小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施困境及其突圍

謝麗煊

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國(guó)實(shí)施全面素質(zhì)教育越來(lái)越受到重視，勞動(dòng)紀(jì)律教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度，通過(guò)小學(xué)勞動(dòng)教育課程的實(shí)施，能夠推進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)教育觀念的樹(shù)立，幫助學(xué)生培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)積極思想，從而有利于學(xué)生的勞動(dòng)教育能力得到發(fā)展。所以我們現(xiàn)階段的教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育課程的實(shí)施充分重視，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，助力于我國(guó)青少年的成長(zhǎng)，本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)勞動(dòng)教育課程實(shí)施的困境及其解決方法策略展開(kāi)闡述。

關(guān)鍵字：小學(xué)勞動(dòng)教育;實(shí)施困境;突圍

當(dāng)前勞動(dòng)基礎(chǔ)教育課程在小學(xué)的課程開(kāi)展中越來(lái)越受到重視，這是因?yàn)閷?duì)小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育，不僅能夠提高學(xué)生的熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)，還能夠在勞動(dòng)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，還能夠使學(xué)生的思想行為品質(zhì)得到顯著的提升。但在當(dāng)前小學(xué)勞動(dòng)教育課程的實(shí)施中，還是存在許多困難的，這就要求我們教師能夠在勞動(dòng)教育課程的實(shí)施過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極的解決問(wèn)題，促進(jìn)我國(guó)勞動(dòng)教育課程的不斷發(fā)展。

1.小學(xué)階段勞動(dòng)教育課程實(shí)施困境

1.1小學(xué)階段學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)薄弱

隨著生活的不斷富足發(fā)展，學(xué)生參與勞動(dòng)的活動(dòng)逐漸減少，許多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生僅僅需要進(jìn)行文化課程的學(xué)習(xí)，而其他事情不需要學(xué)生的參與。這種認(rèn)為學(xué)習(xí)是小學(xué)階段學(xué)生的主要任務(wù)的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，不利于小學(xué)生的勞動(dòng)教育的發(fā)展。過(guò)分的溺愛(ài)孩子使孩子的勞動(dòng)意識(shí)薄弱，不能夠主動(dòng)的參與到勞動(dòng)生產(chǎn)過(guò)程當(dāng)中，使學(xué)生的勞動(dòng)能力逐漸退化不利于當(dāng)前階段國(guó)家要求的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)的勞動(dòng)教育宣傳力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，五一勞動(dòng)節(jié)成為了一個(gè)休閑娛樂(lè)節(jié)日，并沒(méi)有在本質(zhì)上改變學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)[1]。

1.2勞動(dòng)教育課程師資力量的缺乏 當(dāng)前階段的小學(xué)的學(xué)校一般都只注重文化課程的實(shí)施，對(duì)于學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)教育是不夠重視的。這也就導(dǎo)致了在學(xué)校課程開(kāi)展過(guò)程中是缺乏勞動(dòng)教育課程的師資力量的，有些學(xué)校甚至沒(méi)有勞動(dòng)技術(shù)教育課程的實(shí)施和開(kāi)展，對(duì)于一些有了勞動(dòng)教育課程資源的教師對(duì)于勞動(dòng)課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素質(zhì)也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，當(dāng)前關(guān)于勞動(dòng)教育課程的師資力量培訓(xùn)是比較短缺的，有些勞動(dòng)技術(shù)教育課程的教師并未得到過(guò)系統(tǒng)的勞動(dòng)技術(shù)教育課程的培訓(xùn)，這就導(dǎo)致了當(dāng)前勞動(dòng)教育課程師資力量缺乏，勞動(dòng)教育課程的內(nèi)容是不夠完善的[2]。

1.3勞動(dòng)課程實(shí)施體系不夠系統(tǒng) 由于很多學(xué)校對(duì)于勞動(dòng)課程的實(shí)施是不夠重視的，這導(dǎo)致了許多學(xué)校是沒(méi)有完整系統(tǒng)的勞動(dòng)課程實(shí)施體系的，教師這一勞動(dòng)技術(shù)課程的開(kāi)展是比較隨意的，不能夠系統(tǒng)的實(shí)施勞動(dòng)技術(shù)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)模的勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)內(nèi)容的培訓(xùn)。這就導(dǎo)致了學(xué)生的勞動(dòng)教育的接收量是不夠的，這也就導(dǎo)致了學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)觀念薄弱，使學(xué)生不能夠主動(dòng)的參與到勞動(dòng)活動(dòng)當(dāng)中。

2.小學(xué)勞動(dòng)教育問(wèn)題解決策略

2.1樹(shù)立勞動(dòng)教育觀念

對(duì)于現(xiàn)階段小學(xué)生的勞動(dòng)教育意識(shí)淡薄，我們老師、學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)都應(yīng)該對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育觀念進(jìn)行改善，形成全社會(huì)都能夠重視勞動(dòng)教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的樂(lè)觀觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中能夠有所收獲，讓學(xué)生自己主動(dòng)的參與到勞動(dòng)過(guò)程當(dāng)中。

我們小學(xué)階段的勞動(dòng)技術(shù)教育課程的教師在課程實(shí)施過(guò)程中可以為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，讓學(xué)生能夠樹(shù)立正確的價(jià)值觀，利用榜樣示范法引導(dǎo)學(xué)生積極參與到勞動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，使學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中得到自身的鍛煉和發(fā)展。我們校園也可以進(jìn)行一些勞動(dòng)標(biāo)兵的評(píng)比，使學(xué)生能夠形成比學(xué)趕超的勞動(dòng)教育模式，樹(shù)立良好的輿論氛圍，讓學(xué)生能夠積極的參與到勞動(dòng)過(guò)程當(dāng)中。

2.2提高教師勞動(dòng)技術(shù)教育素質(zhì)

勞動(dòng)教育課程的順利開(kāi)展，不僅要求學(xué)生能夠樹(shù)立正確的勞動(dòng)教育觀念，他還要求我們教師能夠有過(guò)強(qiáng)過(guò)硬的勞動(dòng)技術(shù)教育素質(zhì)，使教師能夠在勞動(dòng)技術(shù)教育課程之中游刃有余的進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育，這樣勞動(dòng)技術(shù)教育課程的開(kāi)展才能夠更加的高效，才能夠讓學(xué)生能夠在勞動(dòng)技術(shù)教育課程中獲得學(xué)習(xí)的意義。

例如，學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)立勞動(dòng)技術(shù)教育科研小組，使教師能夠在科研教學(xué)當(dāng)中對(duì)于勞動(dòng)技術(shù)教育課程的實(shí)施模式、教學(xué)方式進(jìn)行一定的探討研究，這樣不僅能夠使教師們能夠?qū)τ趧趧?dòng)技術(shù)教育課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享交流，能夠使教師的教學(xué)手段能夠不斷革新發(fā)展，有利于勞動(dòng)技術(shù)教育的開(kāi)展。

2.3創(chuàng)新勞動(dòng)技術(shù)教育課程實(shí)施模式

勞動(dòng)技術(shù)教育課程的實(shí)施不僅要求教師能夠在課堂上教授學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)教育的知識(shí)觀念，還要求學(xué)生在實(shí)際的實(shí)踐鍛煉中提高學(xué)生個(gè)人的勞動(dòng)能力，這就要求我們教師能夠?qū)τ趧趧?dòng)課程的實(shí)施模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)人勞動(dòng)能力的發(fā)展。

在校園環(huán)境中教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置相應(yīng)的勞動(dòng)技術(shù)教育的場(chǎng)地，便于學(xué)生勞動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展，是學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)勞動(dòng)技術(shù)教育課程的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在校園當(dāng)中也可以適當(dāng)?shù)拈_(kāi)設(shè)依據(jù)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情創(chuàng)設(shè)的校本課程，通過(guò)貼近學(xué)生的生活的校本課程的開(kāi)展，可以使學(xué)生在了解的環(huán)境當(dāng)中形成一定的勞動(dòng)技能，有利于學(xué)生勞動(dòng)能力的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：勞動(dòng)技術(shù)教育是學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的必經(jīng)之路，這就要求我們教師能夠?qū)τ趧趧?dòng)技術(shù)教育也能夠做到足夠的重視。我們教師應(yīng)當(dāng)對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教育課程的實(shí)施和課程設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷的開(kāi)拓創(chuàng)新，研究出最適合學(xué)生的貼近學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的勞動(dòng)技術(shù)課程，使學(xué)生在日常的啊，勞動(dòng)技術(shù)課程的開(kāi)展過(guò)程中是學(xué)生的勞動(dòng)能力得到充分高效的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]方凌雁.勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題和建議——2019年浙江省中小學(xué)勞動(dòng)教育調(diào)研報(bào)告[J].人民教育. 2020（01）

[2]戴家芳，朱平. 論對(duì)勞動(dòng)教育成效的評(píng)價(jià)[J].中國(guó)德育. 2017（09）1B431A6E-3239-4E5A-9FC0-70D2AC306C67