基于核心素養(yǎng)綜合思維培養(yǎng)的初中地理課堂教學設計研究

謝偉冰

摘要：教育質量始終是發(fā)展中的焦點，并隨著時代的發(fā)展而不斷調整和優(yōu)化。初中知識教育作為教育的一個重要階段，值得我們更加重視。初中地理教學包括了大量的理論知識和對地理現象的認識，是對學生進行地理基礎知識的培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。本文通過對我國初中地理教育現狀的分析，提出了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的對策，并對其進行了剖析。

關鍵詞：初中;地理;教學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

前 言

地理學科是一個綜合的學科。地理學科各層次對核心素質的需求存在很大的差別，對學生的核心能力的需求也有很大的差別。隨著社會和經濟的發(fā)展，地理知識在生態(tài)環(huán)境中起著舉足輕重的作用。在培養(yǎng)學生的核心素質方面，不外乎是改革創(chuàng)新思想和適應能力測試。地理教師要轉變教學導向，提升教學效能。

一、培養(yǎng)初中地理核心素養(yǎng)的重要性

通過對地理知識的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其能夠及時地發(fā)現周圍的有趣的事物，并使其獲得更多的知識，從而使其在獨立的學習與思考中，不斷鞏固和提升自己的核心素養(yǎng)。中學地理教學的核心能力是順應時代發(fā)展的需要。新的地理教學需求，是實施具體方法，切實發(fā)揮教學改革的作用。從設計到教學，要把教學導向轉換為育人導向，主動營造問題情境，使學生主動參與到課堂活動中，在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)時，把資訊科技與教室緊密結合，使地理知識變得更有生氣，使學生的地理思維方式更具立體感。

二、基于核心素養(yǎng)綜合思維打造高效教學課堂的目的

1.提升課堂效率

初中地理因為其學科的特殊性，所涵蓋的內容很多，也很復雜。教師若只遵循傳統(tǒng)的教學方法，不去梳理教材的內容，很容易讓學生難以理解，導致課堂效率低下。所以，如何提高教學效果，是每個老師都應該認真考慮的問題。課堂時間是有限制的，如果老師僅僅關注學生的學習興趣，而不能了解學生在學習過程中所要把握的重點和難點，那么在課后，學生常常會喪失學習的目標，忙于探索，盲目地在沒有掌握好的學習方法和地理知識的情況下，進行學習。因此，構建優(yōu)質的地理課堂，應以提高課堂效率為目的，使學生在有限的課堂中充分認識到其本質。

2.拓展知識內容

初中階段的學生認識世界和了解世界的途徑很少，而地理又是一種與生命密切相關的學科。我們國家的山川河流、生命的自然變遷，都與地理知識息息相關。在傳統(tǒng)的地理課堂教學中，老師們往往把注意力集中在教材的內容上，而忽略了學生的個體發(fā)展，從而使他們的學習視野不能提高。地理知識是一種能夠被實際應用于實際生活中的知識。如果學生的視野不夠開闊，不具備運用地理知識的能力，就會與素質教育的目標背道而馳。在高品質的地理教學中，教師不應局限于課本，而應盡可能擴大自身的外部知識，同時運用某些地理現象，以激發(fā)學生對地理的興趣，以促進其綜合運用。就如學習到“世界上的宗教”這個地理知識時，老師不但要把教材里的內容介紹給學生，還要把世界各地的宗教都告訴給學生。培養(yǎng)學生對全局的認識，并具有作為一名地理學工作者所必需的基本素質。而建設一個優(yōu)質的地理教室，就是要讓學生在有限的時間里，感受到它的魅力。

三、如何打造初中地理高效課堂

1、改變傳統(tǒng)教學方法

初中傳統(tǒng)的地理教學方法一般是地理教師在上面，中學生在下面聽，以便取得考試成績，強迫性地記住地理知識。大多數中學生對地理的學習是被動的，這就導致了許多學生在考試后忘記了地理知識，地理學也不可能應用到他們的生活中。這種現象的出現與教師的教學方法有關。地理教師不讓中學生認識到地理在生活中的重要性，也不激發(fā)他們對地理的興趣，使他們被動地學習地理。因此，地理教師應根據新課程改革的要求，不斷改變教學方法，以激發(fā)中學生對地理的興趣，從而提高教學效果。

2、創(chuàng)新教學的設計

教學設計既不是單純的學習方案，也不是一個單純的教學方案，它更是一個教育者的教育思想和知識教學的總體規(guī)劃。這就要求教育主管具備基本的地理基礎知識，并做好相應的教學準備，以長期統(tǒng)籌、長期持續(xù)的方式進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為確保課堂上的每一堂課都能有所收獲，尤其是中學生的教育特征，即教學設計要有清晰的目的。教學設計可以采用模塊式設計，也可以針對學生的學習特點進行設計。整體的目標設計包含了地理核心知識與技巧的設計。初中地理核心素養(yǎng)能力的設計要在時間和地點的基礎上，將真實的測驗環(huán)節(jié)融入到課堂教學中，使學生在活動中獲取知識和思維。

3、重視新技術的應用

教育技術的發(fā)展和革新，使各種技術在教學中的應用得到了進一步的發(fā)展，要大力推進新技術的引進與應用，要加強政府和相關部門的扶持。利用信息技術，使學生能夠很容易地掌握地理知識，同時也能培養(yǎng)他們獲得地理知識的能力。信息平臺增強了信息的交流力度，使地理知識在任何時候都能進行信息的檢索，同時，各地域的學生在有條件的情況下，可以進行資源的共享，從而達到擴大教學教室和空間的目的。中學地理傳統(tǒng)教學是以測驗為主要內容的。初中教育考試氣氛較重，很難提升學生的核心素質。因此，要按照學生的專業(yè)能力培養(yǎng)要求，結合學生的知識特征，開展多樣化的課程。與書籍中的地形堆積所形成的知識點相似，可以通過實踐來了解，設置地理實驗課程，引導學生進行自主探索。或類似的實地考察課，地理辯論課，地理閱讀課，這些都是促進開放發(fā)展的有效手段。此外，他們還可以從目前進行的城市教育改革中進行的“翻轉”課堂學習，通過“翻轉”的方法來幫助學生找到自身的缺陷和問題。

4、構建全面的地理教學模式

在新一輪新課改的背景下，教師要適應新形勢，突破傳統(tǒng)的應試教育思想，建立以培養(yǎng)學生的實際動手能力為中心的中學地理課程。這樣才能使學生在地理知識的學習與實踐中更好地發(fā)揮自己的主體性。例如，教師可以運用學?，F有的地理實驗器材，進行總體的地理實習活動，使學生能夠靈活運用各種地理實驗器材，模擬地形、季風、洋流等。這種方法既可以培養(yǎng)學生的地理動手能力，又可以讓學生在仿真地理知識的同時，自覺地加深對地理的認識。

結語

隨著時代的發(fā)展，我國教育界一直非常重視課程改革。因而，在這一改革進程中，逐步形成了一套符合我國國情的人生觀、價值觀。初中教育是教育發(fā)展的一個重要方面。新一輪的課程改革促進了地理教育的發(fā)展。地理學科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于我國的基礎教育的現代化具有重要意義。

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