冬奧會開幕式對中學藝術欣賞課教學的啟示

黃永利　吳小春　李苗苗

摘? ?要：2022年的北京冬奧會、冬殘奧會開幕式給中學藝術教學帶來了新思路，即可嘗試將音樂欣賞課與美術欣賞課相結合，使兩位學科教師同堂授課。為探索同堂授課的可行性，音、美教師需要對欣賞課的課程模式及相關概念進行分析，并論述音、美同堂授課模式下備課方式、教學方式、學習效果等環節的變化，只有這樣才能實現藝術教育教學價值的最大化。

關鍵詞：中學藝術;音樂;美術;同堂授課;教學模式

中圖分類號：G633.95? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2022）14-0062-03

2022年的北京冬奧會、冬殘奧會開幕式震撼了全世界，中國與世界共享了奧林匹克的榮光，并再一次共創了一場載入史冊的奧運盛會。開幕式的藝術表演生動詮釋了中國傳統文化和現代奧林匹克精神，一幅幅畫面，一段段樂曲和歌聲在腦海中浮現，特別難忘的是孩子們在無伴奏情況下合唱奧運會會歌那段，身著“虎頭”紋樣服飾的山里孩子，用淳樸、浪漫的合聲呈現出我們河北大山里兒童輕松、自信、快樂的狀態。而作為音樂、美術教師看到這一盛會后卻再一次感到肩上的責任很重，也再次認識到藝術教育的重要性，特別是在中學階段的教學中，藝術教育從地位到作用都是極其重要的。

中學的藝術教育主要體現在藝術課程上，而在藝術課程中欣賞課又是重要組成部分。那么今天的藝術欣賞課應如何更新理念、改變教學思路以提升藝術教學的有效性呢？2022年的北京冬奧會開幕式給我們音、美教師帶來了一些啟發，即可打破音樂、美術各自教學的舊格局，有條件的學校還可創設音、美教師同臺授課的藝術課堂，這種教學方式對藝術作品的詮釋、教師的專業發展、學生藝術欣賞水平的提高都有極大的幫助和促進作用，同時這也是藝術教育追求的最本質、最自然的效果。

音、美教師同臺授課的優勢有：

一、有利于詮釋現代作品的綜合性

多媒體教學方式的應用，打破了最初音樂教師用錄音機、美術教師用幻燈機進行欣賞課授課的形式，欣賞內容也從過去單一的音樂作品、美術作品，發展到視聽一體的作品，同時藝術作品的內容也包羅萬象，從古至今，從中到外，表現風格也從具象到抽象，從寫實到寫意。此外現如今先進的拍攝技術、加工軟件強大的功能、籌劃編導的加入，也豐富了藝術作品的呈現形式。例如2022年北京冬奧會開幕式上的“雪花”元素，雪花是貫穿北京冬奧會開幕式的主線，最開始是應用世界領先的實時捕捉技術，展示了大量飄雪的視覺效果，然后加上了三維粒子特效實時計算模擬技術，即把每一個雪花顆粒變小，而整場的密度變大，以形成雪浪的效果，如此可呈現出一種大而不空，簡約又精致的場面。

然后引導員手持一朵“雪花”，其造型設計的靈感源自“中國結”的圖案，這是一項中國特有的古老的手工編織工藝，寓意團結吉祥。引導牌的雪花，寓意著每個代表團都是奧林匹克大家庭中的一片小雪花，然后小雪花最終匯聚成一個大雪花，即2022年北京冬奧會的大雪花。開幕式上的音樂素材也是雪花，雪花的音樂有結構感、連續性，它從開幕式開始到結束，構成一個完整的作品。

2022年的北京冬奧會開幕式是將科技、藝術、體育精神、人類文化效應完美融合的一次展示，同時也給我們音、美教師上了一堂精彩的藝術欣賞課。教師的教學觀念、對新鮮事物的態度、與時俱進的精神都會直接影響到藝術欣賞課的教學質量和水平，同時也會影響到學生的學習興趣、愛好、感受以及他們在藝術欣賞課上的表現、學習態度、合作意識等。因此教師要不斷進行探索研究，如此有利于發揮藝術教育的作用，培養學生健全的人格。

二、有利于提升藝術欣賞課的有效性

（一）有效備課

基礎教育階段的藝術課程隨著多媒體的運用而漸漸走向綜合，不僅音樂和美術交叉融合，綜藝節目、戲劇、舞蹈、影視等也進入到學校的藝術課程中。藝術課程以教學生綜合藝術為主，以服務每一位學生的興趣、愛好為目的。音、美教師在嘗試同堂授課時，應統一教學思路，設計教學步驟，并一起進行備課，同時還要一起制定教學方案和教學預案。即備課教師首先從各自的專業角度和專業方向進行備課，備出專業性和鮮明性。然后共同進行課程交叉部分的備課任務，以避免出現課堂教學知識的重復講解和知識點遺漏等現象。

有關同堂授課成熟的教學經驗較少，學生的專業基礎參差不齊，學生的興趣愛好也各不相同。因此在學生的認識觀點與教學內容相脫節時，教師應引出學生關心的問題，并在備課中備出機動應變的教學方案，如此可防止課堂出現尷尬的局面，教學預案的制定可以考慮以下幾點：

1.注意課堂學習中學生的即時性變化，以隨時調整原教學方案。

2.依據學生在課堂學習中的現實表現，預估其可能出現的各種學習問題和現象。

3.保證學生充分的自主選擇權，并從根本上改變以教師為中心，以教材為中心的教學局面，由此可實現由備“死課”到備“活課”的轉變。

（二）與傳統備課途徑的不同

傳統的備課途徑是通過教材和教參，即以音樂或美術課程的教材為中心進行備課。新的同堂授課教學模式下的備課途徑與傳統的備課途徑不同，主要體現在以下幾點：

1.分析課程的具體內容，從課程結構和整體理解的途徑入手，不再單純地依靠教材和課程標準備課。

2.備課的核心是音樂和美術兩科包含的所有內容，教師在備課時要把學生要求、學生狀態、學生的學習習慣等作為備課的核心內容。

3.要把學生視為重要的教學資源，并與其他教學資源進行優化配置。

（三）同堂授課的問題與對策

音、美教師在進行同堂授課時，會遇到單科教學不存在的問題。如因兩位教師的性別、年齡、性格等差異而導致課堂教學氛圍、駕馭課堂教學的能力、掌握課堂教學的節奏等方面出現問題，這些問題都需要教師通過課前交流、備課、說課等環節進行反復磨合，以最終達到相互熟悉、配合默契的程度才能解決。

在進行具體教學時，教師要按照單元教學目標確定每一節課的教學重點、難點和主題，然后根據教學內容和教學過程，結合學生的學科基礎、學習能力和學習進度，以學生循序漸進的成長規律為出發點，以宏觀教學為需求，采取以下幾個步驟進行教學：

1.分析教材，結合學生的實際情況以及教師的專業教學經驗和教學風格，制定出教學主題和教學主線，并使教學主線貫穿整個教學過程始終。

2.注意學科的融合。音樂教學與美術教學，既相互獨立，又相互貫通聯結。基于此，我們的授課過程應充分體現教學主題和教學主線，以實現多學科教學內容的融合，并把教學重點與教學主題統一起來，如此可為同堂授課鋪平道路。

3.設計多種教學方案。教學方案要多樣化，并根據課程內容設計特定和必要的環節，由此可使教學充分體現出藝術作品的審美性和欣賞價值。

4.不斷完善教學方案。通過教學實踐來檢驗教學方案的不足，然后反思教學過程，以對教學方案進行補充和修正，如此可使其更加完善。

（四）欣賞課的顯著變化

為什么課程所舉作品需要音樂、美術同時出現呢？答案肯定是“聽覺+視覺”的作品其表現力更豐富，也更具感染力和震撼力，能讓更多的學生通過聽覺和視覺，聽到、看到藝術作品，進而輕松、自然地融入到作品之中，感受藝術作品的綜合魅力。如此可使學生的身心得到滿足，進而可達到使學生掌握和獲取藝術綜合知識的根本目的。

音樂、美術欣賞課在進行交叉授課時，教師應把側重點放在自己的專業知識上，并優化學生的學習過程，以激發學生的學習興趣，如此可使學生快速進入到最佳的學習狀態，節省出更多的課堂教學時間，以保證學生參與和自主學習，進而可從根本上改變灌輸式的教學方式。

三、有利于藝術綜合人才的培養

隨著現代科學技術的發展，藝術從傳統的劇場、戲院、音樂廳、美術館、電影院等專業場所，擴展到電視、電腦、手機等大眾媒體平臺，成為現代人們日常生活和學習中不可分割的一部分。“雙減”政策的頒布給學校的藝術教育帶來了新的機遇和挑戰，即藝術教育不再只滿足于藝術人才的培養，而應擴展到各行各業的工作者和科技人員，因為良好的藝術修養、藝術審美、藝術創作能力的儲備，能讓他們輕松地從藝術作品中汲取靈感并滲透到工作和研究中，即藝術的思維方式同樣影響著他們的研究方式。同時藝術感染力、藝術想象力、藝術創作力，也成為未來社會所需綜合型人才不可缺少的素質。

藝術欣賞的意義和作用是在滿足學生的審美需要，提高學生審美能力的同時，培養學生的品德，陶冶學生的情操，開發學生的智力，增加學生的智慧，并拓寬學生的認識。藝術欣賞是人類自身的主體力量在審美活動中自我肯定與自我實現的過程，因此學生在藝術欣賞活動中，并不完全是被動、消極地接受，而是積極主動地進行審美再創造。只有進行藝術審美再創造活動，才能真正發揮藝術教育的社會意義和美學價值。

總之，藝術課程的教學要隨著社會的發展與時俱進，并加強多學科、多感官融合教學。由此使現代綜合藝術完美呈現在課堂上，進而實現教學價值的最大化。

參考文獻：

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