循序漸進(jìn)悟筆法

何玉

摘要：現(xiàn)行的《書法練習(xí)指導(dǎo)》，核心是解決小學(xué)生的筆法問題。將書法融入小學(xué)生的課堂中，開展毛筆書法教學(xué)，在提升小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的同時，還能夠傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。由于筆法并不是一蹴而就的，這就需要不斷的復(fù)習(xí)、反復(fù)實踐、循序漸進(jìn)，這樣才能讓小學(xué)生更好的掌握基本書法知識、學(xué)以致用。本文將以此為基礎(chǔ)，探討如何提升小學(xué)生的毛筆書法筆法的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);毛筆書法;課堂教學(xué)

教學(xué)過程中，遇到的問題就是毛筆的筆鋒難以控制，且筆法復(fù)雜多變，學(xué)生對毛筆的了解并不深入，同時每個學(xué)生的掌握程度也不一致。因此，要想在復(fù)習(xí)課中提高效率，教師就要遵循毛筆筆法靈活多變的規(guī)律，再次認(rèn)識毛筆筆畫復(fù)習(xí)課的功能和任務(wù)，充分利用教材，達(dá)到高效課堂的目的，從而為學(xué)生掌握毛筆筆法打下基礎(chǔ)。

一、毛筆筆畫復(fù)習(xí)課的任務(wù)和功能

1、筆畫復(fù)習(xí)課的任務(wù)

毛筆筆畫復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是查漏補缺、夯實學(xué)生在毛筆課堂中學(xué)到的基本功，通過將所學(xué)知識進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，梳理學(xué)生學(xué)過的筆法知識引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)筆法，加深學(xué)生對毛筆筆法的印象，同時還能讓學(xué)生更好地掌握已學(xué)筆法。同時還能在復(fù)習(xí)課上引導(dǎo)學(xué)生改正用筆姿勢以及用筆力度，結(jié)合常用筆法，教導(dǎo)學(xué)生運用不同筆法書寫，讓學(xué)生在理論中實踐，促進(jìn)其提升自我書寫能力。

2、毛筆筆畫復(fù)習(xí)課的功能

可以幫助學(xué)生回顧舊知識，充分鍛煉筆法，既能學(xué)習(xí)新筆法，又能鞏固舊知識，不易造成遺忘。另外，可以讓學(xué)生更好地把握不同筆畫書寫方法之間的聯(lián)系以及內(nèi)在規(guī)律，強化學(xué)生對所學(xué)知識的理解，促進(jìn)學(xué)生了解并能合理運用筆法，進(jìn)行筆法遷移，提升學(xué)生的靈活運用能力。同時還能落實高層次目標(biāo)，學(xué)生在復(fù)習(xí)課上不斷運用已學(xué)筆法來臨摹舊字，從而揣摩出其中規(guī)律，進(jìn)而在積累書寫經(jīng)驗的同時，達(dá)到高層次教學(xué)的目標(biāo)。在復(fù)習(xí)課中，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下慢慢揣摩不同筆畫在起筆、行筆、收筆中筆法的互通點，進(jìn)行智能遷移，從而總結(jié)出基礎(chǔ)規(guī)律，并且嘗試運用這種方法。在這過程中，學(xué)生的綜合能力可以得到很好的鍛煉與發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、充分運用教材，在臨摹中提升學(xué)生相關(guān)技能

1、用熟悉的字來臨摹，用新學(xué)的方法來運用

由于一節(jié)課的時間并不能夠很好的讓學(xué)生掌握控制毛筆，達(dá)不到熟練書寫的要求，因此復(fù)習(xí)課中可以選擇學(xué)生已經(jīng)熟悉了的內(nèi)容進(jìn)行臨摹，這樣能夠更好地校正第一次學(xué)習(xí)中存在的問題。同時，學(xué)生能夠在再一次臨摹的過程中更加注意握筆的姿勢和筆畫順序。

例如，《書法練習(xí)指導(dǎo)》中強調(diào)橫豎撇捺的學(xué)習(xí)，以“上”等代表性強的字為重點練習(xí)字，學(xué)習(xí)毛筆當(dāng)中最基本的運筆方式，通過練習(xí)毛筆楷書的基本筆畫，讓學(xué)生更好地在實際練習(xí)中了解理論知識。在復(fù)習(xí)課授課過程中，教師可以選取能夠概括本單元學(xué)過的筆畫的字，例如“天”和“下”。這兩個字既與第一單元學(xué)過的重點密切相關(guān)，又增添了新的筆畫。在復(fù)習(xí)課上溫習(xí)上一次課學(xué)過的筆畫，聯(lián)系書法筆畫之間的關(guān)系，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，進(jìn)一步使學(xué)生掌握基本運筆方法。同時，這兩個字筆畫較少，不僅降低了學(xué)生運筆的難度，還能讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。

2、多角度觀察不用筆畫的形態(tài)，以此加深印象

在復(fù)習(xí)課上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個方面觀察不同的筆畫形態(tài)以及用力程度，從而讓學(xué)生探索領(lǐng)悟到不同筆畫書寫時的共同點，進(jìn)而積累用筆經(jīng)驗。通過不同角度的觀察，可以讓學(xué)生在這過程中發(fā)現(xiàn)起筆以及收筆時的相關(guān)技巧。在教學(xué)過程中，教師可以將范例字的筆畫進(jìn)行分解講述，引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫的變化，并按照這種變化總結(jié)出相關(guān)規(guī)律。

3、進(jìn)行不同角度的練習(xí)動作，靈活運筆

教師可以設(shè)計針對用筆動作變化的練習(xí)，讓學(xué)生加強對筆鋒的控制，使得學(xué)生更加靈活的下筆，體驗不同方位下筆的感覺。

例如，在進(jìn)行《書法練習(xí)指導(dǎo)》"第四課：橫鉤"的授課時，以"家"為范例，通過小視頻講解細(xì)節(jié)的方式加深學(xué)生運筆的印象。用這種生動形象的方法同時結(jié)合前面學(xué)過的強調(diào)輕重變化的提按方法，讓學(xué)生掌握提按的用筆技巧，進(jìn)而更好地臨摹"家"字。

4、開展專項訓(xùn)練，揣摩運筆方法

教師可以根據(jù)學(xué)生練習(xí)的情況找出學(xué)生未掌握的點。例如學(xué)生不能夠掌握顏體楷書的起筆和收筆的轉(zhuǎn)換方法，中鋒和側(cè)鋒是其最困難的點，教師可以對這些問題進(jìn)行專項訓(xùn)練，讓學(xué)生在強化訓(xùn)練過程中得到提升與進(jìn)步。教師還可以通過檢測，找出學(xué)生在起筆、鋪毫上的不足，在復(fù)習(xí)課上及時解決手腕不能靈活的控制筆毫轉(zhuǎn)向的問題，從而為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。由此可見，在復(fù)習(xí)課中安排相應(yīng)的專項訓(xùn)練以及測試，可以解決學(xué)生在書寫過程中存在的筆法轉(zhuǎn)鋒問題。同時還可以設(shè)計雙鉤等系列輔助練習(xí)，幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)筆法;將相應(yīng)的書法技巧羅列出來，讓學(xué)生在課堂上參考，同時還能比對前后幾次書寫的不同，從而找出問題并能解決問題，讓學(xué)生在這過程中得到一定的進(jìn)步。在復(fù)習(xí)課中引入專項訓(xùn)練，既可提升學(xué)生的書寫能力，又能增強學(xué)生的學(xué)以致用的能力。

三、布置任務(wù)，讓學(xué)生在實踐中提升自我

教師可以將本節(jié)課的內(nèi)容分成幾個小活動，在教學(xué)過程中圍繞這些活動，安排相關(guān)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，進(jìn)而達(dá)到授課目標(biāo)。通過這樣的方式，不僅能夠有針對性的進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，還能解決學(xué)生存在的一些問題，建立起各種形態(tài)筆法之間的聯(lián)系。同時，教師還可以將筆畫整合成一個動態(tài)的形式，讓學(xué)生能夠生動形象的了解其基本結(jié)構(gòu)以及運筆方式。利用這種有趣生動的形式，學(xué)生的興趣將會大大提升，更好地讓學(xué)生體會書法作品的樂趣，進(jìn)一步建立課堂和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的聯(lián)系。

四、結(jié)語

學(xué)生在復(fù)習(xí)課中，不斷地在一輪學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上再次提升，通過教師設(shè)計的復(fù)習(xí)課教學(xué)策略，完成教師布置的任務(wù)，有針對性的進(jìn)行復(fù)習(xí)內(nèi)容。同時，教師也要關(guān)注復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，并且按照這個目標(biāo)豐富學(xué)習(xí)形式，不僅提升學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握毛筆書寫方法，在實踐中不斷完善自己，從而提升小學(xué)毛筆書法復(fù)習(xí)課的效率。

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備注：福建省教育科學(xué)規(guī)劃2018年度課題“基于語文核心素養(yǎng)的小學(xué)書法與陶藝融合的實踐研究”FLKXB18一618。DB50639A-BD4D-48AD-ABC8-2651DC496A40