淺談美術藝考速寫的“形”與“神”

桂建瑜

摘要：美術藝考之中的速寫，要求藝考生要懂得運用“形”與“神”之間的關系，借助東晉畫家顧愷之的繪畫論點，進行具體的速寫實踐與創新。其中，對“形”與“神”之間的關系理解，掌握其核心內容與思想，都有助于考生在塑造藝術形象時突出其中的精神，從而使得創作出來的速寫內容具有一定的審美與欣賞價值。因此，在美術藝考速寫教學中，重視對考生的“形”與“神”關系教學很有意義，也將成為文章研究的一個重點。

關鍵詞：美術;藝考;速寫;“形”與“神”

引言

速寫是美術教學領域之中的重要內容，發揮出速寫教學的作用，能夠促使藝考生學習到有用的速寫技巧與方法，從而利用手中的筆進行繪畫以表達內心的思想感情與心態變化。因此，做好美術領域之中的速寫教學很有必要，但如何促使藝考生利用好手中的筆，并且規范、完整以及創新出不同的速寫畫面，都是教師需要思考和探究的問題。其中，文章堅持前人提出的“形”與“神”相關理念，將其貫徹于美術藝考速寫教學之中，引導學生理解神門是“形”與“神”，并由此理念來做好速寫教學理念、教學內容以及教學形式的優化與創新。

一、美術藝考中速寫教學前的“形”與“神”理念的運用

在美術藝考速寫教學中，要堅持一個好的教育理念，才能以此作為教學的指路燈，去構建好接下來的每一項速寫教學任務。其中，從形”與“神”這個視角，借助古人提出來的“以形寫神”理論思維，開展速寫教學工作，都是一次重要的教學嘗試與創新[1]。因此，可以將“以形寫神”滲透進速寫教育工作中，學會創設有趣的美術速寫教育場景，讓藝考生懂得利用形與神的融合理念，去創作速寫內容，這樣的教學才會有成效且考生們也會被其中的形與神創作情景所感染而產生一種速寫學習的信心與動力。此時，可以結合適當的“以形寫神”思維理念，依據美術速寫的有關內容，做好速寫教學前的目標設定，包括要學習哪些速寫學習技巧、完成哪些基礎的速寫學習任務，并且要融入到哪些情景展開速寫創作，這些都要指明出來，以做好完整的速寫教學前指示。

以“人物”速寫教學前的理念與目標明確為例：

在進入“人物”速寫課的第一步，先明確好運用“以形寫神”教育理念貫徹整個教學工作，而此次選用的情景應該集中于生活之中的各型各色的人物，以“以形寫神”來貫穿整個美術速寫課程[2]。比如，從“人物”速寫之中的繪畫節奏開始，提出從形式上打動人，引起欣賞者的感官快感，才是一副打動人心的速寫內容。此時，就要求教師學會結合與日常生活十分靠近的人物場景，讓考生看一些教室人物之間的互動畫面，并利用各種線條對場景之中的人物進行速寫，其中也要注意線條的流動，色塊形體，光影明暗等因素的反復重疊來體現人物的神氣，這些都是教育的實際目標與方向。

因此，從以下方面明確“人物”速寫的教育目標：

1.引導考生學會觀看生活場景之中內容，以對場景之中的畫面進行一個整體感的認知，以發掘場景之中可以繪畫的人物。

2.指導學生利用基礎的線條、色塊形體，以及掌握對常見的光影明暗分析，對場景之中的人物進行速寫，以達到鍛煉學生“以形寫神”的教育目標。

3.結合“人物”場景速寫，達到啟發學生速寫學習思維、激發學生速寫學習興趣的目標。

在這樣一個學習目標引領之下，將“以形寫神”教育理念滲透其中，鼓勵考生參與到課程速寫知識的學習，從而引導考生在一個良好的情景以及目標環境之下，完成對美術速寫知識的探索，進而促使考生真正從中學會運用“以形寫神”教育理念完成速寫創作。

二、美術藝考中速寫教育內容的進一步優化

速寫課程具有一定的枯燥性，要想著激發出考生們的學習熱情，使之懂得運用“以形寫神”的思維進行速寫創作，就應該學會基于現有的速寫教育內容，適當加入一些生活化的課外素材，并且懂得豐富不同的速寫教學內容主題，以對考生的學習展開多元的教學指導，使得考生能夠接觸多元的學習內容，從而打開學生的學習思維[3]。其中，依然使用“以形寫神”這一理念，可以先適當加入一些欣賞范例的畫面內容，先讓考生看一看、想一想這些畫面內容，再引導考生結合“以形寫神”視角進行一個整體的思考。

其中，在引用這些內容時，也要思考到考生到底需要怎樣的畫面效果呈現方式，從而找準時機去引入這些多元的速寫素材內容。比如，可以根據速寫有關內容為例，引入幾幅著名的作家速寫畫作內容，用于課程知識的教學，并且在課程導入的正式階段，重點引導考生體會其中的“形”與“神”關系，以滲透進“以形寫神”的教育理念。

如以正式的“人物”速寫教學為例：

在教學之中，重視教育素材內容的優化問題，而教育內容的優化可以先從基本的參考學習素材開始，學會去搜集各種有趣且具有豐富思想內涵的速寫作品用以指導考生。此時，先以線條表現為主，再到線面表現為主的速寫作品，之后則是以面為主的速寫素材，引導學生從速寫內容之中，分析刻畫出來的人物精神、情緒，了解作品之中是如何利用線和面來充分準確表達出人物的思想情感，以從中借鑒“以形寫神”的創作思維。

三、美術藝考中速寫教育內的活動形式創新與豐富

在緊張的美術藝考過程中，想要提升速寫之中“以形寫神”教學效果，還要考慮到活動形式的創新與豐富。其中，可以進行一些速寫繪畫創作方面的競賽，鼓勵考生們嘗試對身邊的事物進行速寫，并運用速寫之中的以形傳神的思維角度，學會利用可以寫實、可以變形、可以具象、可以抽象的繪畫思維，突出畫面之中的思想精神內涵。在比賽的過程中，根據考生們的實際繪畫表現以及畫面的傳神進行評比，并且給予他們適當的學習獎勵，由此去提升起考生們的學習積極性與創作性。因此，結合具有一定競爭性和創新性的美術速寫活動，來提升起考生們的學習熱情與參與積極性，使其感受到速寫課堂輕松愉快的學習氛圍，這樣更有利于向考生們傳遞“以形寫神”教學思維與理念。

以“人物”速寫教學為例：

首先，學會對人體進行解剖，掌握人體各個主要部分以及形態結構、關系，從而了解人體運動規律和形體透視變化，從而掌握正確的速寫方法，掌握不動點、基本形，從而保證繪畫的比例動態準確。在做好這些思路與探索之后，引導考生們針對“人物”速寫內容，先互相進行知識的競答，以結合自身所學的知識信息內容，談一談自己對人物速寫的理解，由此去打開學生的學習思路[4]。

其次，則是組織關于人物速寫的作品比賽環節，引導考生結合各種夸張變形的表現手法，對人物形象的美感展開速寫，如把解剖、透視、構圖等規律法則運用其中，并且重視自然的作畫，憑著直覺，無意識的作畫，從而將人物的思想情感運用簡單的線條形狀表現出來，這樣才能創作出傳神的速寫作品。此時，教師可以針對考生們創作的作品內容，給予一定的評價并且適當的獎勵，由此鼓勵考生們的積極創作。

四、結語

綜上所述，美術藝考的速寫教學，要懂得基于有效的“形”與“神”融合教育理念，以利用起“以形傳神”這一思維，展開速寫方面的學習與創作，從而在速寫之中掌握形與神之間的關系，進而促使學生有效掌握速寫的有效學習方法，最終在藝考之中提升學生的速寫能力與成績，這就是文章研究的主要內容。

參考文獻：

[1]董中山. 也談美術中的"形"與"神"[J]. 教育教學論壇，2021，5（32）：272-272.

[2]關佳. 論中國藝術中的形與神[J]. 明日風尚，2022，14（9）：71-71.

[3]王永志. 淺談如何提高藝術生的速寫能力[J]. 中華少年，2021，4（17）：20-20.

[4]張靜靜. 淺析藝考聯考中速寫的重要性[J]. 青春歲月，2022，8（35）：68-68.