遼西地區(qū)體育浸潤計劃的內(nèi)涵、價值及發(fā)展策略研究

白雪媛　張穎

中圖分類號：G811.4? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）05-034-02

摘? 要? 體育是學(xué)校教育的重要組成部分，本文采用文獻(xiàn)資料法對遼西地區(qū)體育浸潤計劃的內(nèi)涵、教育價值進(jìn)行了論述，探討了體育浸潤計劃常態(tài)化發(fā)展的對策建議，旨在推動中小學(xué)體育教育均衡發(fā)展、實現(xiàn)教育公平，以為各地更好地開展學(xué)校體育工作提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞? 體育浸潤行動計劃? 學(xué)校體育? 教育扶貧

一、體育浸潤計劃的內(nèi)涵詮釋

教育興則人才興，教育是培養(yǎng)國家人才的重要途徑。黨的十八大提出把教育扶貧作為精準(zhǔn)扶貧的優(yōu)先任務(wù)，體育美育浸潤計劃正是實施教育扶貧的一項重要舉措。2019年6月，教育部頒發(fā)了《關(guān)于開展體育美育浸潤行動計劃的通知》，該計劃是依托高校體育美育教師和學(xué)生力量，為本地區(qū)特別是革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊疆地區(qū)、貧困地區(qū)和廣大農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)校體育美育課程教學(xué)、社團(tuán)活動、校園文化建設(shè)、教師培訓(xùn)等提供持續(xù)性的定向精準(zhǔn)幫扶和志愿服務(wù)，推動中小學(xué)體育美育日常化、多樣化、特色化發(fā)展，切實提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量，努力讓每一個學(xué)生都能享有公平而有質(zhì)量的體育美育教育。體育美育浸潤計劃承擔(dān)著扶貧工作的重要使命，該項計劃頒布以來，遼寧省各高校積極響應(yīng)號召，主動報名積極參與到體育浸潤計劃中來，認(rèn)真貫徹執(zhí)行體教融合教育理念，科學(xué)地制定教學(xué)計劃的總目標(biāo)和階段目標(biāo)，盡自己最大的能力去幫扶貧困地區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)等方面的工作，提高貧困地區(qū)體育教學(xué)的質(zhì)量，起到了服務(wù)鄉(xiāng)村振興的作用，從而推動學(xué)校體育美育工作向著均衡高質(zhì)量的方向發(fā)展。

二、體育浸潤計劃的重要價值

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)身健體

體育在青少年成長發(fā)育中起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生健康的體質(zhì)是高效學(xué)習(xí)的前提條件，是進(jìn)行體育鍛煉的基礎(chǔ)條件，是成為一名陽光少年的重要標(biāo)志。為此，在體育浸潤計劃的實施過程中幫扶者們高度重視學(xué)生的身體素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的體育鍛煉，鼓勵學(xué)生們走出教室、走出網(wǎng)絡(luò)、走向操場感受體育運(yùn)動的快樂與喜悅，積極開展各種形式的專項技能比賽，不斷營造濃厚的體育運(yùn)動校園氛圍。在不斷的實踐過程中，體育浸潤計劃的實施取得了非常不錯的效果，對培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健體魄、豐富學(xué)校課余體育生活、養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣具有重大意義和重要價值，使每一位學(xué)生成為活潑好動且熱愛體育的陽光少年。

（二）有利于全面推進(jìn)教育公平

體育浸潤行動計劃作為定點幫扶的重要舉措，既涵蓋了教育扶貧的理念，又對體育強(qiáng)國的建設(shè)發(fā)揮著重要作用。同時，大多數(shù)家長的教育觀念里，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好才是最重要的，忽視學(xué)生的身體教育，意識不到體育的重要性，使學(xué)生的德、智、體、美、勞不能均衡發(fā)展。因此，體育浸潤計劃要高度重視貧困地區(qū)的體育教育，在思想上和技術(shù)上給予充分的指導(dǎo)，運(yùn)用所學(xué)的專項技能教會孩子們掌握1至2項運(yùn)動技能，滿足他們多元化的體育需求，全面推進(jìn)體育教育公平，推動發(fā)展落后地區(qū)的體育教育向新方向轉(zhuǎn)變。同時也能為競技體育的發(fā)展助力，為體育強(qiáng)國建設(shè)“添磚加瓦”。國家高度重視體育強(qiáng)國的建設(shè)，學(xué)校體育又是體育強(qiáng)國建設(shè)必不可少的關(guān)鍵一環(huán)，所以必須推進(jìn)學(xué)校體育與體育強(qiáng)國的高度融合。通過此次體育浸潤計劃，充分發(fā)揮高校體育人才優(yōu)勢，創(chuàng)新和發(fā)展了貧困地區(qū)的體育教育，間接加快了體育強(qiáng)國建設(shè)的腳步。

（三）有利于縮短城鄉(xiāng)學(xué)校體育差距

改革開放以來，農(nóng)村在經(jīng)濟(jì)、服務(wù)、思想等方面均落后于城市，體育也同樣落后于城市。遼西部分地區(qū)學(xué)校的體育場館、體育器材嚴(yán)重不足，導(dǎo)致開展的體育活動單調(diào)枯燥，主要以跑步、跳繩等項目為主，缺乏創(chuàng)新性，很難開展網(wǎng)球、羽毛球、游泳等運(yùn)動項目。而且大多數(shù)學(xué)校的體育老師存在著學(xué)歷偏低的現(xiàn)象，普遍是專科學(xué)歷，未接受過專業(yè)的體育教育，在思想上對體育課程極其不重視，缺乏學(xué)習(xí)心態(tài)，科研意識不強(qiáng)烈，對學(xué)生進(jìn)行“放羊式”散養(yǎng)的現(xiàn)象也屢屢重現(xiàn)。在學(xué)校體育領(lǐng)域的發(fā)展中，要完善體育場館設(shè)施的建設(shè)，在體育資源分配上要重點向農(nóng)村傾斜，要優(yōu)化體育教師師資隊伍建設(shè)。通過體育浸潤行動計劃，選擇高校體育專業(yè)優(yōu)秀人才進(jìn)入貧困地區(qū)進(jìn)行體育幫扶，把他們專業(yè)的運(yùn)動技術(shù)教授給發(fā)展落后學(xué)校的老師和學(xué)生，在各試點學(xué)校中開展體育課程大綱要求必修而實際未開課的運(yùn)動項目，能夠有效改善農(nóng)村學(xué)校體育只有走跑跳投這種單調(diào)枯燥體育課堂的現(xiàn)象，提高他們的體育教學(xué)效果，促進(jìn)城市和農(nóng)村教育資源公平，逐漸縮小城鄉(xiāng)體育課程的差距，把體育的育人功能落實到實處。

（四）有利于強(qiáng)化高校師生服務(wù)社會意識

現(xiàn)代高等學(xué)校著力培養(yǎng)服務(wù)型應(yīng)用人才、科研人才、專項人才。所謂的服務(wù)型應(yīng)用人才，就是高校培養(yǎng)符合社會實際需要的服務(wù)型社會人才，他們憑借所學(xué)的知識和專業(yè)技能向社會提供服務(wù)，積極主動地加入到社會中并獲取實踐經(jīng)驗為社會作出貢獻(xiàn)。通過此次浸潤行動計劃，高校學(xué)生走出學(xué)校、走向社會，通過開展排球、乒乓球、武術(shù)等豐富多彩的體育項目對貧困地區(qū)學(xué)生的課程教學(xué)、校園文化建設(shè)等方面進(jìn)行幫扶，同時他們還教導(dǎo)學(xué)生要有堅忍不拔的意志品質(zhì)、要有愛國主義情懷、要有好好學(xué)習(xí)回報社會的意識。同時在浸潤計劃實施過程中也提高了高校學(xué)生的社會實踐能力、教學(xué)實踐能力，能夠增強(qiáng)他們服務(wù)社會的意識，提升他們服務(wù)社會、服務(wù)國家、服務(wù)世界的能力，做到以公益之心哺人育人。由此，對如今的大學(xué)生來說，不緊要好好學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能，而且要有舍己奉獻(xiàn)、服務(wù)社會、幫助他人的優(yōu)良品德，努力提高自己的教師專業(yè)水平和教學(xué)實踐水平。

三、遼西地區(qū)體育浸潤計劃的發(fā)展策略

教育部印發(fā)的《<體育與健康>教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》中強(qiáng)調(diào)改革目標(biāo)是：“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”。為了更好地達(dá)到《體育與健康》課程的總目標(biāo)，實現(xiàn)體育浸潤計劃的常態(tài)化發(fā)展，建議從以下幾個方面加強(qiáng)建設(shè)。FEB82C28-6EA0-4AD2-82AF-7369B51EC30A

（一）優(yōu)化體育教師隊伍建設(shè)

教師是最偉大、最神圣的職業(yè)，在辦好教育、培養(yǎng)人才、傳創(chuàng)文明中發(fā)揮著極其重要作用[1]。體育教師是學(xué)校體育發(fā)展的關(guān)鍵所在，他們的專業(yè)水平?jīng)Q定著學(xué)校體育發(fā)展的質(zhì)量。遼西地區(qū)的某些貧困學(xué)校在體育教師的數(shù)量、師資結(jié)構(gòu)等方面與其他學(xué)校仍存在差距，致使他們在起點上就落后于他人，所以體育浸潤行動計劃負(fù)責(zé)派遣高校專業(yè)的體育人才幫扶他們，尤其是對他們的專業(yè)技術(shù)實現(xiàn)創(chuàng)新，才能確保創(chuàng)新、先進(jìn)的體育課堂;對學(xué)校的運(yùn)動項目進(jìn)行開發(fā)，才能保證開展體育項目的多樣性。但是僅僅依靠浸潤計劃的單方面幫助是不夠的，除了外力的幫助教師隊伍自身也要不斷優(yōu)化，例如積極參加教師專業(yè)培訓(xùn)、活動講座等，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。教師隊伍的自身優(yōu)化加上體育浸潤計劃外力的幫扶會使教師隊伍在“自轉(zhuǎn)”和“公轉(zhuǎn)”的同時不斷優(yōu)化，雙管齊下，起到事半功倍的效果，對學(xué)校體育美育的改革起到至關(guān)重要的作用。這樣不僅可以加速學(xué)校體育的發(fā)展，還可以使浸潤計劃的“浸潤”效果更加顯著。

（二）加強(qiáng)《體育與健康》課程理論知識學(xué)習(xí)

與我國一衣帶水的鄰國日本，早在明治維新時期就開始重視國民體質(zhì)的增強(qiáng)，至今已有100多年的歷史。特別是在二戰(zhàn)以后，日本政府在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康方面更是加大投入力度，從重視飲食營養(yǎng)、實施學(xué)校午餐制度、加強(qiáng)學(xué)生飲食教育，到政府出臺的一系列法律法規(guī)，為國民和學(xué)生參與體育活動提供了有力的法律保障[2]。由此可見，體育的重要性、健康的重要性不容小覷，我們也應(yīng)該高度重視我們國家中小學(xué)生的身體健康教育，特別是要加強(qiáng)一些發(fā)展落后地區(qū)學(xué)生的身體健康教育。中小學(xué)的《體育與健康》教材上設(shè)置了體育與健康的理論知識，如合理膳食、科學(xué)飲水、常見運(yùn)動損傷的預(yù)防和緊急處理等等，因此體育浸潤計劃應(yīng)該將此部分列為計劃實施的重要內(nèi)容，教學(xué)過程中也應(yīng)該向理論方面傾斜，讓他們充分了解健康的知識，了解如何科學(xué)運(yùn)動，目的就是讓青少年健康茁壯的成長，避免暴飲暴食導(dǎo)致過度肥胖。基于此，高校在教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)包括《體育與健康》理論基礎(chǔ)知識，那么我們作為新時代高校體育專業(yè)的學(xué)生也必須學(xué)好這部分知識，提高自身專業(yè)水平，充分發(fā)揮理論與實踐相結(jié)合的作用。

（三）加強(qiáng)高校體育人才培養(yǎng)向服務(wù)社會化方向發(fā)展

浸潤活動在課程教學(xué)、實踐教學(xué)、校園文化建設(shè)、教師隊伍建設(shè)四個方面進(jìn)行了有針對性的布置，取得了較好的效果[3]。同時基于現(xiàn)階段中小學(xué)的實際問題以及現(xiàn)實需要，也能反映出高校現(xiàn)有培養(yǎng)方案的不足和改進(jìn)的方向，兩者存在著互惠互利的共贏關(guān)系。所以說，各高校要結(jié)合計劃實施過程中出現(xiàn)的問題及時思考培養(yǎng)方案的不足，細(xì)化育人目標(biāo)的研究，如培養(yǎng)目標(biāo)是否具有專業(yè)特色、是否符合社會實際需要，實踐能力是否合格、培養(yǎng)的主要內(nèi)容是否增減等。在培養(yǎng)方案中應(yīng)包含學(xué)生參與社會志愿服務(wù)的相關(guān)課程，增加實踐課程課時數(shù)，并及時了解學(xué)生參與實踐服務(wù)的狀況，進(jìn)行動態(tài)跟蹤，高校還應(yīng)該注重加強(qiáng)學(xué)生們教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)他們服務(wù)社會的意識，推動高等教育培養(yǎng)方案朝著直觀性和實際性的方向發(fā)展。

四、結(jié)語

體育浸潤計劃秉承著育人為本的基本原則，貫徹學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教育理念，在體育課程教學(xué)、實踐活動、校園文化建設(shè)、教師隊伍建設(shè)等四個方面提供服務(wù)，助力補(bǔ)齊貧困地區(qū)教育短板，使學(xué)校體育的教學(xué)質(zhì)量得到較大飛躍。同時貧困地區(qū)學(xué)校體育的現(xiàn)實需要也為高等學(xué)校體育專業(yè)的人才培養(yǎng)提供了有利指導(dǎo)，為高校培養(yǎng)方案的更新提供新思路，兩者相互幫助，共同進(jìn)步。今后，體育浸潤計劃應(yīng)向常態(tài)化發(fā)展，繼續(xù)幫扶貧困地區(qū)開齊、開足體育項目，促進(jìn)中小學(xué)生的體質(zhì)健康發(fā)展，讓每一位祖國的花朵都能享受到體育的浸潤。

★通訊作者：張穎（1978-），女，遼寧錦州人，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：體育教學(xué)。

★基金項目：2021年遼寧省教育廳科學(xué)研究面上項目《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)村體育教育精準(zhǔn)扶貧路徑研究—基于遼西地區(qū)體育美育浸潤行動計劃項目》（LJKR0392）。

參考文獻(xiàn)：

[1]張劍.教師工作價值理論的重大創(chuàng)新——學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教師工作的重要論述[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2017（06）：3-7+71.

[2]郭偉，[日]滝瀬定文.日本青少年體育振興政策對我國青少年體質(zhì)健康促進(jìn)的啟示[J].西安體育學(xué)院學(xué)報，2016，33（06）：690-693+731.

[3]魯俊華.高校社會服務(wù)視域下體育浸潤行動計劃實施研究[J].遼寧師專學(xué)報（自然科學(xué)版），2021，23（01）：77-80.FEB82C28-6EA0-4AD2-82AF-7369B51EC30A