初高中化學教學的有效銜接

范海花

摘要：隨著國家對教育事業的重視程度不斷加深，階段性教育轉化工作的開展是當前研究的核心。做好現階教育讓學生更好的適應后期的學習，提升學生自身的學習能力。“銜接教育”銜接教育一般是指兩個學習階段的前后接壤部分，一般兩個階段的教育會有較大的差距，比如從幼兒到小學、從小學到初中、從初中到高中等轉化階段的教育活動。本篇內容探討關于初高中化學課程銜接教育開展的有效途徑。

關鍵詞：初高中化學;銜接教育;教學途徑;

引言：初高中銜接教育對于學生的長期發展和成長有著重要的影響，在教育生態化視角下開展教育活動老師需要先充分的了解學生的需求和特點，依照學生的真實情況設計教學活動，注重發展學生對后期學習模式和內容的銜接適應，進而確保教育工作的有效開展。化學作為初高中重要的內容之一，做好銜接教育對學生的學業發展有著重要的意義。

一、了解初中教學內容，做好有效銜接

初高中的銜接教育工作是為了讓學生更好的學習更深層的知識，作為高中時期的老師來講，必須要充分的了解初中時期學生學習的內容和知識的深度，與此同時，還要分析高中學習中需要初中知識支撐的部分。在開展教育工作的時候做好教育銜接。讓學生對初中化學知識進行深刻的復習，將初高中知識點進行銜接，基于全面、透徹的目標基礎上做好過渡教學活動，讓學生通過舊知識拓展新知識。以舊知識作為彈跳點，探索更多的新知識內容，從而將新知識和舊知識進行有效的融合，促成學生知識架構的形成，有效得做好教育銜接工作。

比如中學時期學生會初步的學習原子的結構。在高中第一課的《打開原子世界的大門》這一節內容教學的時候，老師就可以基于現實的狀況，首先帶領學生對初中學習的相關與原子的知識和內容，引起學生對于原子知識的記憶，為本節深入的學習做好前期鋪墊和準備。這樣的教學模式下，學生能夠更快的進入教學狀態，從而形成系統化的化學知識框架。

二、強化學法指導工作，提高個人能力

學習是步步深入的工作，依照新時代教學的要求，老師要發展學生的學習技能。通過分析發展，初中時期的化學知識相對感性，知識點比較少，而且內容比較淺，難度低。但是高中時期的化學知識比較理性，在知識的數量和深度上都要比初中時期深。讓學生掌握學習的方法和技巧是保養學習的根本。老師可以通過引導學生舉例、預習、類比、實驗、歸納等方法開展。就如同到行知先生所說的：先生的責任不在于教，而在于讓學生學。所以，在高中時期的教學活動中，老師應該關注學生的學習發展與需求，引導學生進行知識的學習與探索，讓學生掌握學習的方法和技巧。

比如老師在教學《剖析物質變化中的能量變化》這一節內容的時候，老師可以在課前階段設定好預習任務，讓學生對物質變化的特點和能力變化的內容進行初步的學習和了解。讓學生根據任務進行學習，老師用任務引導，幫助學生建立預先學習的意識，通過自主鍛煉提高學生的學習能力，讓學生充分的掌握學習方法，為后期教學的開展做好準備。

三、注重學生心理引導，保障良好狀態

初中生活和高中生活相對比所存在的差異比較大，這對于正在發展的學生來說是一種無形的挑戰，不良的教育方法容易造成學生心理的問題。因此在初高中的教學工作中，老師不僅僅要關注對于知識的教學，更要做好學生的心理教育工作。對于中學時期的學生來講，學習化學知識一般都是使用記憶——重現——簡單模仿等這一類比較機械、木訥的流程。根據相關的統計數據顯示，我國已經有超過60%的學生因為學習方法還有知識量、心理認知、個人心態等方面的原因，造成學生無法適應高中時期的學習生活。

面對這種情況，就需要高中時期的老師強化對學生心理健康的教育工作。除了要注重知識之間的銜接，更要關注學生心理和適應能力的轉化。讓學生客觀的認識高中生活，培育學生良好的心態。多理解學生，給予學生更多的支持與幫助，從而讓學生能夠更好的適應從初中轉化到高中的學習生活變化。

結束語：

總而言之，在學生初高中階段的轉變時期開展教育工作，老師應該充分的了解化學課程的特點以及學生的發展需求，結合實際的狀況設定符合學生成長和發展的教育工作，以此確保教育工作的有效發展和落地。

參考文獻：

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