觀的良好精神。同時，還要做好對學(xué)生自身身體素質(zhì)的有效性培養(yǎng)，要讓學(xué)生通過體育運(yùn)動學(xué)習(xí)來增強(qiáng)自我思想認(rèn)識。當(dāng)然，教師還應(yīng)當(dāng)要明確認(rèn)識到學(xué)校在進(jìn)行體育教學(xué)過程中特有的身體教育的形式，通過完善的身體教育以及思想教育方式來促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，這樣能夠幫助學(xué)生做到自身身體素質(zhì)的進(jìn)步，也能夠?qū)崿F(xiàn)對自身思想的啟迪、啟發(fā)。

（二）整合有效資源，構(gòu)建全方位體育“課程育人”體系

在大學(xué)體育課程教學(xué)過程中，不僅包括單一的體育教學(xué)、課外體育訓(xùn)練以及課后的體育活動當(dāng)中方式和內(nèi)容，當(dāng)然還應(yīng)當(dāng)要增強(qiáng)對體育教育資源的優(yōu)化整合能力，從而能夠發(fā)揮出更大的大學(xué)體育育人的合力。通過完善的體育教學(xué)工作實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)要結(jié)合現(xiàn)階段的體育教育方式形式，來打破班級、年級以及性別中存在的隔閡和阻礙，要結(jié)合整體課堂教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)校外體育活動的有機(jī)結(jié)合。同時在進(jìn)行學(xué)校內(nèi)部的教育與學(xué)校外部的社會實(shí)踐過程中要組織學(xué)生能夠有計劃、有組織地進(jìn)行體育課堂的知識學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生參與到社會上的體育俱樂部中，進(jìn)行訓(xùn)練和理解。通過一些校內(nèi)的體育競賽以及校外的實(shí)踐活動等方式，來展開組織學(xué)習(xí)，這樣能夠規(guī)范整體體育課程的教學(xué)方案，也能夠發(fā)揮出學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)意識，推動學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

（三）精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，堅(jiān)持服務(wù)國家建設(shè)需要

現(xiàn)階段，體育往往涉及到多方面的內(nèi)容，其中不僅是一些單一的體育項(xiàng)目內(nèi)，同時在進(jìn)行日常的大學(xué)體育的教學(xué)工作過程中還應(yīng)當(dāng)結(jié)合體育教育以及身體教育和思想教育的方式，組織開展完善化的體育教學(xué)工作。例如，可以組織學(xué)生觀看一些大型類的體育賽事、有影響力的運(yùn)動會和一些傳統(tǒng)類的民族文化體育盛會，這樣能夠?qū)W(xué)生展開多樣化的影響，也能夠結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣來發(fā)揮出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。學(xué)校以及其他的教育部門還應(yīng)當(dāng)要結(jié)合教師自身的主導(dǎo)性作用，對體育教師的語言、行為、教學(xué)方式進(jìn)行一定的規(guī)范。可以強(qiáng)化和優(yōu)化學(xué)生之間和教師之間的互動和禮儀，通過一些體育禮儀講解、運(yùn)動過程判罰以及運(yùn)動間互動等方式讓學(xué)生能夠養(yǎng)成能吃苦、有目標(biāo)、知禮儀、懂傳承、有責(zé)任、守規(guī)則、不服輸、敢勝利的良好體育運(yùn)動品質(zhì)。讓學(xué)生能夠在具體的體育知識學(xué)習(xí)過程中，感受到體育學(xué)習(xí)的重要性，從而能夠增強(qiáng)對于體育的認(rèn)識和理解。

（四）完善評價體系，營造良好育人生態(tài)

展開體育的運(yùn)動和教學(xué)引導(dǎo)方式能夠做好對體育的有效性的解決和完善，同時完善的科學(xué)評價體系也可以做好體育教育問題的診斷，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自我激勵作用。在進(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)過程中，要結(jié)合體育育人工作，做好對學(xué)生的綜合性培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好科學(xué)的考核和綜合的評價，要積極搭建起更加專業(yè)化的教學(xué)考核體系，對學(xué)生的運(yùn)動學(xué)習(xí)過程以及運(yùn)動結(jié)果進(jìn)行綜合考核，發(fā)現(xiàn)問題，及時優(yōu)化整改。當(dāng)然，體育教師自身還應(yīng)當(dāng)要強(qiáng)化學(xué)習(xí)，不斷加深自身的專業(yè)性素質(zhì)，為后續(xù)體育運(yùn)動教學(xué)和體育育人教學(xué)打好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總體來說，在進(jìn)行大學(xué)階段體育教育過程中，應(yīng)當(dāng)要真正把握大學(xué)自身的公共體育課程教學(xué)方式，結(jié)合大學(xué)體育課程的教學(xué)引導(dǎo)策略，做好優(yōu)化創(chuàng)新。另外，要明確認(rèn)識到現(xiàn)階段高校體育教育的功能以及整體形式，要根據(jù)大學(xué)公共體育的課程方式，以其整體的育人功能和育人方式展開創(chuàng)新，尤其是針對現(xiàn)階段存在的大學(xué)體育“課程育人”功能有待強(qiáng)化和大學(xué)體育存在“重技能輕育人”以及體育學(xué)科“課程育人”年級差異明顯和大學(xué)體育授課方式還需改進(jìn)等問題，要積極轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識，落實(shí)“課程育人”的根本要求;整合有效資源，構(gòu)建全方位體育“課程育人”體系;同時要精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，堅(jiān)持服務(wù)國家建設(shè)需要;積極優(yōu)化完善評價體系，營造良好育人生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

★課題項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題《課程思政視域下大學(xué)體育課程育人功能的實(shí)踐探索與路徑構(gòu)建》，課題編號：GH20072。

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