淺談核心素養下的高中語文閱讀與寫作的互動教學

仇小紅

【摘要】核心素養下的高中語文教學，應增強閱讀與寫作的互動，促進學生讀寫能力的共同提升，以更好地達成豐富知識文化、培養關鍵能力和提高人文素養的目的。文章針對語文閱讀與寫作的互動教學，提出從教材出發進行互動、巧設結合點和鼓勵個性化表達、基于閱讀展開寫作訓練等路徑與策略，僅供參考。

【關鍵詞】核心素養;高中語文;閱讀與寫作;互動教學;路徑與策略

語文核心素養中，閱讀能力與寫作能力是兩個核心部分，但在教學過程中依然存在著學生閱讀能力不夠強、寫作缺乏靈活性的問題。閱讀與寫作關系密切，教師要想解決目前語文的教學困境，應加強兩個部分的互動，使學生不斷積累素材，提高理解能力，掌握寫作方法。

一、從教材出發進行互動

高中語文教材中的文章有很高的閱讀價值與熏陶作用，而且立意通常較高，布局安排和寫作方法各有特色，在語言文字運用方面也有精妙之處。因此教師要以教材為基礎，在閱讀教學中挖掘寫作要素，在引導學生閱讀理解的同時，促使學生開展寫作學習，使學生在讀寫互動中促進閱讀與寫作能力的共同提升。學生在閱讀過程中要認真感受，獲取對人生的體驗和感悟，促進精神世界的豐富，培養審美感受能力。另外，教師應當引導學生在閱讀中揣摩修辭手法和表達技巧，提高語言的表達能力和感染力。學生要通過閱讀來學習敘述、描寫、抒情等表達方式，并掌握運用各種修辭手法。學生在閱讀過程中要多進行分析，明確布局謀篇的技巧，在閱讀中與寫作進行全方位互動，從而提高寫作能力，取得更多的閱讀收獲。

以《荷塘月色》為例，教師在教學中要讓學生用心閱讀，對情景交融的意境進行鑒賞，感悟作者所要表達的情感，引導學生關注社會與追求理想。學生通過閱讀與寫作的互動，能夠在閱讀中學會揣摩，從結構安排、寫景層次、語言運用等方面加以分析，掌握技巧和方法。文章中運用了巧妙的修辭手法，在用詞方面也很講究，教師要指導學生學習技巧和方法，在分析中深化對文章主旨的理解，從而提高學生的表達能力和寫作方法。

二、巧設結合點，鼓勵個性化表達

教師在語文教學中加強閱讀與寫作的互動，應當巧設結合點，將閱讀內容向寫作拓展。這樣既能進一步鞏固閱讀所學與深化閱讀感悟，還能使學生對在閱讀中獲得的審美體驗和情感進行共鳴，并內化為自己的感悟轉移到寫作之中。以《虞美人》為例，教師應讓學生加強朗誦，體味其中所包含的“愁”的情感。這里的“愁”，既有對往事的感嘆，又有對亡國的憤恨，還有對家鄉的思念等。在學生全面掌握這些情感之后，教師可以適時開展寫作練習，設置與閱讀相關的作文題目，如《李煜，我想對你說》，促使學生與文本、作者展開深入對話，深化情感體驗，增強寫作興趣，培養寫作能力。

語文課文中包含了字詞用法、結構章法、布局謀篇技巧等，教師在教學中應全方位開展閱讀與寫作的互動，找準結合點，培養學生的閱讀與寫作能力，促進學生綜合素養的提高。教師在閱讀與寫作互動教學中，應提倡學生的個性化、創造性理解，鼓勵學生進行個性化表達。學生在閱讀中對內容進行內化，然后在寫作過程中借鑒文章的立意方式、表達方式、布局謀篇等，積極主動地進行再創造。這一訓練可以促進學生寫作思維能力的提高，從而提升閱讀與寫作的成效。教師要多給予學生自主發揮的空間，讓學生依托閱讀將所感、所想、所說融入寫作之中，最終實現提高學生語文素養的目的。

三、基于閱讀展開寫作訓練

學生在閱讀中可以直接獲取寫作經驗，不斷積累寫作需要的素材，從而解決寫什么的問題。因此教師應以閱讀為平臺，有針對性地展開寫作訓練。閱讀與寫作的互動形式應靈活多樣，教師可以讓學生朗誦與復述，真正走進文本所構建的意境之中，在理解、體驗、感悟中掌握所要抒發的情感和觀點，從而產生情感共鳴。教師接著讓學生復述課文，對課文內容進行系統的整合與歸納，從而培養學生的信息提煉與總結能力，并為寫作奠定基礎。

教師應從閱讀出發引導學生進行仿寫，或組織學生改寫和續寫文章，這種寫作方式屬于基礎性的寫作訓練，可以使學生在鞏固閱讀成果的過程中習得寫作方法，從而提升讀寫效果。學生在仿寫中可以借鑒原文章的素材、結構安排與表達、抒情方法等。需要注意的是，教師要提醒學生仿寫并不是完全模仿，而是在自身理解和借鑒的基礎上進行再創造。基于閱讀的寫作訓練還可以要求學生進行改寫，可以在原文的基礎上改變體裁，比如將詩歌改寫為散文，通過自身的想象和對意境的把握，將原來留白和跳躍的部分描述出來;也可以從語言形式下手，比如將難懂的文言文改為生動的現代文。續寫訓練可以讓學生在理解原文的基礎上加以思考，在寫作中呈現出獨特的理解。

綜上所述，高中語文教學必須全面貫徹發展核心素養的要求，以此助力學生學科素養與綜合素質的提高。閱讀與寫作能力的培養非常重要，是學科核心素養的關鍵構成因素，因此教師要增強二者的互動，通過從教材出發展開互動、巧設結合點和鼓勵個性化表達、依托閱讀組織寫作訓練等方式，促進讀寫能力的共同提高。

參考文獻：

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