基于農耕文化引領小學生勞動教育實踐

羅雪維

摘要：農耕文化是具備悠久歷史的重要傳承文化，同時也是中華民族的寶貴文化與精神資源，農耕文化在教育體系中的滲透了推動傳統文化的繼承與發揚，現階段越來越多的學校開始關注并實施農耕文化引領小學勞動教育課程措施，并以此為載體創新勞動教育的教學內容與活動形式。文章基于農耕文化探究在小學階段勞動教育中的實踐應用，從而確保學生的文化傳承與素質發展。

關鍵詞：農耕文化;小學生;勞動教育

引言：勞動教育的目的是鼓勵學生自覺參與勞動活動，養成良好的行為習慣，鍛煉學生的實踐技巧，研究表明勞動實踐對于小學生形成良好的行為習慣具有很好的促進作用，它既可以讓學生通過勞動體會勞動人民的辛苦，珍惜現有的勞動成果，也可以讓學生通過勞動提高自身的勞動技能，為以后學生進入社會生活提供良好的基礎。因此，我們必須重視勞動教育的整體功能，引導學生熱愛勞動熱愛生活。

一、在小學勞動教育中滲透農耕文化的現實意義

中華文明起源于農耕文化，并在悠久的歷史進程中逐步形成共有的價值認知，即勤勉耕作的勞動是光榮的，同時也是對兒童的教育統一。另外隨著教育改革的推進發展，勞動教育已逐漸受到各級學校的研究重視，尤其是針對小學階段，農耕文化的有效滲透可豐富實踐性、生活化的勞動教學活動，可幫助學生更好的體驗勞動人民的艱辛與自豪、感悟勞動的情感態度、掌握勞動的知識技能并逐步形成其良好的勞動習慣以及珍惜食物的思想意識，從而為其社會適應性的增強奠定基礎。

二、積極建造彩色農耕園

基于農耕文化的勞動活動主要以農作物的勞動種植為主，因此以班級為單位的農耕園是必不可少的基礎條件，教師應在學校指導下依據學生年齡特點合理規劃班級開展勞動教育的活動場地，組織學生設計農耕園、劃分區域塊并明確種植物類型，引領學生積極探索相關知識文化并主動參與勞動實踐活動。以小學中高段學生為例，可帶領學生建造室外農耕園或校外農耕園。在班級開展勞動教育的過程中以小組為單位在所分配的區域塊上進行勞作并合理搭配作物如蔬菜、谷物糧植等，從而構建“彩色田園”，在作物搭配種植的過程中需引導學生掌握耕種技術，了解不同農作物的生長需求、生長特性與雜播差異，從而增強對農作物以及農耕文化的學習與繼承[1]。另外在構建農耕園的過程中還應引導學生切身體驗一系列農耕勞動如翻土、播種、除草、間苗、澆水、積肥等，從而讓學生體驗農民的種植艱辛與收獲樂趣，鍛煉學生身體素質的同時培養學生良好的勞動意識、勞動行為以及堅韌、務實、勤勞的精神品質，進一步推動農耕文化的傳承與發揚。

三、召開農業專家座談會

學校可以定期邀請當地有經驗的農民對學生定期召開座談會，學生可以在座談會上對農耕過程中產生的疑問，通過問答的方式得到解決，通過勞動實踐座談會的召開，學生可以更加充分的了解農耕文化了解勞動人民的辛苦，培養了他們的吃苦耐勞，感恩，珍惜勞動成果等的品質。

四、開展趣味化實踐活動

將農耕文化與小學勞動教育相結合不僅要關注勞動實踐，還應從趣味性出發，以學生興趣為依據開展勞動實踐活動，將農耕文化與實踐活動相結合有效提高教學效果。并且小學生受生理特點影響其好奇心旺盛且性格好動貪玩，單一的耕種勞動容易讓學生產生厭煩、疲勞甚至是抵觸的情緒，教師應以農耕文化的滲透傳遞為依托，以勞動教學目標為目的，以與農耕文化相關的主題為教學任務，積極開展趣味性、多樣性的勞動實踐活動，注重學生勞動興趣與創新思維的發展。對此教師可組織農家樂活動，激發學生農家小主人翁意識，引導學生積極體驗勞動樂趣與實踐活動，并增強其對農家樂活動的生活體驗與理解感悟，從而將抽象的農耕文化具現化、實踐化。另外教師還可在恰當時期組織學生進行田間勞動，如在秋收時節、播種時節等組織學生走進農田真實體驗農耕勞動，并以小組為單位開展勞作比賽，適當結合趣味獎懲機制從而增強學生的勞動興趣與競爭意識[2]。在田間勞作實踐活動中教師可邀請經驗豐富的農民指導學生農業知識與農耕技術。另外還可將田間活動設計為親子性質的實踐勞動教育，以家校共育為指導思想合理協同家庭教育切實貫徹基于農耕文化的勞動教育，從而確保勞動教育效果。總之，教師可通過田間勞動實踐比賽調動學生的積極性，加強學生對農耕知識的學習理解以及對農耕技能的應用掌握，從而推動農耕文化的傳承、促進學生素養的發展。

五、結論

總而言之，農耕文化作為我國傳承瑰寶應在當前社會得到繼承與發展，小學階段是學生的行為習慣養成的最佳時期，教師應該抓住學生的這一黃金階段，通過積極建造彩色農耕園、開展趣味化實踐活動等方式，在小學勞動教育課程中滲透農耕文化，不僅要關注勞動教學活動的實踐性與趣味性，還應合理把控勞動強度從而確保學生的體能發展與意志提升，并在學生方面顯著實現農耕文化的知識內化以及勞動素養的有效培養。

參考文獻：

[1]蔣華衛.多元農耕凸顯價值，“一體兩翼”育人發展[J].天津教育，2021（27）：177-178.

[2]鄔麗萍，朱慧征.基于STEAM理念的小學勞動課程項目式學習研究——以《綠色快樂農耕園》課程為例[J].教育信息技術，2021（04）：29-32.

[3]韓梅. 以農耕文化帶動小學生勞動教育.教育學，2021-11.