物理模型在高中物理解題中的應用探討

謝櫻

摘要：很多初中學生步入高中之后，在物理這門課程的學習中會停滯不前甚至倒退，這是因為高中物理相較于初中物理，不僅知識點涵蓋的范圍廣，包括光、電、熱、力等，對學生的抽象思維能力要求更高。許多學生在做題的時候無從下手，這就需要教師在授課時，不再僅僅只是進行知識點的教學，在講題時從做題思路出發，可以建立相應的物理模型來提高學生對題目的理解，從而有效培養學生們的解題能力。

關鍵詞：高中物理;解題;物理模型

引言：高中階段是學生從義務教育邁向高等教育的階梯，學生們不僅需要獲得足夠的知識，更應當形成良好的學習習慣和培養自主學習能力。而高中物理的學習中，許多學生解題能力有欠缺，這不僅會影響到學生的考試成績，許多學生因此喪失了對于物理這門課程的興趣，這對于學生將來的學習成長是非常不利的。因此，教師們應該重點分析學生在解題中所存在的問題作出有針對的性教學。

一、物理模型在高中物理解題中的應用

1.建立實體模型，提高解題興趣

如果學生對于學習都沒有興趣，自然沒有辦法讓他們快速的掌握知識點。做題也是一樣，想要培養學生們的做題能力，前提是讓學生保持對做題的興趣。解物理題其實就是通過題目中給出的文字，運用學過的知識點，得出結果，這也就是探究物理現象的過程。所以在教師設計教學內容時，就需要有意識的培養學生探究物理現象的熱情，才能夠讓學生保持做物理題的興趣。

比如在學習“共點力的平衡”這一章節時，學生們了解到，如果一個物理能夠保持勻速運動或者靜止的狀態，說明這個物體所受的共點力的合力為零。那么可以給學生們出題：“操場上有一個滑梯，滑梯的水平長度為8米，高度為4.8米，現在有一個小朋友正在玩滑梯，假設小朋友的褲子和滑梯之間的滑動摩擦力為0.6，那么該小朋友能否從滑梯上勻速滑下？”該問題也就是探究對于這名小朋友，所受的共點力的合力是否為零。因為在垂直滑梯的方向上，小朋友所受滑梯的支持力和重力在滑梯上的分力相等，那么如果小朋友在沿著滑梯方向上，所受重力分力和摩擦力相等，則該小朋友能夠勻速滑下。通過這種契合實際生活的物理現象，讓學生將課堂知識點與探究物理現象相結合，培養學生的學習熱情，則能夠有效提高解題的興趣。

2.建立實驗模型，增強理解能力

在高中物理學中，實驗的存在就是為了檢驗各種定理的真實性?，F在有的學校為了加快學習進度，通過視頻，來讓學生們觀察實驗結果，不可否認，這是一個有一定效果的實驗教學，既節約了時間，又能讓學生能夠觀察到實驗結果，也降低了意外發生的概率。但是，這樣的教學方法在短期看來是有效果，缺點是一段時間后學生可能會忘記某個實驗細節，最后需要反復觀看，從而影響學生做相關題目時的正確性

比如在學習“運動和力的關系”，探究加速度與力、質量的關系的時候，我們需要做實驗來探究加速度與力，和加速度與質量的關系。我們都知道任何實驗都不是一次就能成功的，只有學生們親自動手做實驗才能明白在實驗中要注意什么問題。在這個實驗中，探究加速度和力的作用時，需要保證質量是保持不變的，那在改變力的大小的時候，我們是通過加減砝碼，如果砝碼的質量因為銹蝕的問題有了細微的改變，就會產生誤差，這都是要通過實驗才能發現的問題。在通過一次次的實驗后，得出最正確的結果，這個過程中，既激發了學生的學習興趣，也通過具體的模型來幫助學生理解理論概念，提高了學生的抽象思維能力。

3.拓展物理模型，加強知識運用

除了要注重解題的講解之外，在課后教師也應該布置相應知識點的題目來幫助學生熟練對知識點的應用和拓展。重點在提高學生對于知識點的不同運用，比如對于上文中的滑梯問題，可以給學生布置如下的思考題目：“對于該名小朋友，他可以從滑梯上面勻速滑下，但是在生活中，我們常常見到，對于同一個滑梯，體重輕的小朋友可以順利滑下，體重重的則不行，那么現在有一個體重是該名小朋友兩倍的學生也想玩滑梯，他能否順利滑下？”通過這種方法，讓學生們在掌握已講解過的題目之后，根據該題目布置出延展的問題，讓學生去探究這個問題，能夠有效的鍛煉到學生的探究問題的能力，提高對于知識點的運用從而提高解題能力。

結束語：在高中物理的教學過程中，學生們在解題方面的能力還存在著不少的問題，這并不利于學生物理素養的全面發展。所以教師應該將培養學生物理解題能力重視起來，利用物理模型幫助學生將理論知識應用在實際，最終提高學生的解題能力。

參考文獻：

[1]畢善旭.高中物理教學如何培養學生的解題能力[J].新課程教學（電子版），2021（02）：78-79.

[2]王正，王建秋.如何在高中物理教學中培養學生解題能力[J].高中數理化，2020（S1）：50.