疫情下如何開展小學英語線上有效性教學

劉梅花

摘要：2019年12月，突如其來的新冠肺炎疫情的爆發，促使“停課不停學”活動在全省范圍內如火如荼地開展起來！線上教學將互聯網優勢發揮到了極致。但很多學生面臨英語在線學習無資源，在線學習無監管，父母輔導有欠缺等多種問題。面對這些問題，如何來應對的呢？線上的英語教學成為一線教師亟待研究和實踐的話題。本文通過介紹了小學英語線上教學模式，通過有趣、有效、有情的英語線上教學，保證學生發揮最大的線上學習效率。

關鍵詞：“停課不停學”;線上英語教學;

2020年自全民“抗疫”中，教育部提出了“停課不停學”的線上教學模式。互聯網成為這期間的主流教學手段：學生從傳統課堂轉向了遠程線上學習;教師從學校教學轉向了線上教學模式。由于缺乏真實課堂中行為習慣的約束，學生在家學習依靠其自律性和自覺性。線上教學和落實因此成為當下一線教師面臨的難題。為此，結合前期對小學英語線上教學的安排和研究，結合本校學生的特點和實際困難，嘗試推出了有趣的、有效的，且有情感溫度的線上教學。

美國語言學家克拉申認為：學習者學習動力大，自信心強，焦慮小，對語言輸入的過濾作用就小，獲得的輸入就多;反之則輸入就少。小學生的自律性尚且不足，尤其在停課自學期間，教師更應設計趣味十足的英語教學，真正激發孩子的內在學習動力，使其對學習態度實現從“被動”到“熱衷”的轉變。

一、廣州電視專門錄制教育

云名師小學英語教學視頻，結合課后直播輔導的形式。經過學校和英語組內的多次討論后，每周一、三、五采用廣州電視專門錄制教育云名師小學英語教學視頻，并結合課后直播輔導的形式，對學生進行線上英語知識的輸入！

（一）廣州市云名師小學英語教學視頻

3月9日起，由廣州市教育局統一安排各區的老師精心制作課件，并就每個單元錄制視頻，每單元三個課時，每一節課20分鐘，都是新授課，每一節課都是以歌曲或繞口令等形式導入，在20分鐘里，老師精講多練，圖文并茂，在情境中自然和學生互動，生動有趣，創設大量的情境讓學生代入語境，作業布置質量高，數量適合，考察學生們的聽、說、讀、寫的能力。

（二）企業微信或釘釘進行上課的途徑

企業微信或釘釘進行上課，作為補充的在線教學手段，作為某些知識點的查漏補缺，即使學生出現網絡卡頓等意外情況，也可以隨時對教學資源進行反復觀看與學習。使用釘釘網授課結束后，可一鍵統計出學生聽課情況，對中途離開或聽課時常過短以及未參與聽課的學生情況一目了然，以便及時私下和家長溝通學生情況。授課有直播回放功能，特殊情況沒來得及觀看直播的學生可使用此功能，釘釘具有打卡功能，學生可在此匯報學生出勤情況，教師可設定一個時間點群內提醒。提交結果自主生成，大大節省了老師逐一統計的時間。例如，家校本上布置作業變的方便，打卡功能更好地檢查了提交漏洞和完善了統計功能，圈劃批改為教師批改作業提供了便捷工具等等，可喜的是，很多家長和學生也認可這種線上教學。

二、利用小程序布置作業。

首先，為解決學生在線學習無人監管的問題，作業主題保證作業趣味性的前提，作業內容主要分為四大板塊：作業布置、課文錄音、拍照和聽寫。比如，英語學習的朗讀上，我要求家長每天按時提醒孩子早起朗讀，并監督孩子完成指定的背誦任務，然后在小管家或釘釘上上進行實時提交;在英語單詞的記憶和默寫上，先在小管家設置聽寫功能，對應的英語單詞，并監督孩子完成修正后再提交！如此一來，孩子就可以深切感受到教師，以及父母對于自己學習的關心與重視，學習上的紀律性大大提高！如我教授班級有一名叫徐國然的同學，以前的英語作業比較粗心大意，在我和她媽媽共同監督與鼓勵下，上網課后的作業完成得比以前出色多了！ 為解決部分父母輔導有欠缺的問題，我在上課之余，經常使用微信企業或釘釘會議進行在線的知識講解，尤其是講解學生作業中錯的比較多的題目，并要求學生當場進行改錯并拍照提交到微信群里;除此之外，我已經加入班級微信群，只要學生家長遇到無法解決的，比較棘手的學習問題，都會在微信班級群上與我進行溝通交流！

三、充分利用課外網絡英語APP推介布置英語作業。

教師應充分借助互聯網資源，拓展學生的學習渠道。新穎的作業呈現方式會激起學生探索和挑戰的欲望。本案例中，筆者通過學習工具如“向日葵閱讀”、一起作業、靈之周和廣州市小學英語等英語APP的輔助，讓學生在學習過程中除了鍛煉口語，還提高了學習英語的趣味性，學生在平時學習中難免會產生疲憊感，因此，嘗試在雙休日期間為學生提供部分英語動畫片、書籍、音樂資源，學生可根據自己的實際情況選做該作業。

向日葵閱讀是一份選做的作業，據統計，五年級有93.5%的學生主動完成了該作業。這得益于該作業對學生內在動力的激發。首先，作業具有選擇性降低了學生對其抵抗心理。其次，作業內容為賞析繪本學生的興趣又得到了提升。最后，作業呈現是以口語輸出和測試的形式，孩子們的主動性由此得到了最大的激發。

四、有效作業保證學生語言輸出成果。

作為線上課堂教學的延伸和補充，英語作業的設計因此也側重作業的有效性和反饋。“學生在家線上學習后的效果如何？”，“如何檢測學生內化的課堂知識？”是作業設計要思考和探討的內容。通過查看作業，教師得以了解孩子聽力方面的問題。例如，對英語程度較好的孩子，思維導圖可以看出孩子對關鍵信息的獲取情況，用英語概括故事大意則考驗了孩子的概括能力。對部分英語程度較差的孩子，有些較難的語言無法用英語表述則可通過畫漫畫的形式表達。分層作業使每一個學生都參與其中，教師通過查看學生作業輸出則可了解學生的掌握程度，并作出相應的調整。

五、有情作業培養學生正確情感態度。

課標中強調英語課程需要“培養積極向上的情感態度和價值觀”。本次疫情正是一次人文教育的最好契機，作業以情為抓手，觸動學生的內在情感，促發學生的愛國熱情和社會責任感，最后引導學生表達自己的情感。作業是有溫度的作業，它讓冰冷的線上學習變得更為人性化。如在中國經歷這場疫情的時候，讓學生認識病毒起源、防護措施、社會現狀等內容，布置了以下作業：

1.說一說。請你向身邊朋友介紹自己并說一說疫情現狀。

2.贊一贊。請贊一贊我們的英雄，贊一贊我們的國。

3.拍一拍。請將上述內容拍成視頻。

語言學習最終要實現語言的真實運用，作業強調在運用中體會和深化情感。學生通過介紹中國的現狀，再次感受到國家的偉大，人民的團結，民族自信心由此得到最大的提升。同時，很多孩子在視頻中提到了對醫護人員的感恩，而這樣的感恩也讓這份作業變得更加溫暖。

參考文獻：

[1]2020年5月?? 范翠萍?? 《英語網絡授課淺析——以釘釘教學為例》

[2]2020年6月? 張曉瀛、王宗霞《因“疫”思變 “英”教生長——新冠疫情背景下的小學英語線上教學設計與施》

[3]2020-03-26 鄒含嫣? 《疫情期間，線上教學的思考》DFC83470-72AB-4D9A-8457-53A9ED51D905