初中寫作教學(xué)的策略研究

梁金燕

摘 要：新課標(biāo)指出，口頭表達(dá)能力與書面表達(dá)能力在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中具有非常重要的地位。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力和提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，筆者在實(shí)踐中總結(jié)了兩個(gè)有效的方法：一是把作文變成學(xué)生的快樂作文;二是加強(qiáng)學(xué)生口頭作文的訓(xùn)練。快樂作文與口頭作文沒有主次之分。兩者都需要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、思考和探索問(wèn)題，而不能被動(dòng)地接受知識(shí)。

關(guān)鍵詞：寫作策略;口頭作文;初中作文

一、初中作文教學(xué)現(xiàn)狀

新課標(biāo)指出，口頭表達(dá)能力與書面表達(dá)能力在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中具有重要地位。初中的作文教學(xué)，一直以來(lái)都是讓教師頭疼的問(wèn)題。一是學(xué)生升上初中后，一直不能更改小學(xué)時(shí)期寫作文的習(xí)慣;二是學(xué)生缺少閱讀，缺少欣賞與探究?jī)?yōu)秀的作文是怎樣;三是學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好，尤其是難以進(jìn)行書面表達(dá)。這就造成初中生難以下筆寫作文。然而，教師方面的作文教學(xué)與指導(dǎo)寫作也應(yīng)改變模式，做到三不要：不要打壓學(xué)生的積極性，不要制約學(xué)生的創(chuàng)造性，不要扼殺學(xué)生的獨(dú)特性。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

（一）積累生活素材，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)

一是教師要善于培養(yǎng)學(xué)生寫生活方面的作文。學(xué)生的生活是寫作文的重要素材。只有學(xué)生在生活中善于積累生活的素材，才能在寫作文時(shí)有話可說(shuō)、有話好說(shuō)。教師要訓(xùn)練學(xué)生多觀察身邊的生活，從感受生活中不斷充實(shí)豐富自己的知識(shí)，同時(shí)，也讓學(xué)生積累知識(shí)，積累寫作素材。教師應(yīng)從多個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生不斷豐富知識(shí)、積累素材。從口頭表達(dá)開始，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上勇于分享生活，在課外認(rèn)真觀察，讓學(xué)生自主抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察。

吳天水在《淺談口頭作文與中學(xué)生能力培養(yǎng)——新課標(biāo)下的口語(yǔ)交際訓(xùn)練》一文中提到：在新課標(biāo)下組織學(xué)生口頭作文，有利于提高學(xué)生的聽說(shuō)能力、閱讀能力和寫作能力。在學(xué)習(xí)技能上還可收到語(yǔ)言積累訓(xùn)練、心理素質(zhì)訓(xùn)練、完形訓(xùn)練之功效。在教學(xué)過(guò)程中，教師要實(shí)施定期檢查、實(shí)時(shí)評(píng)講評(píng)分、定期對(duì)比語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果等配套質(zhì)量跟蹤措施。

二是學(xué)生要多閱讀優(yōu)秀的作文。閱讀不僅能開闊視野，而且能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多積累，尤其是課堂以外的閱讀活動(dòng)，在學(xué)生閱讀過(guò)程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，豐富學(xué)生的知識(shí)。課外活動(dòng)也能促使學(xué)生積累知識(shí)。這些都是學(xué)生有用的寫作素材。例如學(xué)生在校參加的“言為心聲”比賽、校運(yùn)會(huì)等，讓學(xué)生體會(huì)到人際交往的各種情感體驗(yàn)。

（二）培養(yǎng)作文思維，拓展學(xué)生的思維

一是改革傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式深深影響著教師的作文教學(xué)方式。要改變這一現(xiàn)狀，首先要?jiǎng)?chuàng)新，盡力設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生有話可說(shuō)的習(xí)作題目。例如：命題作文《我可以》《我心中的理想》等，讓學(xué)生自由發(fā)揮。

二是教師實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的指導(dǎo)。例如寫作的材料可以寫學(xué)生的校園生活、家庭的家務(wù)勞動(dòng)，讓學(xué)生去找一件自己生活中的家務(wù)活，比如說(shuō)寫《一次家務(wù)勞動(dòng)》，或者《我學(xué)會(huì)了什么》，最后教師在批改的過(guò)程中，也可以采用讓學(xué)生相互交換的批改方式，讓學(xué)生多嘗試，改變以往的評(píng)改和評(píng)講方式。

（三）提升作文能力，彰顯學(xué)生的作文個(gè)性

一是讓學(xué)生在生活中積累經(jīng)驗(yàn)，這是學(xué)生寫作文的源泉。如果說(shuō)學(xué)生不能夠好好觀察生活，也不喜歡閱讀，在寫作文時(shí)就會(huì)無(wú)話可說(shuō)。寫作文要有話可說(shuō)，這就要求學(xué)生必須要去積累寫作素材，掌握寫作方法，除了平時(shí)要多閱讀之外，還要盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)自思考問(wèn)題，觀察生活。

二是教師在批改作文的過(guò)程中應(yīng)以鼓勵(lì)為主。在作文教學(xué)實(shí)踐中，初中學(xué)生對(duì)于教師的鼓勵(lì)尤其重視，所以教師要多鼓勵(lì)，多贊揚(yáng)學(xué)生。那么學(xué)生才能更加有興趣去寫作。教師應(yīng)該毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，如果有寫得不夠好的地方，也應(yīng)該鼓勵(lì)其繼續(xù)加油，爭(zhēng)取有進(jìn)步。

三是學(xué)生在寫作文難于下筆時(shí)，可以從模仿寫作開始。教師可以要求學(xué)生利用語(yǔ)文書中的資源模仿寫作，比如說(shuō)朱自清的《背影》，文章的結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)描寫就非常值得學(xué)生去模仿;比如魯迅的《從百草園到三味書屋》，運(yùn)用的景物描寫手法也很值得初中生模仿學(xué)習(xí)。仿寫是作文的起步，學(xué)生只有去模仿、分析優(yōu)秀的文章到底是怎么生成的，進(jìn)而才能演化成學(xué)生自主創(chuàng)作，這不僅能夠幫助學(xué)生平時(shí)更加熟悉課文，也能夠使學(xué)生在寫作文時(shí)有更好的思路，進(jìn)而有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。雖然是模仿，但卻成于自己的筆下，學(xué)生會(huì)有發(fā)自內(nèi)心的成就感，久而久之，在仿寫的基礎(chǔ)上會(huì)有突破。除了選取課文進(jìn)行仿寫外，還應(yīng)由淺入深，層層深入：學(xué)會(huì)多種開頭方法;怎樣從開頭到結(jié)尾;如何從過(guò)渡到照應(yīng);怎樣記人記事;怎樣敘述議論;怎樣描寫抒情;最后形成自己的寫作思路和表達(dá)方法。

三、小結(jié)

總之，初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀需要改變。改革的緊迫性和艱巨性同時(shí)并存。但是，只要廣大語(yǔ)文教師充分認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)對(duì)于提高初中語(yǔ)文教學(xué)的重要性，采取相應(yīng)對(duì)策，在實(shí)踐中不斷探索，就一定會(huì)加快作文教學(xué)改革進(jìn)程，廣大中學(xué)生的寫作水平一定會(huì)得到提高。口頭作文的訓(xùn)練要求不可太高，要由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，特別要提醒學(xué)生注意記住表達(dá)時(shí)的要點(diǎn)和次序，這樣才能說(shuō)得有條不紊。口頭作文不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，更重要的是，在逐漸過(guò)渡到文字表達(dá)的階段時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言邏輯思維能力也得到錘煉。同時(shí)，作文水平也得到提高。

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