小學英語積分獎勵機制的運用研究

劉忠琴

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學英語教學改革也在不斷向前推進，小學英語教學模式也越來越多元化。但是，就實際的英語教學情況而言，很多老師都沒有遇到過。當英語本身的魅力發(fā)揮出來時，學生感受不到學習英語的樂趣，對學習英語也不是很感興趣，所以英語教學并不理想。評分法作為一種新的教學方法，可以應(yīng)用到英語教學中，可以有效激發(fā)學生的學習主動性，讓學生在激勵和競爭的過程中更積極地參與到英語教學中，從而有效保障教學效果、創(chuàng)新教學模式。

關(guān)鍵詞：小學英語;積分獎勵機制;策略

引言：小學是學生學習英語的一個重要里程碑，但是在小學教英語的時候，很多小學生對學習英語并不是很感興趣，所以教師要積極實施有效的策略來激發(fā)他們的學習熱情?！胺e分獎勵制度”是培養(yǎng)小學生英語學習興趣的一個非常重要的工具。本文對運用積分交換法更新小學英語教學模式的策略進行了具體研究。

一、積分獎勵制度相關(guān)概述

評分系統(tǒng)經(jīng)常出現(xiàn)在我們的現(xiàn)實生活中。積分達到一定等級后，可以獲得一定的獎勵。將其應(yīng)用于教學領(lǐng)域，也應(yīng)能更好地激發(fā)學生的學習主動性和積極性，價值顯著。.首先，積分制在小學英語教學中的應(yīng)用，可以有效激發(fā)學生學習英語的積極性和積極性，使學生能夠主動、積極地參與到英語學習中。也可以有效提高，從而保證小學英語教學質(zhì)量。其次，評分系統(tǒng)在小學英語教學中的應(yīng)用也可以提高學生的學習能力。通過實際應(yīng)用的過程，可以有效增加學生的學習信心，扭轉(zhuǎn)學生的主導(dǎo)地位。顯示在教室里。可以有效提高英語的整體素質(zhì)。最后，積分獎勵制度還可以有效激發(fā)學生學習英語的欲望，使他們的思維能力得到更好的發(fā)展和提高。

二、巧用積分獎勵制度創(chuàng)新小學英語教學模式

（一）將“積分獎勵制度”應(yīng)用于小組合作教學中

小組合作學習是教師在教學中經(jīng)常使用的一種模式，教師在組織小組合作學習活動的過程中，就可以嘗試將其與“積分獎勵制度”結(jié)合到一起，促使學生在競爭中努力地學好英語，為了集體的榮譽而努力。正式開始教學之前，教師需要制定明確的得分規(guī)則，什么情況下小組可以得分，什么情況下不能得分，都要提前明確，這樣教學方式不僅可以有效地增強學生之間的互動，還能提升學生學習英語知識的積極性。教師可以根據(jù)小組在活動中的得分情況對小組進行排名，小組的積分達到一定的標準就可以兌換一定的獎勵。小組得分的唯一的方式就是通過小組的表現(xiàn)。在小組合作學習中引入積分獎勵制度對于調(diào)動學生學習英語的積極性有著十分明顯的作用，同時對于培養(yǎng)學生的團隊意識也有著十分積極的作用。

例如：在My home一課的教學中，教師就可以先將學生分成幾個小組，嘗試引導(dǎo)學生將課文中的對話改編成情景劇，在課堂上進行表演。學生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對對話進行改編，但是需要注意的是不能脫離本節(jié)課的話題。表演結(jié)束后，可以通過小組互評的方式選出最優(yōu)秀的小組，并給予優(yōu)秀小組的成員適當?shù)姆e分獎勵，積分達到一定的數(shù)量就可以兌換小禮品，如此學生的學習興趣就會被大大激發(fā)出來，進而主動地學習英語知識。

（二）將“積分獎勵制度”應(yīng)用于學生的個人學習中

在運用評分制創(chuàng)新小學英語教學模式的同時，教師還需要加強引導(dǎo)，讓學生發(fā)展個人能力，這也是新課程改革的教育要求之一。在這個過程中，教師可以為每個學生創(chuàng)建一個合適的“分數(shù)檔案”，并評估他們的日常行為和表現(xiàn)。在日常學習中，同時有效培養(yǎng)學生的主體意識，讓學生在積分獎勵的激勵下更積極地參與日常英語學習當中，學生的個人能力和水平自然會在長期。例如，教師在進行打分訓練時，可以分析學生對英語學習的態(tài)度、行為、積極性、創(chuàng)造力等方面，并將其作為打分指標，使整個打分評價更加完整，促進多維能力的發(fā)展。學生的。因此，在小學英語教學過程中，教師應(yīng)積極運用學習獎勵制度，以更好地發(fā)展學生的個人能力。

（三）將“積分獎勵制度”應(yīng)用于對學生的獎勵中

在小學英語教學中應(yīng)用積分獎勵制度，一個十分重要的目的就是讓小學生能始終保持學習英語知識的積極性，并使學生能始終以飽滿的熱情投入到小學英語的課堂學習中。在對學生進行獎勵的過程中，教師就可以設(shè)置一個固定的日期讓學生用積分兌換自己喜歡的禮品，每個月的第一天或是每個學期末的時間都可以。無論是以小組為單位進行兌換還是以學生個人為單位來進行兌換，教師都要對“積分獎勵制度”在促進學生英語學習興趣的形成方面的積極作用有充分的認識。借助積分獎勵制度，可以促進學生的團隊意識的形成，激發(fā)小學生學習英語的熱情，進而使學生能以更飽滿的精神來學習英語，促進學生英語學習能力的提升。

例如：在小學英語Recycle一部分知識的學習中，由于本節(jié)課是對學生一段時間內(nèi)學習到的英語知識進行復(fù)習，教師在教學中一方面可以根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)情況為學生兌換積分，一方面可以在快下課的時候留出一段時間來給學生兌換禮品。有了兌換禮品的環(huán)節(jié)，枯燥的復(fù)習課就使學生有了更多的期待，能夠有效地提升復(fù)習課教學的有效性。

（四）積分獎勵制度獎勵措施

如果評分系統(tǒng)能夠有效地應(yīng)用在小學英語教學中，可以使學生對英語學習充滿熱情和熱情，形成良好的英語學習習慣和態(tài)度。之所以能做到這一點，是因為小學生年紀小，對獎勵有一定的興趣和好奇。因此，教師在應(yīng)用積分獎勵制度進行英語教學時，可以設(shè)置固定的積分兌換日期。積分交換時間設(shè)置在期末或期間，使學生可以為此不斷爭取積分，同時在積分的過程中達到英語水平的積累，以最大限度地提高學習質(zhì)量在小學教英語。此外，教師還應(yīng)根據(jù)小學生的身心發(fā)展情況，明智地選擇積分兌換獎品，因為只有他們感興趣的禮物，學生才會更積極地參與積分兌換。積分，進而也可以提供積分獎勵制度的應(yīng)用價值，幫助學生更好地理解英語。例如，年輕的學生對玩具之類的東西更感興趣。老師可以用玩具、文具、有趣的閱讀材料等作為積分兌換獎品，讓學生更好地參與英語學習班。為此，教師在小學英語教學時，必須平衡小學生身心發(fā)展的需要，才能實施合理的分數(shù)交換計劃。

（五）設(shè)計對話情境

在小學英語創(chuàng)新教學模式中，教師要培養(yǎng)學生的英語交流能力，所以要應(yīng)用對話情境來激發(fā)學生說的欲望，鼓勵學生大膽表達自己的想法。比如在學習What is you name時，教師就可以為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生想象兩個同學初次見面，并相互問候。這樣的對話可以讓教師及時發(fā)現(xiàn)學生交流中的問題，并進行有針對性的指導(dǎo)，學生可以快速掌握正確的表達方式。而且這樣的教學方式可以提高學生的學習興趣，可以讓學生積極參與到教學環(huán)節(jié)中來進行對話交流。在課外時間學生也可以主動進行英語交流，教師要為學生創(chuàng)造說英語的機會，鼓勵學生多加練習，這樣他們才可以高效地掌握英語。

結(jié)語：綜上所述，由于英語屬于第二語言，且知識比較抽象，很多小學生都因為在學習的過程中感到有困難而不喜歡學習，針對這種情況，教師就可以嘗試將積分獎勵制度引入教學中，通過這樣的方式來調(diào)動小學生的學習熱情，促使他們能養(yǎng)成良好的英語學習習慣，在學習的過程中不斷提升自身的團隊合作意識和自主學習能力，幫助小學生樹立學好英語的信心，促使小學生能以更加積極的態(tài)度來投入到英語學習中，為小學生今后的英語學習打下良好的基礎(chǔ)。

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