“雙減政策”導向下初中英語教學減負提質的策略

楊柳金

摘要：隨著雙減政策的實施，教師在教學過程中不斷地總結經驗，根據學生的課堂表現進行教學改進。另外，學校不斷要求教師掌握基本的科研能力，讓教師在學習交流中提高教學效率。英語課堂氛圍枯燥，導致學生的注意力很難集中。所以，英語教師需要積極的創新教學模式，結合初中英語的教學目標提升課堂教學效率。由此，本文針對雙減政策導向下初中英語教學減負提質的策略進行分析

關鍵詞：雙減政策;初中英語;減負提質

雙減方案的落實，重點是培育中小學生的核心素質。核心素質指的是使他們在今后的成長中能夠適應社會的競爭力，同時形成良好的品德和專業意識，教師應指導他們養成自主學習的意識，從知識中發現興趣，以促使他們全面的身心健康成長為根本任務，使學校成為培育一代代社會所需求的優秀創新時期人才的搖籃。

一、學生主動走出課堂，以拓展口語交際范圍

生活是口頭溝通的主要內容，讓學習者可以從社區、家中、校園、課堂上，或在電視節目、廣播、報刊和雜志上得到的資訊中，挑選出他所聽見、看見或體驗的一二樣物品，以特定的時間順序告知給大家。由大家的分析，啟發他們將自己置于最合適的情景之中。由于特殊的環境，學生們能夠仔細觀察自己身邊的山、水、草，認真表現，提高他們的口語交際水平。因此，在教學My family這部分知識的時候，老師想要抓住學生的注意力，要通過情景設計的方式對他們加以誘導。在課堂上，老師們表示：大家都有家人，當我們與家人一起出門的時候，如果遇到一位外國友人，大家會如何介紹自己的家人呢？在情景中，學生們開始建立了對介紹親人的英語口語表達興趣。不過，由于當時大家尚且還不能掌握對家人的語言知識，所以，在學校中僅有小部分孩子能夠說father;mother;Sister;grandma;grandpa等英語詞匯、句子推薦給你的朋友。

二、強化學生英語思維品質與英語文化品格

現階段很多老師對于英文課外閱讀的關注程度比較弱，引發不了孩子的英語學習興趣，進而限制了初中學生對英語學習的掌握，也不利于初中生對英語學習能力的提高，學生個人全面發展也不能健全，與當前關于教育人才需求的基本理論相背離，嚴重影響了中國教育與教學事業發展水平。在教育雙減政策下為了達到減負提質，首先，學生對于英文的核心價值，就是要求老師引領學生認識英國的歷史文化與發展歷程，老師對于英文存在的價值與含義也要格外地加以重視，在教師講解的過程中，內容也不能太過枯燥，以防止學生對于英文缺乏興趣。在英語教學中，老師可以根據學生身邊的實際生活環境來介紹英文課程，通過這個方法能夠使學生更加迅速地掌握英文的基礎知識，并同時接納這門課程，使學生更加不畏懼于英文閱讀這一環節。例如，在教學Spring Festival時，教師可以讓學生積極談論中國的傳統節日，適當的引入關于我國傳統文化。另外，老師還可通過講故事的方式介紹春節的人文意義與歷史，并借此來引發學生的學習興趣，使中小學生對英語的關注率做到最大。以此來調動他們對英文閱讀練習的積極性和好奇心，指導他們對英文閱讀建立正確認識，推動英語教育事業蓬勃向上發展。

三、實現分層教育

學生水平的高低并不一是老師們在英語教學中所必須面臨的難點所在，要想進行分類教育，首先要對成為課堂上教學主體的學生加以劃分。所以，在初中英語課程中合理地進行語言分級模式的前提，是讓學習者合理的分級。老師們必須按照每個學生的英語學習成績、學習表現、基礎知識、興趣、學習能力、語言理解能力和學習態度等因素作為學生分層的綜合能力考核標準，以便于了解并掌握每個學生的綜合水平，從而按照不同的水平把每個學生劃分為不同的（如A、B、C）檔次，將英語基礎堅實、成就良好且具有更高的獨立學習能力的學生歸為A類;將英語基礎一般，但具有一定的學習潛力且具有更高的發展潛質，或者只是因為客觀因素，而導致成就一般的學習者歸為B類;把基礎比較薄弱，在英文測試中難以達到及格率標準、或者對英文完全沒有興趣，而且自覺學習能力也比較弱的，以及需要老師更多地關心與引導的學習者分類為C類型。老師還可根據各個階段的每個學生，提出具體的教學目標。比如當老師介紹某一單位的課文時，面向A組的每個學生，老師就應該把本單位的教學目標確定為，該階段的每個學生在課上就應該實現自主學習和適度探索擴展;面向B組的學習者，則目標可設置為了解文中含義，了解重難點并加以簡單的運用;而面向C組的學習者，則可將目標設置為熟悉本課中的詞匯、語句，并掌握相應文字的含義，以鞏固知識。采用這樣的教學方法，將立竿見影地解決了由一刀切的傳統課堂上都產生的成績較好的學生認為課堂的內涵不夠豐富、成績中等生覺得剛好、成績不太好的學生認為知識點數量太大而無法把握等問題，在提高了課堂教學質量的同時也讓課堂教學環境更為融洽。

四、結語

雙減政策下，為了減負提質在初中階段教育過程中，需要發展學生智慧，充分利用大腦，提高學生的英語主動學習能力，讓孩子建立良好的自信，提高他們的人際交往能力，從而進一步實現他們的人生價值，現階段由于初中英語教育減負提質創新的教育方式還未獲得社會許多認同，也限制著初中階段教育工作更快更好的發展，所以我們需要學生具有危機意識，正視不足，主動適應，給初中階段教育工作賦予更新的內涵，讓它迸發出更大的力量，從而推動中國教育事業發展。

參考文獻：

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