高中通用技術生活化教學策略初探

尹瑞新

摘要：在普通技術專業(yè)中，通用技術是一門非常重要的學科，它具有很強的針對性和實踐性，因此，在普通技術學科中實施生活化教學是提高其教學質(zhì)量的關鍵。然而，在實際生活中，獲得生活化的資源卻很難，因此，教師要克服種種困難，把通用技術應用到生活中去。在同意技術教育中，教師要將課堂與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，使學生認識到生活與技術的關系。

關鍵詞：通用技術;生活化;教學;路徑

一、通用技術生活化資源的特點

1.生動性

通用技術生活化教學資源是指日常生活中常見的、與通用技術相關的資源，經(jīng)過教師的整合，運用于通用技術的教學中，從而達到更好的教學效果。學生在學校學習的知識、技能等，最終目的就是要把這些知識運用到日常生活中，并幫助他們解決生活實際問題。

所以，從生活的角度進行通用技術的教學，可以使學生將所學知識、技能等應用于日常生活，提高一般技術技能，從而達到相互促進的效果。生活化教育是比較貼近實際的一種教學方法。

2.實踐性

通用技術的內(nèi)容涉及到了大量的理論知識，這些理論都是從生活和實踐中積累起來的，可以幫助人們在日常生活中學習和使用。要使一般技術在實際生活中得到更好的運用，就必須加強理論知識的練習。教師可以把理論和生活資源有機地結(jié)合在一起，進行更多的實踐性教學，讓他們在生活資源的培養(yǎng)和實踐中提高自己的一般技術技能，從而更好地解決生活中的有關問題。

3.創(chuàng)新性

從無到有是一段漫長的創(chuàng)新歷程，由有到強大是一段漫長的革新歷程。目前，我們對一般技術的學習與研究，都是建立在前輩的偉大發(fā)明之上，而創(chuàng)新與創(chuàng)造，則是推動科技進步與發(fā)展的推動力，因此，在指導學生學習通用技術時，絕不能放棄創(chuàng)新精神，唯有不斷地創(chuàng)新，方能將通用技術教學推向一個新的高度。

二、運用通用技術生活教育資源的方法

1.培養(yǎng)學生的主動性

在運用生活資源進行技術教育的同時，應鼓勵學生主動參加技術的學習和實驗。只有通過親身體驗，學生才能對教學內(nèi)容的基本原理、操作方式有較深的理解，并能較好地掌握一些常用技術的知識和操作方式。例如，在制作一個模型或者原型的時候，老師僅僅讓學生去看，而不讓他們親身經(jīng)歷，那么這個模型的制造方法和過程就會變得很抽象，無法了解到具體的操作。在設計和制造過程中，要讓學生積極地參與到設計和創(chuàng)造中來，提高他們的設計能力和實踐能力，使他們可以把所學的技術和知識運用到生活中，從而解決現(xiàn)實中的問題。

2.指導學生對實物的學習與研究

它所涵蓋的知識內(nèi)容和技術非常具有實際意義，在日常生活中，我們可以輕易地發(fā)現(xiàn)與一般技術有關的實物。老師要讓學生觀察、研究、學習實物。例如，一般的技術包括了服裝和設計，簡單服裝的設計并不困難，在教學的過程中，教師會向?qū)W生們展示一些比較簡單的、已經(jīng)不再穿的舊衣服。在課堂上，教師既能演示衣服，又能給學生講解服裝的設計流程，同時引導同學們對服裝進行技術分解和加工。只有通過親自觀察、研究，學生才能更好的理解它的設計與制造。

3.將多媒體元素融入到教學中

目前，網(wǎng)絡與視頻技術的發(fā)展十分迅速，教師可以利用多媒體技術，讓學生對一般技術的基本知識和操作流程有更直觀的了解。例如，在“建筑設計”的教學中，教師可以使用多媒體錄像，將建筑的設計、材料的選擇、建筑的建造全過程，運用現(xiàn)代技術進行仿真，使學生能夠更直觀地了解建筑的一般技術原理與建設流程。根據(jù)新課改的要求，教師利用現(xiàn)代多媒體技術和儀器，在普通技術教育中應用多媒體技術，制作或錄制教學錄像，并將其與教材相融合，從而突破語言的局限，豐富教學內(nèi)容和方法，從而提高學生的學習興趣和主動性。

5.在教室里運用生活實例，促進學生的思考

為了進一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教科書式”教學模式，教師可以通過實際案例、學生所發(fā)現(xiàn)的技術指標、技術現(xiàn)象等來闡述“通用技術”的價值和創(chuàng)新性，激發(fā)學生的思考能力，使其更好地了解知識。比如，在教學過程中，教師可以利用時間搜集、整理摩托車、汽車等交通工具發(fā)生碰撞的影像資料，在課堂上分析人是怎么在交通事故中受傷的;再比如，在引領學生進入科技領域的過程中，教師可以圍繞著教科書中的實用原理和創(chuàng)新原則，介紹洗衣機從單缸到雙缸、到套缸、再到滾輪的最優(yōu)演變。洗衣機可以說是一種生活的必需品，讓同學們從這種生活的例子中，體會到它的創(chuàng)新之路。這套自制的教學用品，雖然是由日常生活中的廢棄物件制成，但它的視覺效果可以讓學生更清楚地認識到，設計者在如何改善洗衣機的功能，并突破了學生對洗衣機的神秘。正是這種不斷的技術革新，讓人們的生活質(zhì)量得到了提高，從而有效地激發(fā)了學生的創(chuàng)造力和積極性，從而推動了他們的思維發(fā)散。

6.創(chuàng)設生活情景，培養(yǎng)學生動手能力

教學和生活是緊密聯(lián)系在一起的，教師們不但要自己動手做，還要教他們做簡單的模型。這就是通過創(chuàng)造生活情景，引導學生與生活實際結(jié)合，動手制作模型，體驗普通技術知識與生活的關聯(lián)，讓他們在生活中學會遷移和運用所學知識，提高其科學技術素質(zhì)。例如，在木工技術的教學中，學生們雖然會一點木工工具，卻很少使用，更不要說安全正確地使用日常木工工具了。首先，將班級分為幾個小組，讓他們在紙上畫出線條，這是木工手藝的初步步驟。老師要求同學們講一講怎樣做，同學們仔細地討論，并試著畫出一條標線。

然后教師教學生用手鋸，順序是上鋸、起鋸，這是一種特殊的木工技術，對學生的學習很有幫助。在學生模仿的時候，教師會讓他們把自己鋸下來的木頭拼湊起來，看看能不能做成自己想要的樣子。有些小組存在板面大小不一致或存在多余的問題，經(jīng)合作探討，充分利用板材資源，將其組合為其它形狀，能擺放物件，設計別具一格。老師會讓同學們把鋸好的木板連接起來，但同學們習慣于用釘子或者膠水，老師會在適當?shù)臅r候用釘子把木頭粘在一起。最后各個團隊展示完成的作品，并通過比較找出其不足之處。之后，教師請同學們再進行研磨、修飾，讓同學們自行參考教科書及其它材料，探索木工工藝的后期操作過程，達到學以致用的目的，并完成后續(xù)的木工工序操作，提高了學生的動手技能。

三、結(jié)語

總之，將生活教育資源用于通用技術的教學，可以有效地提高學生對課程的認識，增強其對一般技術的實際動手操作能力，并使其更好地掌握和使用這一學科的知識。因此，在通用技術教育中，教師要重視運用生活化教學。

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